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（湖南城市学院艺术学院，湖南 益阳 413000）
【摘 要】：中外合作办学作为一种崭新的办学模式，在引进境外先进的教育理念、教学方法、课程体系、管理模式等方面作了有益的尝试。在合作办学过程中，中方合作教师起到了积极的辅助作用。本文在湖南城市学院与新西兰维特利亚理工学院合作办学的实践基础上，分析了中方合作教师在国际教学交流、参与制定教学计划与教学大纲、课堂教学管理等多方面的教学工作。
【关键词】：中外合作办学；中方合作教师；教学工作
2003年3月1日，国务院发布了《中外合作办学条例》[1]，《条例》清楚了表明了中国政府对中外合作办学的政策导向，即国家鼓励引进国外优质教育资源的中外合作办学，国家鼓励在高等教育领域开展中外合作办学，鼓励国内高校与国外高水平大学合作办学。通过与国外高水平大学合作办学，引入国外先进的教育理念、教学课程、教学方法以及教材等，加强学科建设和深化教育教学改革，提高高等教育质量，培养具有国际化视野的应用型和复合型人才。
一、中方合作教师的概念
我校顺应跨国高等教育发展的新潮流，适应视觉传达设计专业发展的新趋势和国内设计人才培养的新要求，2015年与新西兰维特利亚理工学院视觉传达设计专业合作办学。该校是一所应用型本科院校，以培养学生的应用能力和创新能力为中心，与我校的教育理念有一定的契合。为了做好中外合作办学，我校为外方教师所讲授的每一门课程都配备了一名中方合作教师。中方合作教师不是主讲教师，也不是辅导教师，他们的主要任务就是配合好外方教师的教学，最大限度地保证该门课程的教学质量与教学效果。经过两年的探索与研究，我校中外合作办学在中方合作教师队伍的建设方面取得了一定的成绩，获得了一些宝贵的经验。
二、中方合作教师的教学工作
1.借鉴国外优秀的教学理念和方法
教育理念是人们对教育的思维模式，是教育实践的总结和升华，它与历史、文化、教育氛围、社会环境等有着密切的联系[2]。与国外高水平的大学合作办学，就是为了引进国外优质的教育资源、先进的教育理念，在了解接触跨国高等教育的实践中，探索适合自己的教育模式，培养具有国际化视野的应用型和复合型人才。作为参与中外合作办学的一线工作者，中方合作教师可以利用这个机会好好地借鉴和研究外方先进的教学理念和教学方法。通过借鉴与吸收国外先进的教学理念和教学方法，并结合我校的办学特色，提高和改进我们的教学理念和方法，从而全面提高我国高等教育在国际上的竞争力。
在教学实践过程中，中方合作教师要注意观察研究外方对教学内容的安排、对现代教学手段的运用、对教学质量的评估等各个方面。充分借鉴他们以人为本的教学理念、启发创造的教学方法和注重学生能力培养的学业考核。
2.参与制定教学计划与教学大纲
我校与新西兰维特利亚理工学院的中外合作办学，采取3+1联合培养模式，前3年在湖南城市学院学习，第四年赴新西兰维特利亚理工学院留学，完成本项目规定的课程且考试合格后，可获得两国学校的学位。在为中外合作班制定教学计划与教学大纲时，不能简单地将中方和新方的课程叠加，而应该整合好中方和新方的课程，处理好中方课程和新方课程的衔接，能有效减轻学生的学习负担，促進培养目标的有效实现。
中方合作教师基本上都是专业课教师，在视觉传达设计的某一领域都有着一定的造诣，特别是对其所任教的课程有着丰富的教学、研究经验，让中方合作教师参与教学计划与教学大纲的制定，能促进中方课程和新方课程的衔接，制定出科学合理的教学计划与教学大纲。
3.完善课堂教学管理
中国和新西兰在文化背景、教育体制、教学理念、教学方法等方面存在着许多的差异，这种差异对于中外合作班的课堂教学管理带来了一些新的问题，增加了课堂教学的难度。在新方教师授课时，中方合作教师要积极参与到课堂教学的管理中来。通过中方合作教师的参与，促使新方教师与中方学生产生良好的沟通，构建有新方教师、中方合作教师、中方学生三方参与的良好的课堂秩序和积极的课堂氛围。
4.协助做好学生管理工作
新方教师主要参与课堂教学，基本上不参与学生课后的管理工作。中方合作教师由于经常和学生在一起，对学生课堂之外的学习和生活情况比较了解，可以在新方教师、学生、班主任和学生辅导员之间搭起一座沟通的桥梁[3]。
