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【摘 要】小学科学有效教学的研究中，为了更好地实现科学启蒙的基础教育任务，教师需要提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够根据学生学习的实际需要，不断探索与开发新的教学方法。为此，本文基于小学科学有效教学的研究为题，通过结合自己教学经验，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
【关键词】小学科学;有效教学;方法研究
随着新课程深化改革背景下，多年执行的应试教育理念和固有的教学方式，已经不能够满足当代教育要求人才的发展需求，这也需要教师做到更新，能够从更新自己的思想意识，到优化自己课堂教学过程，实现对自己传统教学过程全环节的一次升级，一次从以教师为中心的教学开展方式，转变为以学生为中心的教学方式，这样才能真正提高课堂教与学效率，促进学生更好地投入学习，获得最大化的知识受益，提高自己的能力及素养。鉴于此，本文基于小学科学有效教学的研究为题，通过预习教学，提高学生综合学习能力、微课教学，增强学生学习有效性、小组合作，提高学生合作交际能力的三个方面研究上，希望能够整体提高课堂质量，保证学生各项学习能力的全面发展。
一、预习教学，提高学生综合学习能力
学生综合学习能力发展，是新课程改革以来重点关注的教育话题，因为只有在学生综合学习能力形成的基础上，才能确保学生学习过程的高效化，才能提高学生的学科素养和良好学习习惯。所以，教师在课堂教学过程中要重视不同教学环节，对学生综合学习能力的发展性。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，发展学生的综合学习能力，这样将会进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，保证学生的综合学习能力发展，有效将预习环节教育的作用发挥最大，从而保证学生根据自己学习需要上，集中注意力突破自己的疑惑点，从而为好课的产生奠定一个良好开始。例如，在教学《光的发射现象》一课的内容上，为了提高学生预习质量，那么教师应该重视学生的综合学习能力发展，因为只有在综合学习支持下，才能更好地保证学生的预习质量。那么在该课程中教师可以设计一个比赛机制的预习互动，以学生预习成果，以师生共同评分为开展模式，这样将会大大激发学生的好胜心，从而在自主预习过程中，推动学生综合学习能力的发展。
二、微课教学，增强学生学习有效性
为了更好地提高学生的学习有效性，那么教师需要改变自己传统教学观念和学生观，能够建立人本教学定位上，以围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能不断提高自己课堂教学的针对性，保证学生的学习有效性。为此，教师应该根据学生学习所表现的客观学情需要上，不断优化自己的教学过程，贴合学生学习的实际需要上，这样才能真正提高课堂的教学效率，促进学生的有效学习质量提高。而微课教学工具，作为现代化教学工具之一，具备声光影像为一体的教学工具，有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，有效应用微课教学模式，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而为课堂教学效率的提高，奠定一个坚实教学基础。例如，在教学《光的传播方向会发生改变吗》一课中，为了提高课堂教学效率，增强学生学习有效性，那么教师需要根据课程内容上，将一些学生不容易理解的知识点，通过微课课件的制作，为学生直观展示出来，这样图文并茂的教学过程中，将会大大提高学生的学习的有效性，从而为好课的产生奠定一个坚实基础。
三、小组合作，提高学生合作交际能力
学生的合作交际能力是发展学生综合素养的必要素养之一，同时学生的合作交际能力中，将会对学生的自主学习意识提高，学习独立思考思维的发展有着关键性推动作用，在课堂中教学中重视学生合作交际能力的培养，将会有效推动学生从被动化学习者，转变为主动化知识获取者，更好地保证课堂教学的有效性，也将实现学生学习的有效质量提高。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，将会使得学生合作交际能力有着较大的提升，同时也会促使学生遇到学习问题，能够积极交流和合作中完善自己的不足性，从而实现学生学业成绩和能力素养的协调化、良性化发展。例如，在教学《光的传播会遇到阻碍吗》一课的内容上，教师可以通过小组合作开展，以课程问题为引导，促使学生在自主、合作、探究学习过程中深化课程内容，同时，在生生合作过程中，将会大大提高学生的合作学习和交际能力，这样沟通过程中将会提高学生学习积极性，更好地激发学生对科学知识的兴趣度，从而发展学生的科学素养。
总而言之，小学科学有效教学的研究为题，通过预习教学，提高学生综合学习能力、微课教学，增强学生学习有效性、小组合作，提高学生合作交际能力的三个方面研究上，不仅提高了学生预习质量，促进了学生有效学习发展，也提高了学生综合学习能力的良性化成长，所以教师应该根据学生学习反馈上，不断优化自己的教学过程，提高自己教学针对性，从而才能更好地提高自己课堂教学效率。
参考文献：
[1]江俊桃.有效利用前概念评测，构建小学科学有效课堂[J].文理导航（下旬），2018（07）：96.
[2]徐磊.依托问题教学，驱动科学课堂更有效[J].华夏教师，2018（18）：77.
