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（辽宁大学国际教育学院，辽宁 沈阳 110136）
【摘要 】：在对外汉语教学中，不仅要注重语言教学，还应重視文化教学。而中国古诗词在中国文化中有着十分重要的地位，同时也是中国文化的代表之一，理应在对留学生的教学过程中，重视对其的讲授。但在对外汉语实际教学中对古诗词的讲授却一直被忽略。针对这一现状，笔者进行了客观、深入地分析和探究。本文放眼于整个教学活动的过程，不拘泥于细小的教学重难点，主要研究如何在对外汉语教学中正确、有效地进行中国古诗词教学。
【关键词】： 对外汉语；古诗词；中国文化；教学方法
在对外汉语实际教学中，一直忽略对古诗词的教学。不但专门研究在对外汉语教学中推广古诗词的期刊论文比较少，而且在教材中涉及到古诗词的篇幅也比较少，这就形成了对外汉语教学中的一个短板。长此以往，也势必会影响到整个对外汉语教学的顺利进行。本文主要依据由杨寄洲主编的《汉语教程》教材，搜集相关语料，并以此为例证。然后从多方面入手，分别加以深入讨论和细致阐释，具有较强的实用价值。
一、教学的现状及存在的问题分析
1.教学现状
中国古诗词是中国文学史上闪烁着灿烂光辉的经典性作品，更是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝。中国古诗词普遍运用赋、比、兴的表现手法，但却有不同的表现形式，蕴含多种韵律和格调。古诗词多种多样的表现形式，使中国古典文学呈现出多姿多彩、壮丽辉煌的图景，更向世人展示了中国文化的博大精深。
正因其在中国文化中的重要地位和作用，所以理应作为对外汉语教学中的重点内容。但是笔者通过查阅相关论文后发现，深入研究在对外汉语教学中进行古诗词教学的论文较少，而且在查阅留学生使用的汉语本科系列教材后，发现教材中中国古诗词的内容篇幅较少且以课后练习题的形式出现。所以不难看出，古诗词教学在对外汉语教学中并不受重视，这也使得对外汉语教学的内容不全面。
2.存在的问题分析
（1）教材本身存在问题
造成上述现状的主要原因首先体现在教材对古诗词的编排不足上。以杨寄洲主编的《汉语教程》教材为例证，书中只在课后练习题的朗读题中设置一些脍炙人口的诗句，如：“少壮不努力，老大徒伤悲[1]”、“书到用时方恨少，事非经过不知难[2]”等。但这些诗句都是零碎的，其目的也是在于辅助留学生对于汉语语言知识的学习，而不在于让他们形成一个相对完整的关于中国古诗词的思想认知体系。在对外汉语教学的初、中级前阶段，由于留学生自身的汉语知识水平有限，这些关于中国古诗词的分散性的知识就足以辅助其语言学习了。但随着留学生对汉语地不断学习，到了中、高级阶段，这些零碎的诗句显然就不能满足他们的学习目标。
（2）教师忽视讲授
一直以来，在对外汉语教学中，虽然留学生的教材里会编排古诗词的相关内容，但在实际在教学过程中，大多数教师往往因课时限制，或因古诗词不作为重要的必讲内容而略掉这部分内容，不会花费时间和精力加以讲授。而这自然会影响到学生对于这部分知识的认识和判断，学生理所当然地认为古诗词在汉语学习中并不是重要的内容，甚至在学习中可以忽略不计。进而很难让学生了解到古诗词在中国文化中的重要地位，更不会引起学生对于古诗词学习的兴趣。
（3）留学生认识不足