5.整理教学资料
鉴于中外合作办学在教学和管理上的特殊性，我校中外合作教学班级的教学和日常管理由教务部门和艺术学院共同负责。所以每一门课程开始前，中方合作教师需要为新方教师准备好相关的教学资料，如課表、学生点名册等。该门课程考核结束之后，中方合作教师应该及时与新方教师联系，取得该门课程所有学生的考核成绩，进入教务系统，录入学生的考核成绩。此外，还要协助新方教师整理该门课程的教学日历、教学大纲、教案、教材、多媒体课件、学生作业、教学情况记录等教学材料，提交给教务部门存档。
6.配合外方教师完成专业课程的授课
新方教师在讲授专业课时全程用英文授课，由于艺术类学生的英语水平有限，所以中方合作教师要在英语语言上帮助学生克服困难，让学生有一个逐步适应和提高的过程。中方合作教师可以利用课前一小段时间，将本堂课所要涉及的专业术语新词汇以及一些关键的单词跟学生讲解，这样有利于学生在课堂上更好地理解新方教师的授课内容。课后要积极与学生交流，对于学生不懂的地方要进行解答。随着学生英语听、说、读、写能力的慢慢提高，学生学习起来就会逐渐轻松。
三、结束语
中外合作办学是我国教育领域的一种新型办学模式，也是世界跨境教育迅猛发展背景下在中国出现的特有办学形式。我校在与新西兰维特利亚理工学院合作办学过程中，根据实际情况设立了中方合作教师这个教学新角色。这个角色的设立，促进了新方教师与中方学生之间的沟通，提升了课堂教学的质量，对于中外合作班学生的教学和管理都起到了积极的作用。
参考文献：
[1]中华人民共和国中外合作办学条例[N].中国教育报，2003.04.05.
[2]谭锋.中外合作办学实践中教育理念的转变[J].北京教育，2006，（9）：33-35.
[3]涂娟娟，于枫，李洪梅.中外合作办学模式下的中方合作教师队伍建设[J].大学教育，2016，（4）：25-26.
作者简介：章博旺（1977-），男，湖南长沙人，湖南城市学院艺术学院助教，主要从事中外合作办学和艺术设计研究。本文系2016年湖南城市学院教育科学规划立项课题《地方高校中外合作办学人才培养模式研究——以湖南城市学院视觉传达设计专业为例》（立项号JK15B004）阶段性成果。
【摘 要】：中外合作办学作为一种崭新的办学模式，在引进境外先进的教育理念、教学方法、课程体系、管理模式等方面作了有益的尝试。在合作办学过程中，中方合作教师起到了积极的辅助作用。本文在湖南城市学院与新西兰维特利亚理工学院合作办学的实践基础上，分析了中方合作教师在国际教学交流、参与制定教学计划与教学大纲、课堂教学管理等多方面的教学工作。
【关键词】：中外合作办学；中方合作教师；教学工作
2003年3月1日，国务院发布了《中外合作办学条例》[1]，《条例》清楚了表明了中国政府对中外合作办学的政策导向，即国家鼓励引进国外优质教育资源的中外合作办学，国家鼓励在高等教育领域开展中外合作办学，鼓励国内高校与国外高水平大学合作办学。通过与国外高水平大学合作办学，引入国外先进的教育理念、教学课程、教学方法以及教材等，加强学科建设和深化教育教学改革，提高高等教育质量，培养具有国际化视野的应用型和复合型人才。
一、中方合作教师的概念
我校顺应跨国高等教育发展的新潮流，适应视觉传达设计专业发展的新趋势和国内设计人才培养的新要求，2015年与新西兰维特利亚理工学院视觉传达设计专业合作办学。该校是一所应用型本科院校，以培养学生的应用能力和创新能力为中心，与我校的教育理念有一定的契合。为了做好中外合作办学，我校为外方教师所讲授的每一门课程都配备了一名中方合作教师。中方合作教师不是主讲教师，也不是辅导教师，他们的主要任务就是配合好外方教师的教学，最大限度地保证该门课程的教学质量与教学效果。经过两年的探索与研究，我校中外合作办学在中方合作教师队伍的建设方面取得了一定的成绩，获得了一些宝贵的经验。
二、中方合作教师的教学工作
1.借鉴国外优秀的教学理念和方法
