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【摘 要】自主学习能力是新课程改革对小学数学教学所提出的全新要求之一，也是小学生必须具备的能力之一，但是，在当前的小学数学教学中，教师却忽视了对学生自主学习能力的培养，对小学生的数学知识学习和个人成长造成了严重的阻碍。笔者就如何对这一问题进行解决为研究方向，展开了详细的分析和探索。
【关键词】小学数学教学;学生;自主学习
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0015-02
【Abstract】Autonomous learning ability is one of the new requirements of the new curriculum reform for elementary school mathematics teaching， and it is also one of the abilities that elementary school students must possess. However， in the current elementary school mathematics teaching， teachers have neglected to cultivate students' autonomous learning ability. It has played a serious obstacle to the learning of mathematics knowledge and personal growth of primary school students. The author made a detailed analysis and exploration on how to solve this problem as a research direction.
【Keywords】Primary school mathematics teaching; Students; Autonomous learning
在當前的小学数学教学中，教师对于学生自主能力的培养并没有给予较高的重视和关注，依然只关注理论知识的讲解，教学方法和模式还较为传统，这都导致了小学生的自主学习能力较为低下，一旦脱离了课堂，就无法拥有一个高效率的学习，只会被动地进行等待，不利于学生之后的个人成长和发展。
一、创新导入教学
要想在当前的小学数学教学中对学生的自主学习能力进行有效的培养，首先，小学数学教师就要创新导入教学，让学生乐于预习。在传统的小学数学教学中，大多数数学教师对于课前导入环节的重要性并没有一个较为深刻的认识，还停留在一个极为浅显的层面，课前导入环节其实在小学数学教学中有着极为重要的作用，可以有效地促进课堂教学的开展，而且一个良好的课前导入环节，还能培养学生的自主学习能力，使学生养成一个预习的好习惯。所以，小学数学教师在实际的教学过程中应对课前导入环节给予较高的重视和关注，创新导入方式，对学生的积极性和自主性进行调查培养，促进学生自主学习能力的养成。
例如，教师可以通过竞赛目标的设计，导入教学内容。教师可以在课堂前事先告诉学生，我们在课堂中要开展一项比赛，比赛的内容是什么，获胜的奖品是什么，如在针对“长方体物体的包装”这一内容进行教学时，教师就可以这样进行导入：“同学们，你们在生活中有没有见过长方体的物品啊？你们知道对于长方体的物品该怎样进行包装吗？”这就取得了一个良好的导入效果，调动了学生的自主性。
二、创设问题情境
其次，教师还要创设问题情境。问题情境教学法可以说是当前对小学生自主学习能力培养最为显著的办法，是不可或缺的。可以毫不夸张地讲，一旦小学数学教师在培养过程中忽视了问题情境教学法的应用，那么培养效果必然十分低下。因此，小学数学教师在教学中要积极地对问题情境教学法进行应用，通过创设问题情境，培养小学生的自主学习能力。
例如，在针对“克和千克的认识”这一知识点进行教学时，教师就可以创设如下的问题情境。教师可以事先准备两个大小相似的苹果和一个西瓜，在课堂教学中，先出示一个西瓜和苹果，向学生进行询问：同学们，你们觉得这两个水果哪一个更重呢？学生在面对这一问题时，往往会根据自身的生活经验快速得出结果，此时教师就拿出另一个大小差不多的苹果，继续进行提问：那这两个苹果哪个重呢？此时学生的意见就各不相同，存在分歧了，教师就可以引出克与千克和称量的相关知识，向学生进行讲解，通过这种层层深入的问题情境，使学生也养成一个相似的思维，在之后的数学学习中，一旦遇到类似的情况，学生能自主地对问题进行探索和寻找解决的方法，养成自主学习的意识。但是，小学数学教师在运用问题情境教学法对学生的自主学习能力进行培养时，一定要注意问题设计的合理性，要符合学生的认知水平和能力，难度要适中，否则不仅无法起到促进学生自主学习能力养成的目的，还会造成相反的后果，阻碍学生的数学知识学习。
三、开展动手操作
再次，开展动手操作教学。小学生自主学习能力较差，最为主要的一个原因就是学生自信心的不足，使一些学生在得出正确结果以后也不相信自己能做到，久而久之，就养成了一个被动地等待教师告知正确答案的思想，自己不进行主动思考与探索。而动手操作教学的开展则能极为有效地改善这一现象，通过一系列的实际操作，帮助学生树立自信心，为学生自主学习能力的养成奠定一个坚实的基础。
例如，在针对“三角形”的知识点进行教学时，教师可以先让学生对自己周围生活中存在的三角形进行寻找、指出，之后分发给每一个学生三根小木棒，叫学生利用三根小木棒搭建三角形，通过实际的搭建，帮助学生对三角形三条边之间的关系进行讲解，让学生对其拥有一个深刻的领悟。
四、结语
综上所述，虽然在当前的小学数学教学中，教师对学生自主学习能力的培养取得了一定程度的改善和进步，但相对来说依然还存在着较多的缺陷，难以得到有效的解决，小学数学教师应该积极地、努力地对存在的缺陷进行弥补，通过教学方法的改善，促进学生自主学习能力的培养。
参考文献：
[1]龚雪生， 宋兴国， 董齐珍. 农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略[J]. 小学教学参考，2015（32）.
