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摘 要：伴随信息技术的不断发展，现代教育也开始步入多媒体时代。利用多媒体视听技术的完美结合，一方面可以提高教学课堂的趣味性，另一方面还能充分调动学生的积极性，从而能有效地激发学生的学习兴趣。本文从对现代教育技术运用于教学的优势分析着手，充分结合小学科学教学的现状以及新课标要求，研究探索如何在小学科学课堂教学中运用现代信息技术技术，并通过实践教学中的案例，来对此加以验证。
关键词：信息技术；小学课堂教学；科学；应用
作为一门启蒙性学科，小学科学课堂教育注重的是让学生在探索中学习，并对学生与生俱来的探究兴趣进行研究并启发。在小学科学课堂教育上，充分利用多媒体等信息技术，将许多色彩鲜明的实物图片以及形象生动的模型图等科学信息，直观地向学生展示出来，使得枯燥的科学知识充满了趣味性，从而进一步激发学生学习的兴趣，有效提高小学科学教学的质量。
一、充分利用信息资源，使得小学科学课堂教学气氛变得更加活跃
在选择小学科学学习材料时，应当充分结合学生的生活实践，利用信息资源所具有的时效性以及丰富性等优势，将信息技术适当地融入到小学科学课堂教学之中，一方面使得学生的学习内容更加丰富多彩和具有时代气息；另一方面则能进一步拓展教师的视野，让教师敢于打破传统的教学方式，使得教学相长，让科学学习变得更加贴近于生活实践，从而令课堂教学的气氛变得更加活跃。例如，可以创建一个收集并整理教师利用实践教学而取得良好效果的资源平台，不断鼓励教师们将更多好的作品添加到这个资源平台中，从而达到共同提高教学效果的目的。比如，教师在教授时间以及大自然等课程时，因为要制作时钟和大自然的幻灯片比较复杂，所以可以向其他老师进行借用，如此，便给了教师们大量的精力与智慧来思考小学科学课堂教学的其他方面的内容。
二、充分利用信息资源，使得小学科学课堂教学的形式变得更加丰富
伴随人类社会步入全新的信息时代，利用电脑多媒体网络教学代替传统的课堂教学模式，充分利用网络信息的资源丰富性、传播及时性以及读取方便性等特点，使得教学形式变得更加生动丰富，已经逐渐成为人们普遍关注的焦点。利用电教媒体的模拟动态演示，可以将理解起来比较复杂的的认识活动变得更加简单轻松。例如在向小学生传授理解地球运动的关键是相对运动时，可以利用摄影机将周围的景物运动在学生转动过程的变化进行录制，便可使得学生清楚地看到自己在转动时周围景物向相反方向转动的情景。又如在教授比较抽象的宇宙探索一课时，可以将一些与宇宙相关的内容制作成“资料包”存储在电脑中，接着让学生在教师的引导下，利用电脑等信息技术，完成对宇宙的探究任务。此外，为了有效防止学生在利用电脑资源探索宇宙信息时，与课本所研究的主题方向出现偏离的现象，因而在给学生提供的网址必须是与“资料包”内容相关的网页。
三、充分利用信息技术，使得小学科学课堂教学内容变得更加丰富多彩
与素质教育相比，当前的教育环境下学生的学习方式还过于被动和单一，并且缺乏创新和自主探索的意识。利用网络环境等信息化教学技术，使得学生的学习方式变得更加开放，学习内容更加丰富多彩，同时给学生学习时相互间充分交流的机会。又由于小学科学课堂教学主要目的是培养学生的形象思维、观察以及感知能力，帮助他们认识这个世界，因而采用形象生動的多媒体将科学知识用拟真的动画展现在学生的面前，对学生的整体感知起着极其重要的促进作用，并且能有效地提高学生对世界的科学认知。此外，在小学科学课堂教学时，为了使网络信息技术的功能得到更大程度的发挥，作为教师，还可以在网上创建一个评价系统，将所要评定的事项内容以及标准规范利用电子表格进行罗列，从而使得学生的自我评价以及小组间的评价充分得以实现。
四、有目的地利用信息技术，进一步实现小学科学的课堂教学
