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所谓问题学生，就是那些在同龄人中、同一个集体中，经常具有比较严重的问题行为的学生，属于教育困难的学生。问题学生和学习困难学生一样普遍存在，而且更令班主任感到头痛的问题。在学生教育中，特别是对于这类学生，教师要坚持正面引导，以真情感染、关爱学生，才有利于产生正面的教育效果。
有人说过：“疼爱自己的孩子是一种本能，而关爱别人的孩子是神圣的。”教师对学生就需要这种神圣的爱。关爱学生不是关爱少数学生，更不是关爱个别学生，而是关爱每一位学生，又特别是问题学生。关爱学生必须以学生的成长为着眼点，关注学生的未来，用发展的眼光看待学生，从正面去教育学生。当某一位学生做错事时，看教师怎样去对待这位学生。是严厉的批评、是体罚或是变相体罚，还是从正面教育入手，帮助他面对错误，认识错误，从而改正错误。如果老师用严厉、歧视的态度对待他，会使这位学生感到灰心，失望，从而丧失认识错误，改正错误的信心，会导致他走向更严重的一面。
在提倡素质教育的今天，我们越来越认识到，要有效提高班级的管理，要全面发展学生的素质，离不开“面向全体学生”这一指导思想。 我在自己的班主任工作和教学工作中做了一些关爱问题学生的尝试。
1 用爱心去感动问题学生
我教的班级曾经有一个学生，父母早年离异。父亲外出打工，她生活无人照顾，家庭缺乏温暖。她平常独自一人在家，饥寒无人问，有话无人说，有苦无处诉，最后形成了一种孤僻内向的性格。在学校，她和别的同学不合群，经常一个人坐着发呆，上课从不主动举手回答问题。老师提问她的时候，她只是低着头，一言不发。而且在老师面前显得很腼腆很胆小。我发现这种情况后，就利用课余时间和她谈心，了解情况。开始她总是吞吞吐吐、闪烁其词，经过我多次耐心的询问交心，她才说出了实情。后来她的父亲也提供了一些她家和她以往的情况。怎么办呢？用爱心去感动她。于是，我利用假日到她家，同时还带上一些笔记本和课外读物等送给她。我鼓励她克服困难，独立自主，学会坚强，迎接挑战。同时我还抽出时间给她补课。有时她爸没有把生活费给她寄来，我就掏出自己的钱来买饭给她吃。慢慢地，她被感动了。后来，这位学生振作起来了，对自己严格要求，不仅把自己的日常生活照顾得很好，而且学习也努力了，在课堂上有时也能主动举手发言。我抓住这些闪光点，马上给予表扬，给她鼓励打气。我的爱心，深深地打动了她寂寞孤独的心灵。她不断严格要求自己，慢慢克服了以前孤僻自闭的性格，不但交到了知心的朋友，而且性格也变得开朗了。
2 用热心去教育问题学生
热心是搞好工作的前提。 有了热心，才有工作的干劲，才有克服困难的勇气和信心。对待问题学生，我们更加应该要有热心。。我们要用热心去融化他们心灵的坚冰；我们要用热心去矫正问题学生那扭曲的感情；我们要用热心去鼓励他们不断进步。我班有这样一个学生。他家庭条件很好，父母很迁就他。然而，由于过分的溺爱，加之父母教育方法的简单粗暴，使他形成了一种任性、自夸、骄傲的性格，也养成了惰性和随意性。他作业经常不交，写字十分马虎潦草。即使交了作业也是偷工减料。他上课经常和同学讲话，搞小动作；下课经常与同学发生争执，有时还会打伤同学，受到同学家长的投诉。这样，他在班里就成了一匹桀骜不驯的烈马，谁都怕他三分。他在班上曾经一度被同学孤立，成绩不断下降。我把这位同学的种种表现如实向其家长汇报。