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摘要：随着新一轮课程改革的不断深入与全面实施，当前幼儿教育越来越重视幼儿发展和幼儿主动性与自觉性的提高。而园本教研作为一种针对幼儿园实际工作和教育教学特点所展开的研讨活动，对于解决教师专业发展过程中的问题，促进教师的专业发展具有不可忽视的作用。因此，本文从问题开始、方法入手、实践验证三方面对如何强化园本教研、提高幼儿园教育教学质量展开了探讨。
关键词：幼儿园 园本教研 问题 方法 实践
众所周知，幼儿园是幼儿成长的重要场所，提高幼儿园教育教学质量是促进幼儿持续发展的必要需求。这就要求当前的幼儿园重视对“园本教研”活动的落实，尽可能的通过对保教结合、家园共育、幼儿发展的研究来促进幼儿的全面发展，借此促进教师自身的发展。考虑到当前园本教研中存在着一些问题，为够解决园本教研的主动性不够、形式单一等问题，笔者就如何强化园本教研，提高幼儿园教育教学质量从以下几方面提出了一些看法。
一、园本教研活动基础——从问题开始
园本教研活动主要针对的就是办园过程中所遇到的问题，所以从问题开始是园本教研活动的基本要求。实际上，在幼儿教育中，问题是时刻存在的，无论是幼儿的问题，还是我们的教育问题都在不断的涌现。在教研活动的开展过程中，教师首先要根据幼儿情况提出实际的、真实的、有价值的问题，养成良好的问题意识。这些问题主要包含三类：一是教育教学中的问题、二是幼儿发展中的问题、三是家园合作问题。因此，教师在教育教学中，教师不仅要关注教学的问题，还要关注幼儿的一举一动，包含幼儿的情绪和心理，尽可能的从每一个细节中去发现问题。在对问题进行整合后，教师便可以将其纳入到教研活动中，从而有效解决这些实践中的问题。
在一次园本活动中，教师们普遍提出了一项都较为关注的问题，就是“孩子出现情绪时应该如何对症下药的进行安抚？”随着这一问题的提出，教师们纷纷叙述了自己所遇到的一些实际性情况，如：玩游戏的时候突然就开始丢东西或者大哭;生气了不配合教学也不说话;想要找爸爸妈妈，怎么劝说都不管用。这些都是幼儿的一些情绪问题，且解决难度较大。在这一基础上，园本教研活动随之展开，教师们积极性十足的提出了诸多建议，如：了解前因后果，用幼儿感兴趣的物品转移注意力等，并尝试性的对其效果进行了猜想和质疑，从而对该问题的解决提供了理论性基础。
二、园本教研活动实质——从方法入手
园本教研活动的开展需要有效的方法进行支撑，漫无目的的交流与探讨是很难解决实际性问题的。教研活动的最终指向应该是如何解决问题、用什么样的方法进行解决。为了实现这一目的，教师不仅要配合保研园长的任务安排，还应该积极地做好功课，提出针对性的解决方案，从而在确保教研活动质量的同时提高幼儿教育教学质量。一般来说，幼儿园园本教研活动主要包含教学型教研、研究型教研、学习型教研等几种形式方法。
园本教研活动是为了固本强基，是为了解决幼儿的问题并让教师从中受益。所以，有计划的进行开展和实施才能提高其效率。在一次园本教研活动中，当明确教研的主题和内容后，教师们便按照设定好的程序和过程采用教学型方法展开了教研互动。在针对如何引导全体幼儿参与游戏这一问题展开教研时，大家将自己较为困惑的问题进行了集中，并关注了每一个争议点所在，继而提出了一些针对性的解决方法，如：提供更多的游戏材料;让幼儿自主选择游戏;开展一些带有奖品的游戏竞赛活动等。对这些方法的提出与完善不仅体现出了园本教研活动的优势，还在最大程度上促进了幼儿园整体教学质量的提升。
三、园本教研活动效果——从实践验证
教研活动中的成果需要依托于实践进行验证，但是要想实现实践验证过程效果的最大化，教师需要在教研活动中进行及时的总结和提升，并在深层次的研讨中向纵深方向发展，从而在找出自身教育问题的基础上促进教学实践的有效落实，并在这一过程中形成有效的园本教研的一般规律和途径，进而形成一个完整的可供借鉴的模式，这对于幼儿教育教学质量的提高将产生积极地促进作用，更有助于幼儿自主性与自觉性的提升。所以，教师既要将园本教研活动成果付诸于实践，还应通过实践来验证其可行性，进而从根本上解决园内的诸多问题。
园本教研活动是为教学实际而服务的，同时也需要实践来验证教研成果的有效性。所以，在园本教研活动中，我们通常都会将教研中所获得的方法与实践情况联系到一起，力求能够进行针对性的优化。例如：在针对如何提高幼儿注意力这一问题的教研活动中，大家畅所欲言，献言献策，先后提出了氛围创设法、趣味游戏法、礼品鼓励法等。在这一基础上，诸多教师都在教学实践中进行了验证，并对如何在最大程度上发挥出其效用进行了总结，进而形成了最优化的结果。
总之，加强园本教研活动不仅是为了促进教师专业的发展，更是为了幼儿园教育教学质量的提升。只有通过园本教研实现教师与幼儿的同步发展，才能从根本上解决幼儿园的教育问题。因此，幼儿教师务必要重视对园本教研活动的研究与参与，以促进园本教研活動的正常开展，进而促进幼儿的全面发展与进步。
参考文献：
[1]刘志.关于幼儿园有效园本教研的思考与探索[A]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（五）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2019.