在小学科学的课堂教学中运用多媒体等信息技术，充分利用各种信息资源，丰富学生的学习内容，使得小学科学教学更加贴近生活，从而进一步加深学生对科学知识的认识和了解，以便最大幅度地提高小学科学的教学质量。然而，需要注意地是，在利用信息技术来实现小学科学的课堂教学时，不能简单随意施为，应该注重一定的目的性。例如有些老师在讲授生食物与熟食物时，明明已经将生与熟两种马铃薯放在学生的桌面上，又不惜在多媒体大屏幕上将生与熟的马铃薯图片向学生进行展示，这就显得非常多余。又如在一些科学实验前对学生所作的温馨提示以及实验要求等，教师们直接利用电脑等多媒体来进行传输，省去了自己讲解的工作，这种情况下，许多学生不一定能够记住电脑屏幕所显示的温馨提示，且也不一定会认真阅读相关的实验要求，因此远远达不到用纸质进行记载所起的效果。所以在利用信息技术来实现小学科学课堂教学时，应当具有一定的目的性，突出重点和难点，切实令学生能够从多媒体等信息技术中掌握到所要传授的科学知识，而非仅仅只是为了图省事省力等。
此外，在将信息技术应用到小学课堂教学中时，还需注意要掌握好一定的度，要依据科学课堂教学的总体目标，精心设计出信息技术与科学课堂所要整合的内容，从而防止科学课堂教学变成一门信息技术课。
五、结语
从本质上来讲，信息技术在小学科学课堂教学中的应用，是对教学的一种变革，这种变革的内容有硬件设备、教学资源、教学观念等诸多内容。将信息技术应用在小学科学课堂教学之中，使得枯燥的抽象教学内容变成趣味十足的具体动画，有效地调动学生学习的兴趣，从而在很大一定程度上提高了科学课堂教学的效率。
参考文献：
[1]陈炳龙.信息技术与小学科学教学整合心得[C].第三届中国教育技术装备论坛论文集，2008：120-123.
[2]杨凌.信息技术与小学科学教学有效整合的策略[J].教育信息技术，2010，（8）：34-35.
[3]杨慧成.信息技术在小学科学课堂教学中的运用与反思[J].小学科学（教师版），2012，（11）：109-115.
[4]翟志坚.浅谈小学科学课堂教学中信息技术的合理运用[J].中国信息技术教育，2010，（2）：90-95.
[5]陆丽利.小学科学课堂教学与信息技术的有效整合——《有趣的食物链》教学设计与实践反思[J].科学大众（科学教育），2013，（2）：170-181.
关键词：信息技术；小学课堂教学；科学；应用
作为一门启蒙性学科，小学科学课堂教育注重的是让学生在探索中学习，并对学生与生俱来的探究兴趣进行研究并启发。在小学科学课堂教育上，充分利用多媒体等信息技术，将许多色彩鲜明的实物图片以及形象生动的模型图等科学信息，直观地向学生展示出来，使得枯燥的科学知识充满了趣味性，从而进一步激发学生学习的兴趣，有效提高小学科学教学的质量。
一、充分利用信息资源，使得小学科学课堂教学气氛变得更加活跃
在选择小学科学学习材料时，应当充分结合学生的生活实践，利用信息资源所具有的时效性以及丰富性等优势，将信息技术适当地融入到小学科学课堂教学之中，一方面使得学生的学习内容更加丰富多彩和具有时代气息；另一方面则能进一步拓展教师的视野，让教师敢于打破传统的教学方式，使得教学相长，让科学学习变得更加贴近于生活实践，从而令课堂教学的气氛变得更加活跃。例如，可以创建一个收集并整理教师利用实践教学而取得良好效果的资源平台，不断鼓励教师们将更多好的作品添加到这个资源平台中，从而达到共同提高教学效果的目的。比如，教师在教授时间以及大自然等课程时，因为要制作时钟和大自然的幻灯片比较复杂，所以可以向其他老师进行借用，如此，便给了教师们大量的精力与智慧来思考小学科学课堂教学的其他方面的内容。
二、充分利用信息资源，使得小学科学课堂教学的形式变得更加丰富
