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摘 要:本文就如何让课堂活起来,让学生动起来,从而实现课堂教学的和谐高效以及班级管理的人文化、自动化进行了初步的探索。
关键词:课堂教学 班级管理 小组合作
中图分类号:G637文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)16-096-01
一、以人为本,激扬生命——教学改革的现实必要性和可能性
我国基础教育课程改革已近十年了,并在教学实践中取得了不菲的成果。但由于受应试压力、长期习惯等因素的制约,现在还有相当多的课堂依然采取“教师+教材+幻灯片”的模式,这实际上仍然是以教师(教材)为中心。所以教和学依然很辛苦,而效果却又不理想,以至于学生们学得兴趣寡然,我们老师也教得哀声叹气。另一方面,推行多年的《新课程标准》教育理念确实很好,但很少有具体、有效地可操作范例,很难将“自主学习、探究学习、合作学习”真实有效地融入到常规课堂教学中去,以激发学生的潜力,有利于终身发展。
目前,我校正在推行“以人为本,激扬生命”的课堂教学改革,我们老师都在积极探索与尝试“10+35”课堂模式下构建自己的教学特色,已呈现出百花齐放的勃勃生机。此改革从理念上、形式上、参与程度上、效果上都较传统的教学有根本性的改变,给人以耳目一新的感觉。所以,我当时就有豁然开朗,蠢蠢欲动的感觉了。因为这种教学理念触及到了教与学的本源,可以最大限度地跳出传统教学习惯的约束,极大地调动学生们的主观能动性。如果因循守旧,只能维持现状,或许更糟。而要激发起他们的生命活力,特别是求知欲,使他们主动、积极地去学习,我们非进行大胆而超常规地改革与创新不可!
二、让课堂活起来,学生动起来——调动学生课堂学习的主动性和积极性
在随后的课堂教学中,我要求每个同学在一周内必须参与三次以上,不然周末就有附加作业。初期每周还有很不主动的三两人要做附加作业,但后来都全部行动起来,积极参与进去,以至最消极、最懒惰的同学都主动写黑板,问(答)题目,这可是前所未有的可喜场景啊!
为了更好地调动学生课堂学习的主动性和积极性,我精心地组织好小组合作学习。首先科学合理地分组,其原则是“组内互补合作,组间公平竞争”。即将不同知识水平、学习能力、个性、兴趣和性别的学生组成合作小组,使组内成员各有所长、优势互补,有利于组内开展合作。同时,不同小组之间势均力敌,总体实力相当,有利于开展公平竞争。每组通常为4-6人。我的合作学习小组的结构并非一成不变,可以定期调整组员,做到“动”“静”结合。各组员有明确的分工,做到全员参与,并以“非”字形式围坐。另外让学生充分地预习与自学。我还亲自编写导学案,让学生通过完成导学案初步了解新教材的内容和思路,做到心中有数。一方面把教材中容易解决的问题先解决掉,扫清学习上的“拦路虎”;另一方面发现自己知识上的薄弱环节,对读不懂的地方和思不透之处,提出疑点,找出问题,为上课打好注意定向的基础。在编写导学案时,我把学习内容具体化、问题化、层次化,目的在于培养学生的自学能力,也为下一步的小组讨论、合作与展示做了充分的准备。课堂上,我根据学习的内容选择具有开放性、探究性的任务给学生进行合作学习;或者将语言交流、问答、背诵、检查、复习等内容给予学习小组来进行。同时准确把握合作学习的实施时机,合理组合各种教学法,以求达到和谐高效的最佳教学效果。
三、人人有事干,事事有人干——实现班级管理的人文化和自动化
