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摘要：在新课程改革不断深入的背景下，当前在小学班主任德育教育工作中应依据实际情况、学生基础优化创新，德育工作的开展将直接决定着学生是否形成良好思想品德以及正确“三观”。而班主任则应善于在德育教育工作中加强引导，讓学生始终向着正确方向发展，发挥出激励策略的利用优势。基于此，对小学班主任德育教育中激励策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学;班主任;德育教育;激励策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
玉石不经过的雕琢，就成不了精美器物，而刚刚开始步入正轨开始学习的教育小学生就更好像是一块尚未得到雕琢之前的玉，这时候的教育小学生和班主任本身就是教育小学生的一展能力指标和路灯，是教育小学生的一个引路人，是教育小学生的那一把雕刻刀，小学生的班主任更是需要深刻明确自己的工作职责，为广大小学生家长树立正确的人生价值观，促进其学生德智体美全面健康发展。
一、尊重主体地位，关注身心发展
随着新课改的不断深入发展，素质教育理念在教学中的广泛运用，学生与教师的地位也发生了转变，教师不再是课堂的主导者而是学习的引导者，学生是课堂学习的主体。对此，在实施德育教育的工作时，要尊重其主体地位，关注其身心发展。小学阶段的学生身心发展具有一定的特殊性，由于年龄较小身心发展还不是十分的成熟，此阶段对于小学生的身心发展起着至关重要的作用。对此，相关的教育教学工作者，应科学合理的实施激励政策，发挥自身引导作用，促进学生正向发展。在当前的小学教学中，成长的环境大多以宽松为主，家长主要以娇惯为主，使得学生的思想道德水平停滞不前。针对此种现实情况，班主任在开展德育教育工作的过程中，要将学生的身心发展放在首位，通过有效地激励策略，帮助其树立学习的信心，从而提升学习的积极性与主动性，引发学生的情感共鸣，从而促进思想道德水平的提升。
二、良性竞争的激励策略
小学德育工作中实施激励策略，还要注重学生之间的良性竞争，教师可通过奖励小红花的方式对学生进行鼓励，让学生能够直观感受到自己的成就。小红花的发放或收回都需以学生的作业表现、班级学习表现为主。班主任可积极和其他学科的教师、家长合作，实施规范统一的小红花激励策略。比如，对文明礼貌的小学生，教师每周给予一朵小红花作为奖励，对于积极参与集体劳动、按时完成教学活动的学生也奖励相应的小红花，对于回家做家务的、拾金不昧、考试成绩优秀的学生，也要给予相应的小红花奖励，然后组织学生进行评比，比比谁的小红花更多，并给予相应的奖励。同时，教师每月需公示颁发的小红花数量，促使小学生产生竞争心理，营造你超我赶的良性竞争氛围，以促使学生在竞争当中不断提升自己，并使学生形成良好的思想品德。
三、结合日常生活，优化激励体验
由于小学生的阅历不足，班主任在开展德育工作时，应当将德育内容与学生的日常生活联系起来，利用小学生熟悉的生活事物来增强教育代入感，优化学生的激励学习体验。对此，班主任需要寻求家长的帮助，运用家校共育模式，将德育渗透到小学生的平时生活当中。激励策略与生活化德育的融合，需要让学生从生活的改变中得到成就感与满足感。这种方式有两个优势。首先，能为小学生创造有始有终的德育学习环境。否则，班主任在学校教导学生要勤劳努力，而家长又为小学生带来溺爱教育，使得学生好逸恶劳，那么德育的开展必定困难重重。其次，班主任可以通过家长更好地了解小学生的实际情况，从而有效调节德育的细节，更好地落实激励策略。比如，班主任在教导小学生应当爱护花草树木时，不要一味地制止、批评他们的践踏与破坏行为。这样小学生只会暂时在班主任的威严下停止这些行动，等脱离班主任的监管之后，又容易故态复萌。班主任可以与家长建立联系，为小学生布置生活任务。例如照顾一盆植物，对学生说：“这盆植物是你的好朋友，他需要你的帮助才能健康成长。”由此，学生体会到身上担负的责任感，能认真、悉心地在生活中照料植物。长此以往，当看到植物茁壮成长时，学生就能从中收获满足感与成就感。今后学生在外面的环境中遇到花草树木，就会不由自主地联想到自己照顾盆栽时的辛苦，从而自发停止践踏花草的举动，也能主动制止其他同学的错误行为。
