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【摘要】班主任工作在初中教育阶段具有举足轻重的地位和作用。要增强班级的凝聚力和号召力,激发学生的学习热情,提升全班同学的“幸福感”,笔者认为情感教育是必不可少的环节。因为情感是一种无声的语言,是教师沟通学生思想和心灵最有效的手段。在初中阶段,要想实现班级的科学有效管理,班主任应积极倡导情感教育,使其成为日常工作的主旋律。
【关键词】情感教育 班主任 尊重学生 教育学生
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)01-0162-01
教育是一门艺术,也是心与心的交融,情与情的共鸣,没有教育的真情投入,就没有学生的真情回报。古语云:“亲其师,信其道。”人的感情是具有感染性的。在初中班主任日常工作中,我们应充分重视情感教育的重要性,使其成为师生沟通的桥梁与纽带,让学生感受爱的教育的同时提升自我约束能力,增强师生互信,为共同构建和谐文明的班集体共同努力。
一、用心沟通,用爱交流,用激情唤醒学生
巴特尔说,“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。”班主任的工作就是关心学生爱护学生的工作。只有用心沟通,用爱交流,才能与学生相互理解,相互信任从而达成共识,最终形成心灵上的相通,教学中的默契。因此,班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生,以自己言行为表率,从而得到学生的认可,建立良好的师生关系。
在具体工作中,班主任应时时留心,处处用心,捕捉时机,选准火候地对学生进行情感教育,要将他们的内心体验与实际生活紧密联系。一是激励学生的爱国热情,并将这种热情引导转化为学生的学习动力,掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动,如借外出踏青、社区活动等适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事,不失时机地对学生进行教育。四是“现身说法”,班主任通过亲身经历激励学生,引导学生关注社会,热爱生活,积极进取,请青春之火迸发激情,努力拼搏,做到青春无悔。
二、尊重学生,热爱学生,用真情赞美学生
班主任的工作对象是一群活泼的孩子,是有思想、有情感的人。在与学生的交往中,我们只能与之沟通交流,尽力尊重理解他们,而不能一心想着如何去驾驭控制他们。中学时代又是学生叛逆自尊心强的时代,在学校里学生希望得到老师的认可和尊重,关注老师对他们的评价。作为班主任,在平时的工作中要谨言慎行,一定要理解学生,信任学生,多关心多保护学生。当看到学生的闪光点时不吝惜表扬,当学生犯错时除了要严格要求,同时要注意不诋毁学生、多沟通。充分保护他的自尊心。
例如,有一段时间班上几个调皮捣蛋的学生总是出状况。不是课间与其他学生追逐打闹就是课上乱扔粉笔,故意引起旁人注意。了解到这些情况后,我真在班上当着大家的面好好的责罚他们。在班会上我指出了这些现象。在大家议论纷纷的同时,那几个学生也低下了头,似乎在等待我的“宣判结果”。但我最终克制住自己的感情,没有那样做,而是给学生留下了作文题《和班主任说说心理话》,简明扼要讲明了一下题意和要求,告诉学生要说自己的心理话、实在话。等学生们把作业都交上来了,我认真地翻阅着,大多数学生都写出了自己的真情实感,反映了自己的苦恼和要求。有的说:“我的成绩不好,有的老师说我是笨猪,伤害了我的自尊心,成绩差的学生更需要老师的爱。”有个同学写道:“假如我是老师,我会少批评学生,多鼓励学生。”还有一个说:“在家里父母总骂我不争气,在学校又挨老师的批评,我多想得到家庭的温暖,受到老师的表扬啊!”
在老师的同学们的帮助下,那几个学生充分认识到自己的错误,并下决心进行了改正。他们变得阳光了,快乐了,成绩也有所提高,在又一次的班会上,我还表扬了他们几个。在那之后,我成了他们的“知心人”,成为我班级管理的小助手。
三、爱心管理,循循善诱,用行动教育学生
班主任与学生相互理解、信任,形成共识,才能形成心灵上的沟通。因此,班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生,以自己言行为表率,从而得到学生的认可,建立良好的师生关系。用心对待学生,必须平等民主地对待学生,对全班所有同学都要一视同仁,公平对待,不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;不能歧视任何一个学生,哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。 面对千差万别的学生,应该看到每个学生身上的闪光点,全面地、辨证地认识学生,不宜过早地给学生下结论。
平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争,尊重每个学生的个性,尊重每个学生的进步。班主任时刻要以学生的事迹感动自己,并将这种心态传染给学生,让学生觉得班主任是何等地重视他们的进步。
另外,班主任不要担心学生违纪、犯错误、闹矛盾,应以积极的心态捕捉这些时机,想办法设计适当的活动,对全班同学进行教育,将坏事变好事。另外,班主任是学校各项校规校纪的贯彻者、落实者,但班主任在执行时要结合本班学生的实际,将学校的规章制度进行合理的补充与调整。
总之,班主任的工作,要分析和研究学生的思想和情绪,坚持"以情动人","以理服人"。我们说班主任工作是一门艺术,就体现在合理把握“情”与“理”的关系,班主任除了具有内在素质和外在形象魅力外,还要掌握一定的谋略和应对技巧。学会用智慧、谋略洞察学生心理,去管理学生,才能较容易地获悉班级情况,及时扭转和改善班级不良作风,从而使班级更具凝聚力和竞争力。
参考文献:
[1]何晓梅,班主任怎样与学生进行情感交流《湖南教育》2013年 第8期.
[2]王绪亮,小议班主任的情感教育《中学课程辅导》2013年,第19期.
