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【摘要】：感受成功，表现成功是一个人的天性。在学习英语的过程中，几乎每一个学生都希望自己得到老师的关注，表现自己成功的一面。教师应充分利用学生的表现欲，让学生学有所得。让他们在互助小组学习中充分表现自己吧！
【关键词】兴趣 ；合作；竞争新的课程标准强调，英语教学要以人为本，以学生为中心，以学生的发展为根本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。为大面积提高教育教学质量，新学期我校借鉴外地先进经验，结合我校实际，在七，八年级实行分组教学，使课堂教学真正达到“学生动起来，课堂活起来，效果好起来，成绩拿出来”的目的，在此浅谈一下我在英语中实行小组教学的一点尝试：
1.多方兼顾，合理分组，势均力敌，是小组合作与竞争的前提。
对全班学生编组时，应使各小组的划分尽量公平合理。应考虑以下几个重要因素：
1.1学生的成就
保证同一个合作学习小组内要混合学习成绩好，中，差的学生。
1.2学生的能力
有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组活动的效率，更能有助于组内成员的相互学习，相互促进，共同、全面发展。
1.3学生的性别
在合作小组中混合男女学生，可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视角的产生则可以丰富学生的思维。
1.4学生的家庭背景
在真实的社会生活中，我们必须学会与各种人进行合作，需要与不同社会群体的人接触往来。学生在小组活动中与来自不同家庭背景的同学合作的经验，将有助于学生应对这种真实的社会生活。
2.丰富小组活动内容，提高学生主动性，是小组合作与竞争的关键。
2.1开展小组演示，把语言形式与实际意义有机结合。
新目标教材提供了很多交际性活动，如角色扮演，做游戏，猜谜，信息交流等。用小组演示法，置语言景，设组员按角色扮演课本中人物。让小组共同讨论做出完整的演示方案后，教师可挑选几组让他们在课堂上表演。如在教学问路这一话题时，有的学生扮演警察，有的学生扮演老太太，有的学生扮演小女孩。再如在教学看病这一话题时，有的学生扮演医生，有的学生扮演病人。又如在教学形容词的比较级和最高级时，请3名个子较高的同学到讲台前，然后比较说：“A is tall，B is taller than A，C is the tallest of the three。”然后，让学生跟着重复。接下来再请三名较矮的同学上台，依此方式教学“short、shorter than、the shortest of all。”通过这些活动，激发了学生思维，开阔了学生思路，活跃了课堂气氛，调动了学生学习兴趣。
2.2开展小组探究与创新，诱发学生创造性的主动学习。
在课堂教学中引入探究和创新，可促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案。小组成员对共同学习中发现的问题，通过分析、比较、概括，达到举一反三，创造性的运用语言，实现认识上的飞跃。如我在教学新目标Unit4时，要求各小组从多方面表达询问职业的句型。有的小组学生说：“What do you do？What are you？”还有的小组说：“What's your job？”等等。再如谈论事物对人的影响时，以一本书为例，有的小组说：“What do you think of this book ？How do you like this book ？还有的小组说：”How do you feel about this book？“由于各小组学生相互补充，对于同一内容用不同的语言结构进行表达，在短时间内便能使大部分学生掌握。
2.3开展小组阅读训练，培养学生交际阅读能力。
新目标Section B中的3a和3b都是阅读短文，我在教学中让小组成员一起共同钻研课本，强化巩固知识和阅读技能，小组阅读后，通过笔答、口答、讨论等渠道，把学生的学习效率和成果不断传递给老师和学生，从而提高了教学质量。
3.活动形式多样，注重小组评价，是小组合作与竞争的保障。
为了最大限度的诱发小组合作与竞争，调动学生参与课堂的主动性，必须对小组和学生及时进行评价。评价可采用过程性评价和终结性评价相结合，及时反馈给学生。小组活动要形式多样，诱发学生兴趣，提高小组竞争力和学习效果。其活动形式有：
3.1小组竞赛式
为了调动学生学习积极性和小组集体荣誉感可采用小组竞赛。形式可以是听写单词，翻译句子，讲故事，演短剧等。
3.2小组互测式
每学完一个单元，让小组成员互相出试题测试对方，检查对方学习效果。
3.3小组帮差式
因为每个组都有一到两名学困生，小组完成任务时，让全组学生特别是正副组长共同帮助个别有困难的学生，达到组内共同提高。