留学生来到中国学习汉语，首要且必须的任务就是适应并接受中国文化，从而为顺利进行汉语学习提供条件。而古诗词是中国文化的代表之一，它不仅散发着独特的文学魅力，更蕴含着中华民族的人文情怀，传承着古老的中国文明。由于留学生汉语水平所限及教学上的推广力度过小，使留学生对于古诗词没有什么深刻的认识，更不会理解学习古诗词在汉语学习过程中的积极影响，这使他们主观上很难花精力去学习古诗词。要解决这一问题，就需要对外汉语教师在教学的过程中的正确引导和细致讲述。
二、进行古诗词教学的方法
1.借助多媒体设备
（1）制作相关的PPT课件、Flash动画
首先教师可以利用多媒体教学设备播放相关的PPT课件和Flash动画，从视觉方面生动形象地展现诗词内容，让学生直觀地理解诗句的具体含义。
当制作相关的PPT课件时，需包含以下三点内容：一是要将诗词原文规范地展现出来，并根据学生的汉语学习情况，逐字逐句地标明汉语拼音或是只标注作为重难点的字词的读音。二是要将重点学习的字、词、句的注释清晰地罗列出来，以便于课堂讲解和学生记录。三是必须配有与诗词内容匹配的图片，以便学生理解诗词的含义。而Flash动画因为制作起来需要一定的专业水平，且耗费时间，所以主要还是依靠网络资源，尽可能地搜索出符合诗词大意的动画。
（2）聆听名家朗诵音频
其次是从听觉方面让学生感悟古诗词的韵味，学习字词的正确发音。之所以选择由名家朗诵的经典作品是因为以下三点：一是发音字正腔圆。由名家诵读诗词，字字句句都能做到吐字清楚、准确，为留学生示范标准的发音。二是轻重缓急得当，节奏抑扬顿挫。让学生在聆听的过程中发现诗词中的重要词句，感悟诗词内容和节奏的变化。三是配有符合诗词情景的背景音乐。准确恰当又娓娓动听的背景音乐可以更好地帮助朗诵者表情达意，使学生更好地来感悟诗词所表达的含义。
（3）欣赏相关歌曲
此外还可以通过欣赏相关歌曲来促进古诗词教学的进行，特别是讲授宋词的时候。由于宋词最早就是合乐的歌词，所以有便于歌唱的特点。在中国就有许多脍炙人口的用宋词谱写的乐曲，特别是邓丽君在1983年发行的名为《淡淡幽情》的专辑，更是收录了12首用宋词作词的歌曲，如《但愿人长久》是取自苏轼的词《水调歌头》、《芳草无情》是取自范仲淹的词《苏幕遮》、《相看泪眼》是取自柳永的词《雨霖铃》等。教师可以通过播放这些好听的歌曲，让学生在欣赏音乐的同时感受到诗词所特有的音乐美，从而增强对诗词的喜爱。 2.朗读和背诵
（1）诗词朗读
组织学生朗诵诗词，主要是想要考查学生对于发音和識字方面的知识。以苏轼的《题西林壁》[3]为例，教师在讲授完基本知识以后，可以在借助多媒体设备播放名家朗诵音频的基础上，再带领学生逐句朗读，强化学生对于 “横看”、“岭”、“峰”、“庐山”、“缘”等重要字词发音及书写的记忆，使他们可以在跟读的过程中发现自己在读音上存在的问题并加以改正，同时加深对重点字词字形的记忆。然后教师再整体示范如何富有节奏和感情地朗诵整首诗歌，让学生学会把握朗诵节奏。之后，教师可以给学生一些自主练习的时间，然后由学生自愿朗诵这首诗歌或朗诵诗歌中喜欢的部分。于此同时，教师应从中发现学生在语音、词汇等语言学习上存在的问题，从而在今后更好地借助古诗词教学来推动语言教学。
（2）诗词背诵
组织学生背诵诗词，那对学生的要求就更高一层了。教师不仅要教会学生如何发音，还要把重点放到帮助学生理解诗词的含义上来。仍以《题西林壁》为例，教师首先要用简洁明了地话语解释“题”、“西林”、“横看”、“真面目”、“缘”等字词的具体含义，其次就要将古诗的白话译文清晰地讲授给学生，并将所描绘的场景生动形象地向学生进行描述，帮助学生把抽象的诗句化成脑海里具体生动的画面，让学生体会这首诗歌中所要表达的思想感情，即“当局者迷，旁观者清”的哲理。从而辅助学生记忆诗句并逐步完成背诵。