[3]周晨.以生为本，打造小学科学有效课堂[J].中华少年，2018（14）：73.
（作者单位：徐州市睢寧县梁集镇中心小学）
【关键词】小学科学;有效教学;方法研究
随着新课程深化改革背景下，多年执行的应试教育理念和固有的教学方式，已经不能够满足当代教育要求人才的发展需求，这也需要教师做到更新，能够从更新自己的思想意识，到优化自己课堂教学过程，实现对自己传统教学过程全环节的一次升级，一次从以教师为中心的教学开展方式，转变为以学生为中心的教学方式，这样才能真正提高课堂教与学效率，促进学生更好地投入学习，获得最大化的知识受益，提高自己的能力及素养。鉴于此，本文基于小学科学有效教学的研究为题，通过预习教学，提高学生综合学习能力、微课教学，增强学生学习有效性、小组合作，提高学生合作交际能力的三个方面研究上，希望能够整体提高课堂质量，保证学生各项学习能力的全面发展。
一、预习教学，提高学生综合学习能力
学生综合学习能力发展，是新课程改革以来重点关注的教育话题，因为只有在学生综合学习能力形成的基础上，才能确保学生学习过程的高效化，才能提高学生的学科素养和良好学习习惯。所以，教师在课堂教学过程中要重视不同教学环节，对学生综合学习能力的发展性。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，发展学生的综合学习能力，这样将会进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，保证学生的综合学习能力发展，有效将预习环节教育的作用发挥最大，从而保证学生根据自己学习需要上，集中注意力突破自己的疑惑点，从而为好课的产生奠定一个良好开始。例如，在教学《光的发射现象》一课的内容上，为了提高学生预习质量，那么教师应该重视学生的综合学习能力发展，因为只有在综合学习支持下，才能更好地保证学生的预习质量。那么在该课程中教师可以设计一个比赛机制的预习互动，以学生预习成果，以师生共同评分为开展模式，这样将会大大激发学生的好胜心，从而在自主预习过程中，推动学生综合学习能力的发展。
二、微课教学，增强学生学习有效性
为了更好地提高学生的学习有效性，那么教师需要改变自己传统教学观念和学生观，能够建立人本教学定位上，以围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能不断提高自己课堂教学的针对性，保证学生的学习有效性。为此，教师应该根据学生学习所表现的客观学情需要上，不断优化自己的教学过程，贴合学生学习的实际需要上，这样才能真正提高课堂的教学效率，促进学生的有效学习质量提高。而微课教学工具，作为现代化教学工具之一，具备声光影像为一体的教学工具，有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，有效应用微课教学模式，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而为课堂教学效率的提高，奠定一个坚实教学基础。例如，在教学《光的传播方向会发生改变吗》一课中，为了提高课堂教学效率，增强学生学习有效性，那么教师需要根据课程内容上，将一些学生不容易理解的知识点，通过微课课件的制作，为学生直观展示出来，这样图文并茂的教学过程中，将会大大提高学生的学习的有效性，从而为好课的产生奠定一个坚实基础。
三、小组合作，提高学生合作交际能力
学生的合作交际能力是发展学生综合素养的必要素养之一，同时学生的合作交际能力中，将会对学生的自主学习意识提高，学习独立思考思维的发展有着关键性推动作用，在课堂中教学中重视学生合作交际能力的培养，将会有效推动学生从被动化学习者，转变为主动化知识获取者，更好地保证课堂教学的有效性，也将实现学生学习的有效质量提高。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，将会使得学生合作交际能力有着较大的提升，同时也会促使学生遇到学习问题，能够积极交流和合作中完善自己的不足性，从而实现学生学业成绩和能力素养的协调化、良性化发展。例如，在教学《光的传播会遇到阻碍吗》一课的内容上，教师可以通过小组合作开展，以课程问题为引导，促使学生在自主、合作、探究学习过程中深化课程内容，同时，在生生合作过程中，将会大大提高学生的合作学习和交际能力，这样沟通过程中将会提高学生学习积极性，更好地激发学生对科学知识的兴趣度，从而发展学生的科学素养。
总而言之，小学科学有效教学的研究为题，通过预习教学，提高学生综合学习能力、微课教学，增强学生学习有效性、小组合作，提高学生合作交际能力的三个方面研究上，不仅提高了学生预习质量，促进了学生有效学习发展，也提高了学生综合学习能力的良性化成长，所以教师应该根据学生学习反馈上，不断优化自己的教学过程，提高自己教学针对性，从而才能更好地提高自己课堂教学效率。
参考文献：
[1]江俊桃.有效利用前概念评测，构建小学科学有效课堂[J].文理导航（下旬），2018（07）：96.
[2]徐磊.依托问题教学，驱动科学课堂更有效[J].华夏教师，2018（18）：77.
[3]周晨.以生为本，打造小学科学有效课堂[J].中华少年，2018（14）：73.
（作者单位：徐州市睢寧县梁集镇中心小学）