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摘 要：《道德与法治》课程强调以儿童的生活为基础。如何利用学生的过去生活经历和经验，来丰富当下的生活，引领学生未来的生活。在课堂教学中，我们引领学生回望生活整理已有的生活经验，帮助学生发现生活中蕴含的道德。再联系学生的生活实际进行体验性教学，引导学生向生活学习，在实践活动中体验，探究和解决问题。引领学生反思原有的生活，实现更好的成长。
关键词：生活经验;回望生活;体验生活;反思生活;课程价值
有专家曾经说过：《道德与法治》课程强调以儿童的生活为基础。作为一名《道德与法治》课程的老师，必须考虑如何利用学生的过去生活经历和经验，来丰富当下的生活，更要引领学生未来的生活。
一、回望生活，丰富生活经验
统编教材《道德与法治》强调将“回望”视为“向生活学习”的主导的道德学习方式，倡导教师要引导学生学会将“回望”作为生活学习的重要方法。由于小学生的过去生活经验是零碎的，再加上低年级学生还没有形成自觉的对生活反思的意识。因此，在课堂教学中，我们老师要引领学生回忆过去的生活，整理已有的生活经验，引导学生发现生活中蕴含的道德。如《道德与法治》二年级上册第一单元《我们的节假日》中的第二课：周末巧安排。本课的教学目的主要是通过回望生活，帮助学生学习合理安排短时间的闲暇生活。课前我做了学生周末生活情况的调查，发现学生的周末生活一般都是在父母的安排下度过，但是，由于有的家长周末还要上班，有的家长缺乏教育能力，所以许多孩子的周末生活都是随意的，玩游戏的，看电视的，这样度过的，针对这样的情况，我设计了下面这样的教学环节：
师：同学们，你们知道一个学期有几周吗？
生：大概20个。
师：我们每个人的一周生活中，主要是学校生活和家庭生活。学校生活谁安排的？家庭生活主要是周末，你们谁安排？
生：学校生活学校都有安排，周末我是我自己自由安排。
生：周末我是由爸妈安排的。
生：周末我都安排了辅导班。
师：那我们来回忆一下，周末你们都干了哪些事情，同桌互相交流一下？
生：同桌交流周末经常做的事情，同时也交流最喜欢做的事情和最伤心的事情。
师：同学们交流得非常认真，课前老师调查了一些学生的周末生活发现他们的烦恼事和一些需求？我们一起看看，是不是和你们一样？
生：是的，我也这样。
师：那我们怎么来解决这些烦恼，一起想想办法？
……
老师通过调查，发现学生普遍存在的困惑和需求，同时也发现学生已有的生活经验。在此基础上，以学生已有的经验作为课堂教学的起点，来组织课堂教学，引导学生整理自己的生活经验，从而认识周末生活安排的重要性。
这样的课堂教学，学生通过对过去生活的回忆，经过老师的提炼，把零乱的，模糊的，零碎的，没有意识的生活经验变成有条理，有清晰，有意识的生活经验。这样的教学活动，回忆过去生活来丰富当下生活经验，实现了“从生活中来，到生活中去”的来去之间的价值。
二、體验生活，学会有道德的生活
良好的道德品德是每个学生健全人格的基础，也是评价文明公民的标准。老师要善于联系学生的生活实际进行体验性教学，引导学生向生活学习，在实践活动中体验，探究和解决问题。统编《道德与法治》教材中设计了许多现场体验活动，向学生再现道德存在的状态，并进行现场引导，从而培养学生的道德情感。
例如：一上第二单元校园生活真快乐中第六课《校园里的号令》这一课的“神秘的指挥”的教学环节中，老师是这样设计的：1、让学生去找找校园的铃声、广播等声音从哪儿来的？2、设置各种场景，让学生听到不同的铃声做不同的动作。通过这样的模拟活动，让学生明白学校里不同的铃声代表不用的指令。3、观看学生排队慢、说话、碰撞受伤的录像，看完让学生交流我们为什么都要听指令的话？如果不听会怎么样？通过交流讨论，学生明白了听学校号令的重要性和必要性。不仅学生要听号令，连老师也要听号令，更加懂得了遵守规则的重要性。