3.分阶段教学
笔者认为，教师首先应明确所要教授的课程内容，选取出脍炙人口的经典古诗词，然后再依据学生的汉语学习水平来设置不同的教学侧重点。以唐代诗人孟郊所作的五言古体诗《游子吟》[4]为例来阐释如何分阶段教学。
（1）初级阶段
对于初级阶段的学生来说，教学的侧重点应是语音及詞汇的教学，教师在推广古诗词时，应关注诗词逐字逐句的准确发音及词语的认读。即在对初级阶段的学生进行教学时，首先将重点放在每个字的读音和有难度的词语上面，让学生学习并记忆生字词的读音，然后通过多次跟读和朗读，不断强化对语音的记忆。其次要向学生解释清楚“慈母”、“游子”、“意恐”、“春晖”等词语的含义，为下一步学习打下基础。在学生们理解和接受这些知识之后，教师才可以简洁明了地说明古诗的整体含义，便于学生理解。
（2）中级阶段
对于中级阶段的学生来说，教师可以在学生学习完基础知识点之后，侧重于带领学生深入体会作者的思想感情，领悟古诗词的内涵。即在对中级阶段的学生进行教学时，在学生学习完基本知识点之后，教师可以引导学生体会诗人所要表达的思想感情，这首诗则主要表现的是诗人经历仕途失意，又饱尝世态炎凉之后，愈发觉得亲情珍贵，表达出对母亲的深深的爱和感激之情。教师通过带领学生感悟诗词的思想内涵，加深学生对于诗词大意的理解，从而引发学生的自主思考，提高学习能力。
（3）高级阶段
在对高级阶段的学生进行教学时，教师可以在上述基础上，讲解诗歌的表现手法，提高学生的汉语知识水平，让学生感悟古诗词的魅力，感悟中国文化。即在对高级阶段的学生进行教学时，教师可以在上述基础上，讲解诗歌的表现手法，提高学生的汉语知识水平，让学生感悟古诗词的魅力，感悟中国文化。这首诗主要运用了白描的手法，即用最简练的词句，描绘出生动的画面，刻画出了母亲为游子细心缝补临行前的衣服的画面，从而表达出诗人对于母亲的爱和感激之情。
在古诗词教学中，教师根据不同学生的汉语水平来设置不同的教学侧重点是尤为重要的，这样才能真正做到量体裁衣，因材施教。分阶段教学可以让学生在不同的学习阶段感悟不同深度的古诗词的魅力，从而逐渐加深对于古诗词的喜爱，从而更好地指导古诗词的教学。
三、结语
中国古诗词是中国文化中的一颗璀璨的明珠，它们代表着中国独特的文化内涵，包含着中国传统的人文观念。那么，在对外汉语教学中，就应当重视中国古诗词的重要地位和作用，向留学生积极推广古诗词。
笔者希望此次探究出的具体方法可以对古诗词的实际教学活动提供借鉴和帮助。同时也希望将这些方法能够很好地运用于教学中，让留学生更深刻地了解和感受中国文化的魅力，从而激发出他们对于中国文化的喜爱，促进对外汉语教学的顺利进行，进而更好地辅助语言教学的开展。
注释：
[1]杨寄洲，《汉语教程·第三册（上）》，北京语言大学出版社2006年6月第2版，第46页
[2]同①
[3]杨寄洲，《汉语教程·第三册（下）》，北京语言大学出版社2006年6月第2版，第34页
[4]杨寄洲，《汉语教程·第三册（上）》，北京语言大学出版社2006年6月第2版，第8页
参考文献：
[1] 程书秋，郑洪宇.对外汉语教学研究述评[J].继续教育研究，2008（3）.
[2] 杨寄洲.汉语课程·第三册·上[M].北京：北京语言大学出版社，2006.
[3] 杨寄洲.汉语课程·第三册·下[M].北京：北京语言大学出版社，2006.