每届班委任期两周,全面负责每天的学习、出勤、卫生、纪律等方面。每届班委宣誓就职时,发表施政演说,要求任期内完成四项工作:提出一个工作目标、制定一些班规措施、主持一个主题班会、召开一个总结评比。任期末评出“优秀班干”,学期末评出“优秀班委”。通过班干轮值,让原来被动的班级管理变得主动积极了,因为很多学生是第一次做班干,有新鲜感,使命感,都想秀出自己,在自己任期内做出一些看得见的成绩来,表现非常地积极主动——由以前老师布置任务变成了现在学生主动找老师商量工作,谈问题,提点子,一些以前没注意到的细节问题、难题,都得到了很好地解决,效果很好!而卸下日常琐事的班主任我,可以更好地潜心于班级文化与精神的塑造——“团结互助、乐观向上”。现在,每当走进教室,看到温馨、整洁而又充满生机、活力的班集体,我都倍感欣喜与轻松……说实话,做了这么些年的班主任,就象学生长期担任某一班干,都难免有“职务疲劳”的感觉与懈怠。而通过人人参与,组组PK,让芸芸众生走向“星光大道”,常产生意想不到的精彩!在建立乐观向上的班级文化和自动管理的机制以后,作为班主任的我就变成幕后的观察者、支持者与指导者,工作轻松而又富有成效。
四、路漫漫其修远兮,吾将上下而求索——前进中的成功和困难
通过以上的实践与探索,我初步品尝到了变革的成功与喜悦。学生们课堂上展风采,睡觉、发呆的现象再也看不到了,基本上都养成了独立自学与合作探讨的习惯。学生们也逐步地喜欢上了这种变革,由小组名称从当初的“搞搞阵”、“一般一般”、“dreamer”等演变到现在的“零距离”、“enjoy the life”、“sunshine”等可见一斑。班级的风貌也发生了显著变化:以前有我在时学生们表现规规矩矩,没我在时便随随便便,而现在不管老师在否,班级都能活而不乱,井然有序。
当然我在探索之中也遇到些困惑:怎样做到课堂学习的大容量、快节奏?如何保障人人过、堂堂清?在小组管理班级模式中如何更好地激发学生的主观能动性,体现出创新,避免格式化?这些都有待于进一步地摸索。我坚信,只要咬定青山不放松,终究会找到通向成功的路径。
参考文献:
[1]彭钢,张晓东.课程理念的更新
[2]英语课程标准(实验稿)
[3]陈向明.小组合作学习的条件
关键词:课堂教学 班级管理 小组合作
中图分类号:G637文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)16-096-01
一、以人为本,激扬生命——教学改革的现实必要性和可能性
我国基础教育课程改革已近十年了,并在教学实践中取得了不菲的成果。但由于受应试压力、长期习惯等因素的制约,现在还有相当多的课堂依然采取“教师+教材+幻灯片”的模式,这实际上仍然是以教师(教材)为中心。所以教和学依然很辛苦,而效果却又不理想,以至于学生们学得兴趣寡然,我们老师也教得哀声叹气。另一方面,推行多年的《新课程标准》教育理念确实很好,但很少有具体、有效地可操作范例,很难将“自主学习、探究学习、合作学习”真实有效地融入到常规课堂教学中去,以激发学生的潜力,有利于终身发展。
目前,我校正在推行“以人为本,激扬生命”的课堂教学改革,我们老师都在积极探索与尝试“10+35”课堂模式下构建自己的教学特色,已呈现出百花齐放的勃勃生机。此改革从理念上、形式上、参与程度上、效果上都较传统的教学有根本性的改变,给人以耳目一新的感觉。所以,我当时就有豁然开朗,蠢蠢欲动的感觉了。因为这种教学理念触及到了教与学的本源,可以最大限度地跳出传统教学习惯的约束,极大地调动学生们的主观能动性。如果因循守旧,只能维持现状,或许更糟。而要激发起他们的生命活力,特别是求知欲,使他们主动、积极地去学习,我们非进行大胆而超常规地改革与创新不可!
二、让课堂活起来,学生动起来——调动学生课堂学习的主动性和积极性
在随后的课堂教学中,我要求每个同学在一周内必须参与三次以上,不然周末就有附加作业。初期每周还有很不主动的三两人要做附加作业,但后来都全部行动起来,积极参与进去,以至最消极、最懒惰的同学都主动写黑板,问(答)题目,这可是前所未有的可喜场景啊!