家长听在耳里，急在心里。他们骂也不是，打也不对，就如狗咬刺猬，感到无从下手。我了解到这种情况后，就主动到这位同学家里进行家访，与其父母共同商讨教育方法。我告诉他父母对孩子不要过分迁就，该批评的一定要批评，孩子的无理要求，不能一味全部满足。在学校，各科老师对他要求严格，没交的作业该补做的一定要补做。我还发动全班的同学关心他，亲近他，帮助他。成绩优异的同学和他结对子帮他补课。老师时时提醒他不要骄傲，不能自夸，要谦虚谨慎，要脚踏实地。这位同学感到同学和老师都没有抛弃他，感受到了集体的温暖。于是，他逐渐有了改变。我抓住这些有利时机，以极大的热情鼓励他，帮助他，使他逐步克服自身的缺点，不断进步。
3 用细心去关爱问题学生
问题学生最不受老师喜欢。但是，我们的教育是面向全体学生。所以，作为教师我们更应该多关注问题学生。对他们的一举一动、一言一行，我们都要看在眼里，记在心里。并以此来分析他们的内心世界，给他们多一份关怀。我们要细心观察他们，及时发现他们的不好的变化，迅速采取有效措施，将他们可能导致的不良后果消灭在萌芽状态。例如：我班有一学生原本上课很认真，回答问题很积极，作业也完成得很好。可有一段时间，我发现他精力不集中，还有上课打瞌睡的情况，作业很多时候都完成不了。一天，我把他找来细心地询问情况。但是，他欲言又止，说话吞吞吐吐。我猜想其中必有蹊跷。于是，我就找到他要好的同学询问了解情况。原来，这段时间，他迷上了网络游戏，经常利用中午和晚上放学的时间去网吧。中午不午休，晚上打到很晚，耽误了睡眠。以至于，到上课时，就没有精力了。了解到这个情况后，我再次找他谈心，既摆事实，又讲道理，给他分析沉迷网络游戏的危害。同时，我及时与他的家长取得联系，告诫他们加强对他的管理和监督。在双方的共同努力下，这位学生慢慢地远离网络游戏，变得和原来一样上进了。
4 用恒心去转化问题学生
转化问题学生的工作不是一朝一夕的事情。这是一项艰苦细致而有长期的思想教育工作。只有在长期的教育工作中，耐心而细致地观察学生的思想动向、行为习惯、情绪变化、课堂表现等等，才能真正了解问题学生的内心世界，从而也就能有的放矢、对症下药，解决问题学生的思想问题，促进问题学生的转变。这种转变问题学生的教育工作，对于孩子们今后的成长将会终身得益，产生巨大的影响。我遇到过这样的情况：一个学生学习状态时好时坏，当你紧紧地抓住他，与他家长紧密配合，从高从严要求他时，他就好一些，作业就能基本完成，上课尚能遵守纪律；但是，过一段时间，你稍微放松了一点，他就上课迟到，作业不交，还与同学吵架打架，如此反反复复。面对这位同学，就要有极大的恒心去教育帮助他。上课时，当他说没有书本时，我就想办法给她找书；做作业时，他说没有作业本，我就帮他找作业本；遇到难题，他说不会做，我就耐心地启发诱导他。他感到老师是在诚心诚意地帮助他，备受感动。后来，他就慢慢地改正了缺点，作业认真完成，上课专心听讲，很少和同学吵架打架了。最后他成为了一个受同学欢迎的好同学，受老师喜欢的好学生，受家长疼爱的乖孩子。
实践证明，关爱、信任问题学生是转变问题学生的需要。对于问题学生，我们的确要花更多的精力，付出更多的心血，作出更多的努力。教育是最能体现“一份耕耘，一份收获”的领域。只有我们付出真诚的努力，就一定会取得成效。要转化好问题学生，教师要有足够的耐心，采取科学的帮教矫治学生，在实践中不断探索学生的心理活动及特点，采取恰当的工作方法，掌握一些与学生交流的技巧，用发展的眼光看待学生。只要我们用爱心去感动他们，用热心去教育他们，用细心去关爱他们，用恒心去转化他们，我们定会在这块田地里收获累累硕果。