作者简介：杨婕（1993—），性别：女，民族：汉族，籍贯：甘肃省秦安县，学历：在读硕士，单位：辽宁大学，研究方向：对外汉语教学。
【摘要 】：在对外汉语教学中，不仅要注重语言教学，还应重視文化教学。而中国古诗词在中国文化中有着十分重要的地位，同时也是中国文化的代表之一，理应在对留学生的教学过程中，重视对其的讲授。但在对外汉语实际教学中对古诗词的讲授却一直被忽略。针对这一现状，笔者进行了客观、深入地分析和探究。本文放眼于整个教学活动的过程，不拘泥于细小的教学重难点，主要研究如何在对外汉语教学中正确、有效地进行中国古诗词教学。
【关键词】： 对外汉语；古诗词；中国文化；教学方法
在对外汉语实际教学中，一直忽略对古诗词的教学。不但专门研究在对外汉语教学中推广古诗词的期刊论文比较少，而且在教材中涉及到古诗词的篇幅也比较少，这就形成了对外汉语教学中的一个短板。长此以往，也势必会影响到整个对外汉语教学的顺利进行。本文主要依据由杨寄洲主编的《汉语教程》教材，搜集相关语料，并以此为例证。然后从多方面入手，分别加以深入讨论和细致阐释，具有较强的实用价值。
一、教学的现状及存在的问题分析
1.教学现状
中国古诗词是中国文学史上闪烁着灿烂光辉的经典性作品，更是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝。中国古诗词普遍运用赋、比、兴的表现手法，但却有不同的表现形式，蕴含多种韵律和格调。古诗词多种多样的表现形式，使中国古典文学呈现出多姿多彩、壮丽辉煌的图景，更向世人展示了中国文化的博大精深。
正因其在中国文化中的重要地位和作用，所以理应作为对外汉语教学中的重点内容。但是笔者通过查阅相关论文后发现，深入研究在对外汉语教学中进行古诗词教学的论文较少，而且在查阅留学生使用的汉语本科系列教材后，发现教材中中国古诗词的内容篇幅较少且以课后练习题的形式出现。所以不难看出，古诗词教学在对外汉语教学中并不受重视，这也使得对外汉语教学的内容不全面。
2.存在的问题分析
（1）教材本身存在问题
造成上述现状的主要原因首先体现在教材对古诗词的编排不足上。以杨寄洲主编的《汉语教程》教材为例证，书中只在课后练习题的朗读题中设置一些脍炙人口的诗句，如：“少壮不努力，老大徒伤悲[1]”、“书到用时方恨少，事非经过不知难[2]”等。但这些诗句都是零碎的，其目的也是在于辅助留学生对于汉语语言知识的学习，而不在于让他们形成一个相对完整的关于中国古诗词的思想认知体系。在对外汉语教学的初、中级前阶段，由于留学生自身的汉语知识水平有限，这些关于中国古诗词的分散性的知识就足以辅助其语言学习了。但随着留学生对汉语地不断学习，到了中、高级阶段，这些零碎的诗句显然就不能满足他们的学习目标。
（2）教师忽视讲授
一直以来，在对外汉语教学中，虽然留学生的教材里会编排古诗词的相关内容，但在实际在教学过程中，大多数教师往往因课时限制，或因古诗词不作为重要的必讲内容而略掉这部分内容，不会花费时间和精力加以讲授。而这自然会影响到学生对于这部分知识的认识和判断，学生理所当然地认为古诗词在汉语学习中并不是重要的内容，甚至在学习中可以忽略不计。进而很难让学生了解到古诗词在中国文化中的重要地位，更不会引起学生对于古诗词学习的兴趣。
（3）留学生认识不足