教育理念是人们对教育的思维模式，是教育实践的总结和升华，它与历史、文化、教育氛围、社会环境等有着密切的联系[2]。与国外高水平的大学合作办学，就是为了引进国外优质的教育资源、先进的教育理念，在了解接触跨国高等教育的实践中，探索适合自己的教育模式，培养具有国际化视野的应用型和复合型人才。作为参与中外合作办学的一线工作者，中方合作教师可以利用这个机会好好地借鉴和研究外方先进的教学理念和教学方法。通过借鉴与吸收国外先进的教学理念和教学方法，并结合我校的办学特色，提高和改进我们的教学理念和方法，从而全面提高我国高等教育在国际上的竞争力。
在教学实践过程中，中方合作教师要注意观察研究外方对教学内容的安排、对现代教学手段的运用、对教学质量的评估等各个方面。充分借鉴他们以人为本的教学理念、启发创造的教学方法和注重学生能力培养的学业考核。
2.参与制定教学计划与教学大纲
我校与新西兰维特利亚理工学院的中外合作办学，采取3+1联合培养模式，前3年在湖南城市学院学习，第四年赴新西兰维特利亚理工学院留学，完成本项目规定的课程且考试合格后，可获得两国学校的学位。在为中外合作班制定教学计划与教学大纲时，不能简单地将中方和新方的课程叠加，而应该整合好中方和新方的课程，处理好中方课程和新方课程的衔接，能有效减轻学生的学习负担，促進培养目标的有效实现。
中方合作教师基本上都是专业课教师，在视觉传达设计的某一领域都有着一定的造诣，特别是对其所任教的课程有着丰富的教学、研究经验，让中方合作教师参与教学计划与教学大纲的制定，能促进中方课程和新方课程的衔接，制定出科学合理的教学计划与教学大纲。
3.完善课堂教学管理
中国和新西兰在文化背景、教育体制、教学理念、教学方法等方面存在着许多的差异，这种差异对于中外合作班的课堂教学管理带来了一些新的问题，增加了课堂教学的难度。在新方教师授课时，中方合作教师要积极参与到课堂教学的管理中来。通过中方合作教师的参与，促使新方教师与中方学生产生良好的沟通，构建有新方教师、中方合作教师、中方学生三方参与的良好的课堂秩序和积极的课堂氛围。
4.协助做好学生管理工作
新方教师主要参与课堂教学，基本上不参与学生课后的管理工作。中方合作教师由于经常和学生在一起，对学生课堂之外的学习和生活情况比较了解，可以在新方教师、学生、班主任和学生辅导员之间搭起一座沟通的桥梁[3]。
5.整理教学资料
鉴于中外合作办学在教学和管理上的特殊性，我校中外合作教学班级的教学和日常管理由教务部门和艺术学院共同负责。所以每一门课程开始前，中方合作教师需要为新方教师准备好相关的教学资料，如課表、学生点名册等。该门课程考核结束之后，中方合作教师应该及时与新方教师联系，取得该门课程所有学生的考核成绩，进入教务系统，录入学生的考核成绩。此外，还要协助新方教师整理该门课程的教学日历、教学大纲、教案、教材、多媒体课件、学生作业、教学情况记录等教学材料，提交给教务部门存档。
6.配合外方教师完成专业课程的授课
新方教师在讲授专业课时全程用英文授课，由于艺术类学生的英语水平有限，所以中方合作教师要在英语语言上帮助学生克服困难，让学生有一个逐步适应和提高的过程。中方合作教师可以利用课前一小段时间，将本堂课所要涉及的专业术语新词汇以及一些关键的单词跟学生讲解，这样有利于学生在课堂上更好地理解新方教师的授课内容。课后要积极与学生交流，对于学生不懂的地方要进行解答。随着学生英语听、说、读、写能力的慢慢提高，学生学习起来就会逐渐轻松。
三、结束语
中外合作办学是我国教育领域的一种新型办学模式，也是世界跨境教育迅猛发展背景下在中国出现的特有办学形式。我校在与新西兰维特利亚理工学院合作办学过程中，根据实际情况设立了中方合作教师这个教学新角色。这个角色的设立，促进了新方教师与中方学生之间的沟通，提升了课堂教学的质量，对于中外合作班学生的教学和管理都起到了积极的作用。
参考文献：
[1]中华人民共和国中外合作办学条例[N].中国教育报，2003.04.05.
[2]谭锋.中外合作办学实践中教育理念的转变[J].北京教育，2006，（9）：33-35.
[3]涂娟娟，于枫，李洪梅.中外合作办学模式下的中方合作教师队伍建设[J].大学教育，2016，（4）：25-26.
作者简介：章博旺（1977-），男，湖南长沙人，湖南城市学院艺术学院助教，主要从事中外合作办学和艺术设计研究。本文系2016年湖南城市学院教育科学规划立项课题《地方高校中外合作办学人才培养模式研究——以湖南城市学院视觉传达设计专业为例》（立项号JK15B004）阶段性成果。