此外，还可采用小组交流、轮答、对答等形式。
互助小组学习是教学中比较先进的教学形式，但是也不是任何时候，任何环节都要实行小组教学，要因课因时而异。
【关键词】兴趣 ；合作；竞争新的课程标准强调，英语教学要以人为本，以学生为中心，以学生的发展为根本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。为大面积提高教育教学质量，新学期我校借鉴外地先进经验，结合我校实际，在七，八年级实行分组教学，使课堂教学真正达到“学生动起来，课堂活起来，效果好起来，成绩拿出来”的目的，在此浅谈一下我在英语中实行小组教学的一点尝试：
1.多方兼顾，合理分组，势均力敌，是小组合作与竞争的前提。
对全班学生编组时，应使各小组的划分尽量公平合理。应考虑以下几个重要因素：
1.1学生的成就
保证同一个合作学习小组内要混合学习成绩好，中，差的学生。
1.2学生的能力
有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组活动的效率，更能有助于组内成员的相互学习，相互促进，共同、全面发展。
1.3学生的性别
在合作小组中混合男女学生，可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视角的产生则可以丰富学生的思维。
1.4学生的家庭背景
在真实的社会生活中，我们必须学会与各种人进行合作，需要与不同社会群体的人接触往来。学生在小组活动中与来自不同家庭背景的同学合作的经验，将有助于学生应对这种真实的社会生活。
2.丰富小组活动内容，提高学生主动性，是小组合作与竞争的关键。
2.1开展小组演示，把语言形式与实际意义有机结合。
新目标教材提供了很多交际性活动，如角色扮演，做游戏，猜谜，信息交流等。用小组演示法，置语言景，设组员按角色扮演课本中人物。让小组共同讨论做出完整的演示方案后，教师可挑选几组让他们在课堂上表演。如在教学问路这一话题时，有的学生扮演警察，有的学生扮演老太太，有的学生扮演小女孩。再如在教学看病这一话题时，有的学生扮演医生，有的学生扮演病人。又如在教学形容词的比较级和最高级时，请3名个子较高的同学到讲台前，然后比较说：“A is tall，B is taller than A，C is the tallest of the three。”然后，让学生跟着重复。接下来再请三名较矮的同学上台，依此方式教学“short、shorter than、the shortest of all。”通过这些活动，激发了学生思维，开阔了学生思路，活跃了课堂气氛，调动了学生学习兴趣。
2.2开展小组探究与创新，诱发学生创造性的主动学习。
在课堂教学中引入探究和创新，可促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案。小组成员对共同学习中发现的问题，通过分析、比较、概括，达到举一反三，创造性的运用语言，实现认识上的飞跃。如我在教学新目标Unit4时，要求各小组从多方面表达询问职业的句型。有的小组学生说：“What do you do？What are you？”还有的小组说：“What's your job？”等等。再如谈论事物对人的影响时，以一本书为例，有的小组说：“What do you think of this book ？How do you like this book ？还有的小组说：”How do you feel about this book？“由于各小组学生相互补充，对于同一内容用不同的语言结构进行表达，在短时间内便能使大部分学生掌握。
2.3开展小组阅读训练，培养学生交际阅读能力。
新目标Section B中的3a和3b都是阅读短文，我在教学中让小组成员一起共同钻研课本，强化巩固知识和阅读技能，小组阅读后，通过笔答、口答、讨论等渠道，把学生的学习效率和成果不断传递给老师和学生，从而提高了教学质量。
3.活动形式多样，注重小组评价，是小组合作与竞争的保障。
为了最大限度的诱发小组合作与竞争，调动学生参与课堂的主动性，必须对小组和学生及时进行评价。评价可采用过程性评价和终结性评价相结合，及时反馈给学生。小组活动要形式多样，诱发学生兴趣，提高小组竞争力和学习效果。其活动形式有：
3.1小组竞赛式
为了调动学生学习积极性和小组集体荣誉感可采用小组竞赛。形式可以是听写单词，翻译句子，讲故事，演短剧等。
3.2小组互测式
每学完一个单元，让小组成员互相出试题测试对方，检查对方学习效果。
3.3小组帮差式
因为每个组都有一到两名学困生，小组完成任务时，让全组学生特别是正副组长共同帮助个别有困难的学生，达到组内共同提高。
此外，还可采用小组交流、轮答、对答等形式。
互助小组学习是教学中比较先进的教学形式，但是也不是任何时候，任何环节都要实行小组教学，要因课因时而异。