四、加快建设较为完善的学生激励机制，强化广大学生克我自律意识
过去的教育中，由于主体的错误，以及传统教育与成绩的直接挂钩，使学习者与传习者都下意识忽略了德育教育，德育教育的目的就是为了让学生能积极学习德育知识，并主动地遵守相关要求。所以，为了有效地实施促进学校德育教育，采用各种激励教育策略无疑是最好的解决办法。而有效的激励策略的前提是建设完善的激励机制，有了激励机制，学生的言行才有了规范，才能使之自律，自发地去遵守相关机制守则，才能牢记相关机制与守则。因此，在目前的德育教学工作中，小学班主任需要根据小学生的具体情况并配合德育教学实际需要构建完善的激励机制，以确保相关激励策略可以得到充分有效的落实，保证激励政策的有效实施。
五、利用信息技术教学手段展示道德风采
随着科学技术的不断进步，信息技术教学手段在教学活动中的优势已经逐渐显示出来。教师应当利用好信息技术教学手段的优势，创新德育教育的教学模式，更新德育教学思想，融合更加科学合理的教学理念，开展新时代下的德育教学工作。例如可以通过互联网智能数据分析处理，教师可以为班级同学进行德育知识能力的测评活动，从而对于所执教班级同学的道德思想发展水平形成正确的认知。不仅如此，教师还可以通过信息技术教学手段优势，搜集新时代下的道德模范事迹，以图文展示或者视频的形式，通过多媒体教学设备向班级同学进行展示，学生通过对于道德模范生平事迹的了解学习，改正自身在学习与生活过程中的行为不足之处，积极带动自身的思想道德水平健康发展。
结束语
综上所述，在小学阶段的德育教育的过程中实施有效地激励策略不是一蹴而就的过程，需要教师制定科学的激励策略，创设良好的德育教育氛围，尊重学生的主体地位，关注其身心的发展，在德育教育中实施激励策略要与学生的生活实际相结合，深化理解加强记忆，使得教育成果能够得到有效提升，从而实现学生的全面发展。
参考文献
[1]王轩.浅谈小学班主任德育教育激励措施[J].当代教研论丛，2020（10）：106.
[2]陈栋.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].学苑教育，2020（23）：9-10.
[3]王恒.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].小学生（下旬刊），2020（09）：36.
关键词：小学;班主任;德育教育;激励策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
玉石不经过的雕琢，就成不了精美器物，而刚刚开始步入正轨开始学习的教育小学生就更好像是一块尚未得到雕琢之前的玉，这时候的教育小学生和班主任本身就是教育小学生的一展能力指标和路灯，是教育小学生的一个引路人，是教育小学生的那一把雕刻刀，小学生的班主任更是需要深刻明确自己的工作职责，为广大小学生家长树立正确的人生价值观，促进其学生德智体美全面健康发展。
一、尊重主体地位，关注身心发展
随着新课改的不断深入发展，素质教育理念在教学中的广泛运用，学生与教师的地位也发生了转变，教师不再是课堂的主导者而是学习的引导者，学生是课堂学习的主体。对此，在实施德育教育的工作时，要尊重其主体地位，关注其身心发展。小学阶段的学生身心发展具有一定的特殊性，由于年龄较小身心发展还不是十分的成熟，此阶段对于小学生的身心发展起着至关重要的作用。对此，相关的教育教学工作者，应科学合理的实施激励政策，发挥自身引导作用，促进学生正向发展。在当前的小学教学中，成长的环境大多以宽松为主，家长主要以娇惯为主，使得学生的思想道德水平停滞不前。针对此种现实情况，班主任在开展德育教育工作的过程中，要将学生的身心发展放在首位，通过有效地激励策略，帮助其树立学习的信心，从而提升学习的积极性与主动性，引发学生的情感共鸣，从而促进思想道德水平的提升。
二、良性竞争的激励策略