[3]拉珍,情感在班主任工作中的作用《都市家教》2013年,第9期
[4]胡爱华,新课标下班主任工作的情感教育之我见《教学交流》2013年,第7期.
【关键词】情感教育 班主任 尊重学生 教育学生
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)01-0162-01
教育是一门艺术,也是心与心的交融,情与情的共鸣,没有教育的真情投入,就没有学生的真情回报。古语云:“亲其师,信其道。”人的感情是具有感染性的。在初中班主任日常工作中,我们应充分重视情感教育的重要性,使其成为师生沟通的桥梁与纽带,让学生感受爱的教育的同时提升自我约束能力,增强师生互信,为共同构建和谐文明的班集体共同努力。
一、用心沟通,用爱交流,用激情唤醒学生
巴特尔说,“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。”班主任的工作就是关心学生爱护学生的工作。只有用心沟通,用爱交流,才能与学生相互理解,相互信任从而达成共识,最终形成心灵上的相通,教学中的默契。因此,班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生,以自己言行为表率,从而得到学生的认可,建立良好的师生关系。
在具体工作中,班主任应时时留心,处处用心,捕捉时机,选准火候地对学生进行情感教育,要将他们的内心体验与实际生活紧密联系。一是激励学生的爱国热情,并将这种热情引导转化为学生的学习动力,掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动,如借外出踏青、社区活动等适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事,不失时机地对学生进行教育。四是“现身说法”,班主任通过亲身经历激励学生,引导学生关注社会,热爱生活,积极进取,请青春之火迸发激情,努力拼搏,做到青春无悔。
二、尊重学生,热爱学生,用真情赞美学生
班主任的工作对象是一群活泼的孩子,是有思想、有情感的人。在与学生的交往中,我们只能与之沟通交流,尽力尊重理解他们,而不能一心想着如何去驾驭控制他们。中学时代又是学生叛逆自尊心强的时代,在学校里学生希望得到老师的认可和尊重,关注老师对他们的评价。作为班主任,在平时的工作中要谨言慎行,一定要理解学生,信任学生,多关心多保护学生。当看到学生的闪光点时不吝惜表扬,当学生犯错时除了要严格要求,同时要注意不诋毁学生、多沟通。充分保护他的自尊心。
例如,有一段时间班上几个调皮捣蛋的学生总是出状况。不是课间与其他学生追逐打闹就是课上乱扔粉笔,故意引起旁人注意。了解到这些情况后,我真在班上当着大家的面好好的责罚他们。在班会上我指出了这些现象。在大家议论纷纷的同时,那几个学生也低下了头,似乎在等待我的“宣判结果”。但我最终克制住自己的感情,没有那样做,而是给学生留下了作文题《和班主任说说心理话》,简明扼要讲明了一下题意和要求,告诉学生要说自己的心理话、实在话。等学生们把作业都交上来了,我认真地翻阅着,大多数学生都写出了自己的真情实感,反映了自己的苦恼和要求。有的说:“我的成绩不好,有的老师说我是笨猪,伤害了我的自尊心,成绩差的学生更需要老师的爱。”有个同学写道:“假如我是老师,我会少批评学生,多鼓励学生。”还有一个说:“在家里父母总骂我不争气,在学校又挨老师的批评,我多想得到家庭的温暖,受到老师的表扬啊!”
在老师的同学们的帮助下,那几个学生充分认识到自己的错误,并下决心进行了改正。他们变得阳光了,快乐了,成绩也有所提高,在又一次的班会上,我还表扬了他们几个。在那之后,我成了他们的“知心人”,成为我班级管理的小助手。
三、爱心管理,循循善诱,用行动教育学生
班主任与学生相互理解、信任,形成共识,才能形成心灵上的沟通。因此,班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生,以自己言行为表率,从而得到学生的认可,建立良好的师生关系。用心对待学生,必须平等民主地对待学生,对全班所有同学都要一视同仁,公平对待,不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;不能歧视任何一个学生,哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。 面对千差万别的学生,应该看到每个学生身上的闪光点,全面地、辨证地认识学生,不宜过早地给学生下结论。
平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争,尊重每个学生的个性,尊重每个学生的进步。班主任时刻要以学生的事迹感动自己,并将这种心态传染给学生,让学生觉得班主任是何等地重视他们的进步。
另外,班主任不要担心学生违纪、犯错误、闹矛盾,应以积极的心态捕捉这些时机,想办法设计适当的活动,对全班同学进行教育,将坏事变好事。另外,班主任是学校各项校规校纪的贯彻者、落实者,但班主任在执行时要结合本班学生的实际,将学校的规章制度进行合理的补充与调整。
总之,班主任的工作,要分析和研究学生的思想和情绪,坚持"以情动人","以理服人"。我们说班主任工作是一门艺术,就体现在合理把握“情”与“理”的关系,班主任除了具有内在素质和外在形象魅力外,还要掌握一定的谋略和应对技巧。学会用智慧、谋略洞察学生心理,去管理学生,才能较容易地获悉班级情况,及时扭转和改善班级不良作风,从而使班级更具凝聚力和竞争力。
参考文献:
[1]何晓梅,班主任怎样与学生进行情感交流《湖南教育》2013年 第8期.
[2]王绪亮,小议班主任的情感教育《中学课程辅导》2013年,第19期.
[3]拉珍,情感在班主任工作中的作用《都市家教》2013年,第9期
[4]胡爱华,新课标下班主任工作的情感教育之我见《教学交流》2013年,第7期.