留学生来到中国学习汉语，首要且必须的任务就是适应并接受中国文化，从而为顺利进行汉语学习提供条件。而古诗词是中国文化的代表之一，它不仅散发着独特的文学魅力，更蕴含着中华民族的人文情怀，传承着古老的中国文明。由于留学生汉语水平所限及教学上的推广力度过小，使留学生对于古诗词没有什么深刻的认识，更不会理解学习古诗词在汉语学习过程中的积极影响，这使他们主观上很难花精力去学习古诗词。要解决这一问题，就需要对外汉语教师在教学的过程中的正确引导和细致讲述。
二、进行古诗词教学的方法
1.借助多媒体设备
（1）制作相关的PPT课件、Flash动画
首先教师可以利用多媒体教学设备播放相关的PPT课件和Flash动画，从视觉方面生动形象地展现诗词内容，让学生直觀地理解诗句的具体含义。
当制作相关的PPT课件时，需包含以下三点内容：一是要将诗词原文规范地展现出来，并根据学生的汉语学习情况，逐字逐句地标明汉语拼音或是只标注作为重难点的字词的读音。二是要将重点学习的字、词、句的注释清晰地罗列出来，以便于课堂讲解和学生记录。三是必须配有与诗词内容匹配的图片，以便学生理解诗词的含义。而Flash动画因为制作起来需要一定的专业水平，且耗费时间，所以主要还是依靠网络资源，尽可能地搜索出符合诗词大意的动画。
（2）聆听名家朗诵音频
其次是从听觉方面让学生感悟古诗词的韵味，学习字词的正确发音。之所以选择由名家朗诵的经典作品是因为以下三点：一是发音字正腔圆。由名家诵读诗词，字字句句都能做到吐字清楚、准确，为留学生示范标准的发音。二是轻重缓急得当，节奏抑扬顿挫。让学生在聆听的过程中发现诗词中的重要词句，感悟诗词内容和节奏的变化。三是配有符合诗词情景的背景音乐。准确恰当又娓娓动听的背景音乐可以更好地帮助朗诵者表情达意，使学生更好地来感悟诗词所表达的含义。
（3）欣赏相关歌曲
此外还可以通过欣赏相关歌曲来促进古诗词教学的进行，特别是讲授宋词的时候。由于宋词最早就是合乐的歌词，所以有便于歌唱的特点。在中国就有许多脍炙人口的用宋词谱写的乐曲，特别是邓丽君在1983年发行的名为《淡淡幽情》的专辑，更是收录了12首用宋词作词的歌曲，如《但愿人长久》是取自苏轼的词《水调歌头》、《芳草无情》是取自范仲淹的词《苏幕遮》、《相看泪眼》是取自柳永的词《雨霖铃》等。教师可以通过播放这些好听的歌曲，让学生在欣赏音乐的同时感受到诗词所特有的音乐美，从而增强对诗词的喜爱。 2.朗读和背诵
（1）诗词朗读
组织学生朗诵诗词，主要是想要考查学生对于发音和識字方面的知识。以苏轼的《题西林壁》[3]为例，教师在讲授完基本知识以后，可以在借助多媒体设备播放名家朗诵音频的基础上，再带领学生逐句朗读，强化学生对于 “横看”、“岭”、“峰”、“庐山”、“缘”等重要字词发音及书写的记忆，使他们可以在跟读的过程中发现自己在读音上存在的问题并加以改正，同时加深对重点字词字形的记忆。然后教师再整体示范如何富有节奏和感情地朗诵整首诗歌，让学生学会把握朗诵节奏。之后，教师可以给学生一些自主练习的时间，然后由学生自愿朗诵这首诗歌或朗诵诗歌中喜欢的部分。于此同时，教师应从中发现学生在语音、词汇等语言学习上存在的问题，从而在今后更好地借助古诗词教学来推动语言教学。
（2）诗词背诵
组织学生背诵诗词，那对学生的要求就更高一层了。教师不仅要教会学生如何发音，还要把重点放到帮助学生理解诗词的含义上来。仍以《题西林壁》为例，教师首先要用简洁明了地话语解释“题”、“西林”、“横看”、“真面目”、“缘”等字词的具体含义，其次就要将古诗的白话译文清晰地讲授给学生，并将所描绘的场景生动形象地向学生进行描述，帮助学生把抽象的诗句化成脑海里具体生动的画面，让学生体会这首诗歌中所要表达的思想感情，即“当局者迷，旁观者清”的哲理。从而辅助学生记忆诗句并逐步完成背诵。