[2]陈丽洁，韩蕾.小学高年级数学教学中如何引导学生自主学习[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.
[3]魏彦林.农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（05）.
（责编 杨 菲）
【关键词】小学数学教学;学生;自主学习
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0015-02
【Abstract】Autonomous learning ability is one of the new requirements of the new curriculum reform for elementary school mathematics teaching， and it is also one of the abilities that elementary school students must possess. However， in the current elementary school mathematics teaching， teachers have neglected to cultivate students' autonomous learning ability. It has played a serious obstacle to the learning of mathematics knowledge and personal growth of primary school students. The author made a detailed analysis and exploration on how to solve this problem as a research direction.
【Keywords】Primary school mathematics teaching; Students; Autonomous learning
在當前的小学数学教学中，教师对于学生自主能力的培养并没有给予较高的重视和关注，依然只关注理论知识的讲解，教学方法和模式还较为传统，这都导致了小学生的自主学习能力较为低下，一旦脱离了课堂，就无法拥有一个高效率的学习，只会被动地进行等待，不利于学生之后的个人成长和发展。
一、创新导入教学
要想在当前的小学数学教学中对学生的自主学习能力进行有效的培养，首先，小学数学教师就要创新导入教学，让学生乐于预习。在传统的小学数学教学中，大多数数学教师对于课前导入环节的重要性并没有一个较为深刻的认识，还停留在一个极为浅显的层面，课前导入环节其实在小学数学教学中有着极为重要的作用，可以有效地促进课堂教学的开展，而且一个良好的课前导入环节，还能培养学生的自主学习能力，使学生养成一个预习的好习惯。所以，小学数学教师在实际的教学过程中应对课前导入环节给予较高的重视和关注，创新导入方式，对学生的积极性和自主性进行调查培养，促进学生自主学习能力的养成。
例如，教师可以通过竞赛目标的设计，导入教学内容。教师可以在课堂前事先告诉学生，我们在课堂中要开展一项比赛，比赛的内容是什么，获胜的奖品是什么，如在针对“长方体物体的包装”这一内容进行教学时，教师就可以这样进行导入：“同学们，你们在生活中有没有见过长方体的物品啊？你们知道对于长方体的物品该怎样进行包装吗？”这就取得了一个良好的导入效果，调动了学生的自主性。
二、创设问题情境
其次，教师还要创设问题情境。问题情境教学法可以说是当前对小学生自主学习能力培养最为显著的办法，是不可或缺的。可以毫不夸张地讲，一旦小学数学教师在培养过程中忽视了问题情境教学法的应用，那么培养效果必然十分低下。因此，小学数学教师在教学中要积极地对问题情境教学法进行应用，通过创设问题情境，培养小学生的自主学习能力。
例如，在针对“克和千克的认识”这一知识点进行教学时，教师就可以创设如下的问题情境。教师可以事先准备两个大小相似的苹果和一个西瓜，在课堂教学中，先出示一个西瓜和苹果，向学生进行询问：同学们，你们觉得这两个水果哪一个更重呢？学生在面对这一问题时，往往会根据自身的生活经验快速得出结果，此时教师就拿出另一个大小差不多的苹果，继续进行提问：那这两个苹果哪个重呢？此时学生的意见就各不相同，存在分歧了，教师就可以引出克与千克和称量的相关知识，向学生进行讲解，通过这种层层深入的问题情境，使学生也养成一个相似的思维，在之后的数学学习中，一旦遇到类似的情况，学生能自主地对问题进行探索和寻找解决的方法，养成自主学习的意识。但是，小学数学教师在运用问题情境教学法对学生的自主学习能力进行培养时，一定要注意问题设计的合理性，要符合学生的认知水平和能力，难度要适中，否则不仅无法起到促进学生自主学习能力养成的目的，还会造成相反的后果，阻碍学生的数学知识学习。
三、开展动手操作
再次，开展动手操作教学。小学生自主学习能力较差，最为主要的一个原因就是学生自信心的不足，使一些学生在得出正确结果以后也不相信自己能做到，久而久之，就养成了一个被动地等待教师告知正确答案的思想，自己不进行主动思考与探索。而动手操作教学的开展则能极为有效地改善这一现象，通过一系列的实际操作，帮助学生树立自信心，为学生自主学习能力的养成奠定一个坚实的基础。
例如，在针对“三角形”的知识点进行教学时，教师可以先让学生对自己周围生活中存在的三角形进行寻找、指出，之后分发给每一个学生三根小木棒，叫学生利用三根小木棒搭建三角形，通过实际的搭建，帮助学生对三角形三条边之间的关系进行讲解，让学生对其拥有一个深刻的领悟。
四、结语
综上所述，虽然在当前的小学数学教学中，教师对学生自主学习能力的培养取得了一定程度的改善和进步，但相对来说依然还存在着较多的缺陷，难以得到有效的解决，小学数学教师应该积极地、努力地对存在的缺陷进行弥补，通过教学方法的改善，促进学生自主学习能力的培养。
参考文献：
[1]龚雪生， 宋兴国， 董齐珍. 农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略[J]. 小学教学参考，2015（32）.
[2]陈丽洁，韩蕾.小学高年级数学教学中如何引导学生自主学习[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.
[3]魏彦林.农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（05）.
（责编 杨 菲）