[2]林强.幼儿园如何有效开展园本教研活动[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）.
关键词：幼儿园 园本教研 问题 方法 实践
众所周知，幼儿园是幼儿成长的重要场所，提高幼儿园教育教学质量是促进幼儿持续发展的必要需求。这就要求当前的幼儿园重视对“园本教研”活动的落实，尽可能的通过对保教结合、家园共育、幼儿发展的研究来促进幼儿的全面发展，借此促进教师自身的发展。考虑到当前园本教研中存在着一些问题，为够解决园本教研的主动性不够、形式单一等问题，笔者就如何强化园本教研，提高幼儿园教育教学质量从以下几方面提出了一些看法。
一、园本教研活动基础——从问题开始
园本教研活动主要针对的就是办园过程中所遇到的问题，所以从问题开始是园本教研活动的基本要求。实际上，在幼儿教育中，问题是时刻存在的，无论是幼儿的问题，还是我们的教育问题都在不断的涌现。在教研活动的开展过程中，教师首先要根据幼儿情况提出实际的、真实的、有价值的问题，养成良好的问题意识。这些问题主要包含三类：一是教育教学中的问题、二是幼儿发展中的问题、三是家园合作问题。因此，教师在教育教学中，教师不仅要关注教学的问题，还要关注幼儿的一举一动，包含幼儿的情绪和心理，尽可能的从每一个细节中去发现问题。在对问题进行整合后，教师便可以将其纳入到教研活动中，从而有效解决这些实践中的问题。
在一次园本活动中，教师们普遍提出了一项都较为关注的问题，就是“孩子出现情绪时应该如何对症下药的进行安抚？”随着这一问题的提出，教师们纷纷叙述了自己所遇到的一些实际性情况，如：玩游戏的时候突然就开始丢东西或者大哭;生气了不配合教学也不说话;想要找爸爸妈妈，怎么劝说都不管用。这些都是幼儿的一些情绪问题，且解决难度较大。在这一基础上，园本教研活动随之展开，教师们积极性十足的提出了诸多建议，如：了解前因后果，用幼儿感兴趣的物品转移注意力等，并尝试性的对其效果进行了猜想和质疑，从而对该问题的解决提供了理论性基础。
二、园本教研活动实质——从方法入手
园本教研活动的开展需要有效的方法进行支撑，漫无目的的交流与探讨是很难解决实际性问题的。教研活动的最终指向应该是如何解决问题、用什么样的方法进行解决。为了实现这一目的，教师不仅要配合保研园长的任务安排，还应该积极地做好功课，提出针对性的解决方案，从而在确保教研活动质量的同时提高幼儿教育教学质量。一般来说，幼儿园园本教研活动主要包含教学型教研、研究型教研、学习型教研等几种形式方法。
园本教研活动是为了固本强基，是为了解决幼儿的问题并让教师从中受益。所以，有计划的进行开展和实施才能提高其效率。在一次园本教研活动中，当明确教研的主题和内容后，教师们便按照设定好的程序和过程采用教学型方法展开了教研互动。在针对如何引导全体幼儿参与游戏这一问题展开教研时，大家将自己较为困惑的问题进行了集中，并关注了每一个争议点所在，继而提出了一些针对性的解决方法，如：提供更多的游戏材料;让幼儿自主选择游戏;开展一些带有奖品的游戏竞赛活动等。对这些方法的提出与完善不仅体现出了园本教研活动的优势，还在最大程度上促进了幼儿园整体教学质量的提升。
三、园本教研活动效果——从实践验证
教研活动中的成果需要依托于实践进行验证，但是要想实现实践验证过程效果的最大化，教师需要在教研活动中进行及时的总结和提升，并在深层次的研讨中向纵深方向发展，从而在找出自身教育问题的基础上促进教学实践的有效落实，并在这一过程中形成有效的园本教研的一般规律和途径，进而形成一个完整的可供借鉴的模式，这对于幼儿教育教学质量的提高将产生积极地促进作用，更有助于幼儿自主性与自觉性的提升。所以，教师既要将园本教研活动成果付诸于实践，还应通过实践来验证其可行性，进而从根本上解决园内的诸多问题。
园本教研活动是为教学实际而服务的，同时也需要实践来验证教研成果的有效性。所以，在园本教研活动中，我们通常都会将教研中所获得的方法与实践情况联系到一起，力求能够进行针对性的优化。例如：在针对如何提高幼儿注意力这一问题的教研活动中，大家畅所欲言，献言献策，先后提出了氛围创设法、趣味游戏法、礼品鼓励法等。在这一基础上，诸多教师都在教学实践中进行了验证，并对如何在最大程度上发挥出其效用进行了总结，进而形成了最优化的结果。
总之，加强园本教研活动不仅是为了促进教师专业的发展，更是为了幼儿园教育教学质量的提升。只有通过园本教研实现教师与幼儿的同步发展，才能从根本上解决幼儿园的教育问题。因此，幼儿教师务必要重视对园本教研活动的研究与参与，以促进园本教研活動的正常开展，进而促进幼儿的全面发展与进步。
参考文献：
[1]刘志.关于幼儿园有效园本教研的思考与探索[A]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（五）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2019.
[2]林强.幼儿园如何有效开展园本教研活动[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）.