3.分阶段教学
笔者认为，教师首先应明确所要教授的课程内容，选取出脍炙人口的经典古诗词，然后再依据学生的汉语学习水平来设置不同的教学侧重点。以唐代诗人孟郊所作的五言古体诗《游子吟》[4]为例来阐释如何分阶段教学。
（1）初级阶段
对于初级阶段的学生来说，教学的侧重点应是语音及詞汇的教学，教师在推广古诗词时，应关注诗词逐字逐句的准确发音及词语的认读。即在对初级阶段的学生进行教学时，首先将重点放在每个字的读音和有难度的词语上面，让学生学习并记忆生字词的读音，然后通过多次跟读和朗读，不断强化对语音的记忆。其次要向学生解释清楚“慈母”、“游子”、“意恐”、“春晖”等词语的含义，为下一步学习打下基础。在学生们理解和接受这些知识之后，教师才可以简洁明了地说明古诗的整体含义，便于学生理解。
（2）中级阶段
对于中级阶段的学生来说，教师可以在学生学习完基础知识点之后，侧重于带领学生深入体会作者的思想感情，领悟古诗词的内涵。即在对中级阶段的学生进行教学时，在学生学习完基本知识点之后，教师可以引导学生体会诗人所要表达的思想感情，这首诗则主要表现的是诗人经历仕途失意，又饱尝世态炎凉之后，愈发觉得亲情珍贵，表达出对母亲的深深的爱和感激之情。教师通过带领学生感悟诗词的思想内涵，加深学生对于诗词大意的理解，从而引发学生的自主思考，提高学习能力。
（3）高级阶段
在对高级阶段的学生进行教学时，教师可以在上述基础上，讲解诗歌的表现手法，提高学生的汉语知识水平，让学生感悟古诗词的魅力，感悟中国文化。即在对高级阶段的学生进行教学时，教师可以在上述基础上，讲解诗歌的表现手法，提高学生的汉语知识水平，让学生感悟古诗词的魅力，感悟中国文化。这首诗主要运用了白描的手法，即用最简练的词句，描绘出生动的画面，刻画出了母亲为游子细心缝补临行前的衣服的画面，从而表达出诗人对于母亲的爱和感激之情。
在古诗词教学中，教师根据不同学生的汉语水平来设置不同的教学侧重点是尤为重要的，这样才能真正做到量体裁衣，因材施教。分阶段教学可以让学生在不同的学习阶段感悟不同深度的古诗词的魅力，从而逐渐加深对于古诗词的喜爱，从而更好地指导古诗词的教学。
三、结语
中国古诗词是中国文化中的一颗璀璨的明珠，它们代表着中国独特的文化内涵，包含着中国传统的人文观念。那么，在对外汉语教学中，就应当重视中国古诗词的重要地位和作用，向留学生积极推广古诗词。
笔者希望此次探究出的具体方法可以对古诗词的实际教学活动提供借鉴和帮助。同时也希望将这些方法能够很好地运用于教学中，让留学生更深刻地了解和感受中国文化的魅力，从而激发出他们对于中国文化的喜爱，促进对外汉语教学的顺利进行，进而更好地辅助语言教学的开展。
注释：
[1]杨寄洲，《汉语教程·第三册（上）》，北京语言大学出版社2006年6月第2版，第46页
[2]同①
[3]杨寄洲，《汉语教程·第三册（下）》，北京语言大学出版社2006年6月第2版，第34页
[4]杨寄洲，《汉语教程·第三册（上）》，北京语言大学出版社2006年6月第2版，第8页
参考文献：
[1] 程书秋，郑洪宇.对外汉语教学研究述评[J].继续教育研究，2008（3）.
[2] 杨寄洲.汉语课程·第三册·上[M].北京：北京语言大学出版社，2006.
[3] 杨寄洲.汉语课程·第三册·下[M].北京：北京语言大学出版社，2006.
作者简介：杨婕（1993—），性别：女，民族：汉族，籍贯：甘肃省秦安县，学历：在读硕士，单位：辽宁大学，研究方向：对外汉语教学。