有人说过：“疼爱自己的孩子是一种本能，而关爱别人的孩子是神圣的。”教师对学生就需要这种神圣的爱。关爱学生不是关爱少数学生，更不是关爱个别学生，而是关爱每一位学生，又特别是问题学生。关爱学生必须以学生的成长为着眼点，关注学生的未来，用发展的眼光看待学生，从正面去教育学生。当某一位学生做错事时，看教师怎样去对待这位学生。是严厉的批评、是体罚或是变相体罚，还是从正面教育入手，帮助他面对错误，认识错误，从而改正错误。如果老师用严厉、歧视的态度对待他，会使这位学生感到灰心，失望，从而丧失认识错误，改正错误的信心，会导致他走向更严重的一面。
在提倡素质教育的今天，我们越来越认识到，要有效提高班级的管理，要全面发展学生的素质，离不开“面向全体学生”这一指导思想。 我在自己的班主任工作和教学工作中做了一些关爱问题学生的尝试。
1 用爱心去感动问题学生
我教的班级曾经有一个学生，父母早年离异。父亲外出打工，她生活无人照顾，家庭缺乏温暖。她平常独自一人在家，饥寒无人问，有话无人说，有苦无处诉，最后形成了一种孤僻内向的性格。在学校，她和别的同学不合群，经常一个人坐着发呆，上课从不主动举手回答问题。老师提问她的时候，她只是低着头，一言不发。而且在老师面前显得很腼腆很胆小。我发现这种情况后，就利用课余时间和她谈心，了解情况。开始她总是吞吞吐吐、闪烁其词，经过我多次耐心的询问交心，她才说出了实情。后来她的父亲也提供了一些她家和她以往的情况。怎么办呢？用爱心去感动她。于是，我利用假日到她家，同时还带上一些笔记本和课外读物等送给她。我鼓励她克服困难，独立自主，学会坚强，迎接挑战。同时我还抽出时间给她补课。有时她爸没有把生活费给她寄来，我就掏出自己的钱来买饭给她吃。慢慢地，她被感动了。后来，这位学生振作起来了，对自己严格要求，不仅把自己的日常生活照顾得很好，而且学习也努力了，在课堂上有时也能主动举手发言。我抓住这些闪光点，马上给予表扬，给她鼓励打气。我的爱心，深深地打动了她寂寞孤独的心灵。她不断严格要求自己，慢慢克服了以前孤僻自闭的性格，不但交到了知心的朋友，而且性格也变得开朗了。
2 用热心去教育问题学生
热心是搞好工作的前提。 有了热心，才有工作的干劲，才有克服困难的勇气和信心。对待问题学生，我们更加应该要有热心。。我们要用热心去融化他们心灵的坚冰；我们要用热心去矫正问题学生那扭曲的感情；我们要用热心去鼓励他们不断进步。我班有这样一个学生。他家庭条件很好，父母很迁就他。然而，由于过分的溺爱，加之父母教育方法的简单粗暴，使他形成了一种任性、自夸、骄傲的性格，也养成了惰性和随意性。他作业经常不交，写字十分马虎潦草。即使交了作业也是偷工减料。他上课经常和同学讲话，搞小动作；下课经常与同学发生争执，有时还会打伤同学，受到同学家长的投诉。这样，他在班里就成了一匹桀骜不驯的烈马，谁都怕他三分。他在班上曾经一度被同学孤立，成绩不断下降。我把这位同学的种种表现如实向其家长汇报。家长听在耳里，急在心里。他们骂也不是，打也不对，就如狗咬刺猬，感到无从下手。我了解到这种情况后，就主动到这位同学家里进行家访，与其父母共同商讨教育方法。我告诉他父母对孩子不要过分迁就，该批评的一定要批评，孩子的无理要求，不能一味全部满足。在学校，各科老师对他要求严格，没交的作业该补做的一定要补做。我还发动全班的同学关心他，亲近他，帮助他。成绩优异的同学和他结对子帮他补课。老师时时提醒他不要骄傲，不能自夸，要谦虚谨慎，要脚踏实地。这位同学感到同学和老师都没有抛弃他，感受到了集体的温暖。于是，他逐渐有了改变。我抓住这些有利时机，以极大的热情鼓励他，帮助他，使他逐步克服自身的缺点，不断进步。