小学德育工作中实施激励策略，还要注重学生之间的良性竞争，教师可通过奖励小红花的方式对学生进行鼓励，让学生能够直观感受到自己的成就。小红花的发放或收回都需以学生的作业表现、班级学习表现为主。班主任可积极和其他学科的教师、家长合作，实施规范统一的小红花激励策略。比如，对文明礼貌的小学生，教师每周给予一朵小红花作为奖励，对于积极参与集体劳动、按时完成教学活动的学生也奖励相应的小红花，对于回家做家务的、拾金不昧、考试成绩优秀的学生，也要给予相应的小红花奖励，然后组织学生进行评比，比比谁的小红花更多，并给予相应的奖励。同时，教师每月需公示颁发的小红花数量，促使小学生产生竞争心理，营造你超我赶的良性竞争氛围，以促使学生在竞争当中不断提升自己，并使学生形成良好的思想品德。
三、结合日常生活，优化激励体验
由于小学生的阅历不足，班主任在开展德育工作时，应当将德育内容与学生的日常生活联系起来，利用小学生熟悉的生活事物来增强教育代入感，优化学生的激励学习体验。对此，班主任需要寻求家长的帮助，运用家校共育模式，将德育渗透到小学生的平时生活当中。激励策略与生活化德育的融合，需要让学生从生活的改变中得到成就感与满足感。这种方式有两个优势。首先，能为小学生创造有始有终的德育学习环境。否则，班主任在学校教导学生要勤劳努力，而家长又为小学生带来溺爱教育，使得学生好逸恶劳，那么德育的开展必定困难重重。其次，班主任可以通过家长更好地了解小学生的实际情况，从而有效调节德育的细节，更好地落实激励策略。比如，班主任在教导小学生应当爱护花草树木时，不要一味地制止、批评他们的践踏与破坏行为。这样小学生只会暂时在班主任的威严下停止这些行动，等脱离班主任的监管之后，又容易故态复萌。班主任可以与家长建立联系，为小学生布置生活任务。例如照顾一盆植物，对学生说：“这盆植物是你的好朋友，他需要你的帮助才能健康成长。”由此，学生体会到身上担负的责任感，能认真、悉心地在生活中照料植物。长此以往，当看到植物茁壮成长时，学生就能从中收获满足感与成就感。今后学生在外面的环境中遇到花草树木，就会不由自主地联想到自己照顾盆栽时的辛苦，从而自发停止践踏花草的举动，也能主动制止其他同学的错误行为。
四、加快建设较为完善的学生激励机制，强化广大学生克我自律意识
过去的教育中，由于主体的错误，以及传统教育与成绩的直接挂钩，使学习者与传习者都下意识忽略了德育教育，德育教育的目的就是为了让学生能积极学习德育知识，并主动地遵守相关要求。所以，为了有效地实施促进学校德育教育，采用各种激励教育策略无疑是最好的解决办法。而有效的激励策略的前提是建设完善的激励机制，有了激励机制，学生的言行才有了规范，才能使之自律，自发地去遵守相关机制守则，才能牢记相关机制与守则。因此，在目前的德育教学工作中，小学班主任需要根据小学生的具体情况并配合德育教学实际需要构建完善的激励机制，以确保相关激励策略可以得到充分有效的落实，保证激励政策的有效实施。
五、利用信息技术教学手段展示道德风采
随着科学技术的不断进步，信息技术教学手段在教学活动中的优势已经逐渐显示出来。教师应当利用好信息技术教学手段的优势，创新德育教育的教学模式，更新德育教学思想，融合更加科学合理的教学理念，开展新时代下的德育教学工作。例如可以通过互联网智能数据分析处理，教师可以为班级同学进行德育知识能力的测评活动，从而对于所执教班级同学的道德思想发展水平形成正确的认知。不仅如此，教师还可以通过信息技术教学手段优势，搜集新时代下的道德模范事迹，以图文展示或者视频的形式，通过多媒体教学设备向班级同学进行展示，学生通过对于道德模范生平事迹的了解学习，改正自身在学习与生活过程中的行为不足之处，积极带动自身的思想道德水平健康发展。
结束语
综上所述，在小学阶段的德育教育的过程中实施有效地激励策略不是一蹴而就的过程，需要教师制定科学的激励策略，创设良好的德育教育氛围，尊重学生的主体地位，关注其身心的发展，在德育教育中实施激励策略要与学生的生活实际相结合，深化理解加强记忆，使得教育成果能够得到有效提升，从而实现学生的全面发展。
参考文献
[1]王轩.浅谈小学班主任德育教育激励措施[J].当代教研论丛，2020（10）：106.
[2]陈栋.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].学苑教育，2020（23）：9-10.
[3]王恒.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].小学生（下旬刊），2020（09）：36.