这样的体验活动，变老师灌输为学生主动体验。老师通过学生现场体验活动有效引导学生主动听号令，自觉遵守规则，由外在的要求变为内在的需求，帮助学生在亲身经历的体验活动中发现日常生活中必须做到的道德素养。同时学生在体验活动中，也感受到了听号令，遵守规则带来的快乐。学生是一个个有独立思想和丰富情感的生命个体。学生在获得真实体验的基础上，唤起了学生情感的共鸣。
三、反思生活，促进道德成长
在关注生活和再现生活的基础上，我们还要引领学生反思原有的生活，实现更好的成长。
例如：在教学统编教材《道德与法治》一下第二单元“我和大自然”第四课《大自然，谢谢您》时，老师在通过食物展示，交流分享等活动，知道了大自然带给了我们丰富的礼物，感受到了大自然的美好的基础上。老师设计了让学生更深入了解大自然给勤劳的人们丰厚的回报这样的教学环节。
（一）大米的由来
1.今天老师也带来了一份礼物——大米，那你们知道大米可以以做什么呀？
2.学生交流，出示图片。
哇！好多的美食呀！看看，你都吃过哪些呀？
3.原来大米经过人们的辛勤劳动，可以做成那么多的美食啊！那谁知道，大米是怎么来的吗？
①结合孩子生活经验跟同学介绍。
②我们一起来听听《小米粒的故事》吧！
听了小米粒的故事，你知道在小稻秧变成小米粒的过程中，农民伯伯付出了哪些劳动吗？
4.小结：从小小的秧苗变成白花花的大米还真不简单呢！它可离不开农民伯伯们的辛苦劳作呀！
通过这样的教学，既让学生在感受大自然带给我们丰富的礼物，又深刻地体会勤劳的劳动人民为之付出的辛勤劳动。这样的源于儿童生活的活动设计，架起了道德与法治课堂与儿童生活世界沟通的桥梁。我们教师要善于从儿童的生活中捕捉有教育价值的课题，引导学生在自己亲身体验的生活活动中感悟生活内在的道德意蕴，激活与提升学生的生活经验，促进学生的道德成长，彰显课程价值。
参考文献
[1] 中小学德育，2018.7
[2] 中小学德育，2018.10
[3] 中小学德育，2018.11
关键词：生活经验;回望生活;体验生活;反思生活;课程价值
有专家曾经说过：《道德与法治》课程强调以儿童的生活为基础。作为一名《道德与法治》课程的老师，必须考虑如何利用学生的过去生活经历和经验，来丰富当下的生活，更要引领学生未来的生活。
一、回望生活，丰富生活经验
统编教材《道德与法治》强调将“回望”视为“向生活学习”的主导的道德学习方式，倡导教师要引导学生学会将“回望”作为生活学习的重要方法。由于小学生的过去生活经验是零碎的，再加上低年级学生还没有形成自觉的对生活反思的意识。因此，在课堂教学中，我们老师要引领学生回忆过去的生活，整理已有的生活经验，引导学生发现生活中蕴含的道德。如《道德与法治》二年级上册第一单元《我们的节假日》中的第二课：周末巧安排。本课的教学目的主要是通过回望生活，帮助学生学习合理安排短时间的闲暇生活。课前我做了学生周末生活情况的调查，发现学生的周末生活一般都是在父母的安排下度过，但是，由于有的家长周末还要上班，有的家长缺乏教育能力，所以许多孩子的周末生活都是随意的，玩游戏的，看电视的，这样度过的，针对这样的情况，我设计了下面这样的教学环节：
师：同学们，你们知道一个学期有几周吗？
生：大概20个。
师：我们每个人的一周生活中，主要是学校生活和家庭生活。学校生活谁安排的？家庭生活主要是周末，你们谁安排？
生：学校生活学校都有安排，周末我是我自己自由安排。
生：周末我是由爸妈安排的。
生：周末我都安排了辅导班。
师：那我们来回忆一下，周末你们都干了哪些事情，同桌互相交流一下？