3 用细心去关爱问题学生
问题学生最不受老师喜欢。但是，我们的教育是面向全体学生。所以，作为教师我们更应该多关注问题学生。对他们的一举一动、一言一行，我们都要看在眼里，记在心里。并以此来分析他们的内心世界，给他们多一份关怀。我们要细心观察他们，及时发现他们的不好的变化，迅速采取有效措施，将他们可能导致的不良后果消灭在萌芽状态。例如：我班有一学生原本上课很认真，回答问题很积极，作业也完成得很好。可有一段时间，我发现他精力不集中，还有上课打瞌睡的情况，作业很多时候都完成不了。一天，我把他找来细心地询问情况。但是，他欲言又止，说话吞吞吐吐。我猜想其中必有蹊跷。于是，我就找到他要好的同学询问了解情况。原来，这段时间，他迷上了网络游戏，经常利用中午和晚上放学的时间去网吧。中午不午休，晚上打到很晚，耽误了睡眠。以至于，到上课时，就没有精力了。了解到这个情况后，我再次找他谈心，既摆事实，又讲道理，给他分析沉迷网络游戏的危害。同时，我及时与他的家长取得联系，告诫他们加强对他的管理和监督。在双方的共同努力下，这位学生慢慢地远离网络游戏，变得和原来一样上进了。
4 用恒心去转化问题学生
转化问题学生的工作不是一朝一夕的事情。这是一项艰苦细致而有长期的思想教育工作。只有在长期的教育工作中，耐心而细致地观察学生的思想动向、行为习惯、情绪变化、课堂表现等等，才能真正了解问题学生的内心世界，从而也就能有的放矢、对症下药，解决问题学生的思想问题，促进问题学生的转变。这种转变问题学生的教育工作，对于孩子们今后的成长将会终身得益，产生巨大的影响。我遇到过这样的情况：一个学生学习状态时好时坏，当你紧紧地抓住他，与他家长紧密配合，从高从严要求他时，他就好一些，作业就能基本完成，上课尚能遵守纪律；但是，过一段时间，你稍微放松了一点，他就上课迟到，作业不交，还与同学吵架打架，如此反反复复。面对这位同学，就要有极大的恒心去教育帮助他。上课时，当他说没有书本时，我就想办法给她找书；做作业时，他说没有作业本，我就帮他找作业本；遇到难题，他说不会做，我就耐心地启发诱导他。他感到老师是在诚心诚意地帮助他，备受感动。后来，他就慢慢地改正了缺点，作业认真完成，上课专心听讲，很少和同学吵架打架了。最后他成为了一个受同学欢迎的好同学，受老师喜欢的好学生，受家长疼爱的乖孩子。
实践证明，关爱、信任问题学生是转变问题学生的需要。对于问题学生，我们的确要花更多的精力，付出更多的心血，作出更多的努力。教育是最能体现“一份耕耘，一份收获”的领域。只有我们付出真诚的努力，就一定会取得成效。要转化好问题学生，教师要有足够的耐心，采取科学的帮教矫治学生，在实践中不断探索学生的心理活动及特点，采取恰当的工作方法，掌握一些与学生交流的技巧，用发展的眼光看待学生。只要我们用爱心去感动他们，用热心去教育他们，用细心去关爱他们，用恒心去转化他们，我们定会在这块田地里收获累累硕果。