伴随人类社会步入全新的信息时代，利用电脑多媒体网络教学代替传统的课堂教学模式，充分利用网络信息的资源丰富性、传播及时性以及读取方便性等特点，使得教学形式变得更加生动丰富，已经逐渐成为人们普遍关注的焦点。利用电教媒体的模拟动态演示，可以将理解起来比较复杂的的认识活动变得更加简单轻松。例如在向小学生传授理解地球运动的关键是相对运动时，可以利用摄影机将周围的景物运动在学生转动过程的变化进行录制，便可使得学生清楚地看到自己在转动时周围景物向相反方向转动的情景。又如在教授比较抽象的宇宙探索一课时，可以将一些与宇宙相关的内容制作成“资料包”存储在电脑中，接着让学生在教师的引导下，利用电脑等信息技术，完成对宇宙的探究任务。此外，为了有效防止学生在利用电脑资源探索宇宙信息时，与课本所研究的主题方向出现偏离的现象，因而在给学生提供的网址必须是与“资料包”内容相关的网页。
三、充分利用信息技术，使得小学科学课堂教学内容变得更加丰富多彩
与素质教育相比，当前的教育环境下学生的学习方式还过于被动和单一，并且缺乏创新和自主探索的意识。利用网络环境等信息化教学技术，使得学生的学习方式变得更加开放，学习内容更加丰富多彩，同时给学生学习时相互间充分交流的机会。又由于小学科学课堂教学主要目的是培养学生的形象思维、观察以及感知能力，帮助他们认识这个世界，因而采用形象生動的多媒体将科学知识用拟真的动画展现在学生的面前，对学生的整体感知起着极其重要的促进作用，并且能有效地提高学生对世界的科学认知。此外，在小学科学课堂教学时，为了使网络信息技术的功能得到更大程度的发挥，作为教师，还可以在网上创建一个评价系统，将所要评定的事项内容以及标准规范利用电子表格进行罗列，从而使得学生的自我评价以及小组间的评价充分得以实现。
四、有目的地利用信息技术，进一步实现小学科学的课堂教学
在小学科学的课堂教学中运用多媒体等信息技术，充分利用各种信息资源，丰富学生的学习内容，使得小学科学教学更加贴近生活，从而进一步加深学生对科学知识的认识和了解，以便最大幅度地提高小学科学的教学质量。然而，需要注意地是，在利用信息技术来实现小学科学的课堂教学时，不能简单随意施为，应该注重一定的目的性。例如有些老师在讲授生食物与熟食物时，明明已经将生与熟两种马铃薯放在学生的桌面上，又不惜在多媒体大屏幕上将生与熟的马铃薯图片向学生进行展示，这就显得非常多余。又如在一些科学实验前对学生所作的温馨提示以及实验要求等，教师们直接利用电脑等多媒体来进行传输，省去了自己讲解的工作，这种情况下，许多学生不一定能够记住电脑屏幕所显示的温馨提示，且也不一定会认真阅读相关的实验要求，因此远远达不到用纸质进行记载所起的效果。所以在利用信息技术来实现小学科学课堂教学时，应当具有一定的目的性，突出重点和难点，切实令学生能够从多媒体等信息技术中掌握到所要传授的科学知识，而非仅仅只是为了图省事省力等。
此外，在将信息技术应用到小学课堂教学中时，还需注意要掌握好一定的度，要依据科学课堂教学的总体目标，精心设计出信息技术与科学课堂所要整合的内容，从而防止科学课堂教学变成一门信息技术课。
五、结语
从本质上来讲，信息技术在小学科学课堂教学中的应用，是对教学的一种变革，这种变革的内容有硬件设备、教学资源、教学观念等诸多内容。将信息技术应用在小学科学课堂教学之中，使得枯燥的抽象教学内容变成趣味十足的具体动画，有效地调动学生学习的兴趣，从而在很大一定程度上提高了科学课堂教学的效率。
参考文献：
[1]陈炳龙.信息技术与小学科学教学整合心得[C].第三届中国教育技术装备论坛论文集，2008：120-123.
[2]杨凌.信息技术与小学科学教学有效整合的策略[J].教育信息技术，2010，（8）：34-35.
[3]杨慧成.信息技术在小学科学课堂教学中的运用与反思[J].小学科学（教师版），2012，（11）：109-115.
[4]翟志坚.浅谈小学科学课堂教学中信息技术的合理运用[J].中国信息技术教育，2010，（2）：90-95.
[5]陆丽利.小学科学课堂教学与信息技术的有效整合——《有趣的食物链》教学设计与实践反思[J].科学大众（科学教育），2013，（2）：170-181.