生：同桌交流周末经常做的事情，同时也交流最喜欢做的事情和最伤心的事情。
师：同学们交流得非常认真，课前老师调查了一些学生的周末生活发现他们的烦恼事和一些需求？我们一起看看，是不是和你们一样？
生：是的，我也这样。
师：那我们怎么来解决这些烦恼，一起想想办法？
……
老师通过调查，发现学生普遍存在的困惑和需求，同时也发现学生已有的生活经验。在此基础上，以学生已有的经验作为课堂教学的起点，来组织课堂教学，引导学生整理自己的生活经验，从而认识周末生活安排的重要性。
这样的课堂教学，学生通过对过去生活的回忆，经过老师的提炼，把零乱的，模糊的，零碎的，没有意识的生活经验变成有条理，有清晰，有意识的生活经验。这样的教学活动，回忆过去生活来丰富当下生活经验，实现了“从生活中来，到生活中去”的来去之间的价值。
二、體验生活，学会有道德的生活
良好的道德品德是每个学生健全人格的基础，也是评价文明公民的标准。老师要善于联系学生的生活实际进行体验性教学，引导学生向生活学习，在实践活动中体验，探究和解决问题。统编《道德与法治》教材中设计了许多现场体验活动，向学生再现道德存在的状态，并进行现场引导，从而培养学生的道德情感。
例如：一上第二单元校园生活真快乐中第六课《校园里的号令》这一课的“神秘的指挥”的教学环节中，老师是这样设计的：1、让学生去找找校园的铃声、广播等声音从哪儿来的？2、设置各种场景，让学生听到不同的铃声做不同的动作。通过这样的模拟活动，让学生明白学校里不同的铃声代表不用的指令。3、观看学生排队慢、说话、碰撞受伤的录像，看完让学生交流我们为什么都要听指令的话？如果不听会怎么样？通过交流讨论，学生明白了听学校号令的重要性和必要性。不仅学生要听号令，连老师也要听号令，更加懂得了遵守规则的重要性。
这样的体验活动，变老师灌输为学生主动体验。老师通过学生现场体验活动有效引导学生主动听号令，自觉遵守规则，由外在的要求变为内在的需求，帮助学生在亲身经历的体验活动中发现日常生活中必须做到的道德素养。同时学生在体验活动中，也感受到了听号令，遵守规则带来的快乐。学生是一个个有独立思想和丰富情感的生命个体。学生在获得真实体验的基础上，唤起了学生情感的共鸣。
三、反思生活，促进道德成长
在关注生活和再现生活的基础上，我们还要引领学生反思原有的生活，实现更好的成长。
例如：在教学统编教材《道德与法治》一下第二单元“我和大自然”第四课《大自然，谢谢您》时，老师在通过食物展示，交流分享等活动，知道了大自然带给了我们丰富的礼物，感受到了大自然的美好的基础上。老师设计了让学生更深入了解大自然给勤劳的人们丰厚的回报这样的教学环节。
（一）大米的由来
1.今天老师也带来了一份礼物——大米，那你们知道大米可以以做什么呀？
2.学生交流，出示图片。
哇！好多的美食呀！看看，你都吃过哪些呀？
3.原来大米经过人们的辛勤劳动，可以做成那么多的美食啊！那谁知道，大米是怎么来的吗？
①结合孩子生活经验跟同学介绍。
②我们一起来听听《小米粒的故事》吧！
听了小米粒的故事，你知道在小稻秧变成小米粒的过程中，农民伯伯付出了哪些劳动吗？
4.小结：从小小的秧苗变成白花花的大米还真不简单呢！它可离不开农民伯伯们的辛苦劳作呀！
通过这样的教学，既让学生在感受大自然带给我们丰富的礼物，又深刻地体会勤劳的劳动人民为之付出的辛勤劳动。这样的源于儿童生活的活动设计，架起了道德与法治课堂与儿童生活世界沟通的桥梁。我们教师要善于从儿童的生活中捕捉有教育价值的课题，引导学生在自己亲身体验的生活活动中感悟生活内在的道德意蕴，激活与提升学生的生活经验，促进学生的道德成长，彰显课程价值。
参考文献
[1] 中小学德育，2018.7
[2] 中小学德育，2018.10
[3] 中小学德育，2018.11