为了更好地调动学生课堂学习的主动性和积极性,我精心地组织好小组合作学习。首先科学合理地分组,其原则是“组内互补合作,组间公平竞争”。即将不同知识水平、学习能力、个性、兴趣和性别的学生组成合作小组,使组内成员各有所长、优势互补,有利于组内开展合作。同时,不同小组之间势均力敌,总体实力相当,有利于开展公平竞争。每组通常为4-6人。我的合作学习小组的结构并非一成不变,可以定期调整组员,做到“动”“静”结合。各组员有明确的分工,做到全员参与,并以“非”字形式围坐。另外让学生充分地预习与自学。我还亲自编写导学案,让学生通过完成导学案初步了解新教材的内容和思路,做到心中有数。一方面把教材中容易解决的问题先解决掉,扫清学习上的“拦路虎”;另一方面发现自己知识上的薄弱环节,对读不懂的地方和思不透之处,提出疑点,找出问题,为上课打好注意定向的基础。在编写导学案时,我把学习内容具体化、问题化、层次化,目的在于培养学生的自学能力,也为下一步的小组讨论、合作与展示做了充分的准备。课堂上,我根据学习的内容选择具有开放性、探究性的任务给学生进行合作学习;或者将语言交流、问答、背诵、检查、复习等内容给予学习小组来进行。同时准确把握合作学习的实施时机,合理组合各种教学法,以求达到和谐高效的最佳教学效果。
三、人人有事干,事事有人干——实现班级管理的人文化和自动化
每届班委任期两周,全面负责每天的学习、出勤、卫生、纪律等方面。每届班委宣誓就职时,发表施政演说,要求任期内完成四项工作:提出一个工作目标、制定一些班规措施、主持一个主题班会、召开一个总结评比。任期末评出“优秀班干”,学期末评出“优秀班委”。通过班干轮值,让原来被动的班级管理变得主动积极了,因为很多学生是第一次做班干,有新鲜感,使命感,都想秀出自己,在自己任期内做出一些看得见的成绩来,表现非常地积极主动——由以前老师布置任务变成了现在学生主动找老师商量工作,谈问题,提点子,一些以前没注意到的细节问题、难题,都得到了很好地解决,效果很好!而卸下日常琐事的班主任我,可以更好地潜心于班级文化与精神的塑造——“团结互助、乐观向上”。现在,每当走进教室,看到温馨、整洁而又充满生机、活力的班集体,我都倍感欣喜与轻松……说实话,做了这么些年的班主任,就象学生长期担任某一班干,都难免有“职务疲劳”的感觉与懈怠。而通过人人参与,组组PK,让芸芸众生走向“星光大道”,常产生意想不到的精彩!在建立乐观向上的班级文化和自动管理的机制以后,作为班主任的我就变成幕后的观察者、支持者与指导者,工作轻松而又富有成效。
四、路漫漫其修远兮,吾将上下而求索——前进中的成功和困难
通过以上的实践与探索,我初步品尝到了变革的成功与喜悦。学生们课堂上展风采,睡觉、发呆的现象再也看不到了,基本上都养成了独立自学与合作探讨的习惯。学生们也逐步地喜欢上了这种变革,由小组名称从当初的“搞搞阵”、“一般一般”、“dreamer”等演变到现在的“零距离”、“enjoy the life”、“sunshine”等可见一斑。班级的风貌也发生了显著变化:以前有我在时学生们表现规规矩矩,没我在时便随随便便,而现在不管老师在否,班级都能活而不乱,井然有序。
当然我在探索之中也遇到些困惑:怎样做到课堂学习的大容量、快节奏?如何保障人人过、堂堂清?在小组管理班级模式中如何更好地激发学生的主观能动性,体现出创新,避免格式化?这些都有待于进一步地摸索。我坚信,只要咬定青山不放松,终究会找到通向成功的路径。
参考文献:
[1]彭钢,张晓东.课程理念的更新
[2]英语课程标准(实验稿)
[3]陈向明.小组合作学习的条件