摘要：初中数学课是在教师的引导下进行的有计划有组织有目的的教学活动，而数学复习课则发挥着帮助学生重新认识所学知识的作用，从而使学生对所学知识进行查缺补漏，进一步巩固和完善所学知识，针对目前初中数学复习课上所面临的一些问题，例如题海战术，没有充分认识学生的主体性等问题，提出一些建议性的意见，以进一步提高初中数学复习课的教学效率。
　　关键词：初中教学；复习课；教学策略
　　复习课是初中数学教学的重要组成部分，对于老师而言可以检测平时教学的教学成果，调整相应的教学策略，对于学生而言，可以使学生巩固知识，完善知识体系，以达到“温故而知新”的目的。
　　一、初中数学复习课的现状
　　（一）题海战术
　　许多学生甚至老师认为数学复习课就是多做题，所以“题海战术”得到了许多学生的青睐。数学是一门应用性和理论性并存的学科，只做题而忽视数学各知识点之间的联系，忽视基本理论公式的理解这也是不符合数学学科特点的，其次是许多老师热衷于在复习课以反复练习中考题为主要内容，反复练习相关的考点、重点，讲解应试技巧，而忽视了知识体系的构建，学生的成绩并没有得到明显的进步与提高。
　　（二）“填鸭式”教学
　　复习课原本应该是学生查漏补缺，老师完善教学策略的过程，应根据学生的自身情况制定相应的复习课计划和策略，而然在实际的上课过程中，许多老师们还是根据传统的教学方法和模式进行“填鸭式”教学，反复重复重点及难点内容，这就没有达到复习课所设定的预期目标，没有有效的解决学生所面临的问题，只会使成绩好的学生停留在一个相对的水平上，成绩差的学生没有得到应有的提高。
　　二、提高初中数学复习课效率
　　（一）根据学生具体情况制定教学方案
　　教学方案在复习课上的作用同样重要，教师应该根据教学大纲，在掌握和了解班级学生的数学学习情况的前提下，制定相应的教学计划及方案。在具体的复习过程中，老师应该以教材为依据，适当延伸和补充相关的知识点。在习题的选择上，注重习题的难易度，以及层次性，让不同层次的学生都能接受。在作业的布置上，给不同层次的学生进行不同难易程度的作业，让成绩优异的学生巩固自己的所学知识，并进行相关知识点的提高，让成绩一般或偏差的学生加强对重难点、及自己所不熟悉的知识点的理解，同时也增强学生对数学学习的自信心。
　　（二）重视学生主体作用
　　在具体的教学活动中，教师应该引导学生进行自主学习，主动学习相关知识，对自己掌握不熟练和不理解的知识点进行自我学习，然后提出问题，并向教师及时反映，以便让教师在第一时间了解学生的相关知识点的掌握情况。老师应针对不同的学生采用不同的教学方法以活跃课堂氛围，提高课堂效率，以提高学生的掌握相关知识点的水平。其次，老师在进行相关知识点复习时应该引导学生先回顾知识点，可以让学生根据自己的理解先列出知识点结构图，重视对知识点的梳理，和知识点的结构性和层次性的理解。通过这样的引导，让同学们轻松掌握相关知识点。
　　（三）注重习题讲解的方法
　　习题讲解是检测和检验教学成果的最直接有效的方式，有效的习题讲解方法有利于引导学生思考，掌握相关知识，提高学生的学习兴趣和学习效率。同时，应鼓励学生进行合作学习，再复习课时可以将学生划分为若干个小组，小组内的学生的成绩应相平衡，从而开展合作交流，相互讨论，互相启发，相互提出问题，不断提高和完善彼此对于统一问题的认识和理解，在学生的合作交流中拓展思路，取长补短，进而培养学生的合作意识和创新意识。
　　（四）教师不断提高自己的教学水平
　　初中的数学复习课多是初中毕业班的教师给毕业班学生在中考之前进行的一次初中数学知识点的一次总体复习。
　　一是作为毕业班的教师，要熟悉和了解本地区历年的中考真题，通过研究真题，了解所在地区的命题规律及命题重点，以及考点的走向及趋势。然而在教学实践中，有很多教师忽略对于真题的研究和讲解，而过分的相信一些名校的预测题，但是这些学校避免不了一些难题、怪题，而实际中考中这些难题出现的可能性少之又少，如果同学们长此以往的过分关注难题，就会忽视基本知识点，进而不利于学生把握复习的正确方向。二是要研究高中数学教材的内容，在复习课时，重点强调初中与高中衔接相紧密的知识点，因为数学是一门完整的学科体系，这就要求教师为学生将来的发展做好铺垫。例如，高中数学的函数思想是解决问题的重要思想，也是高中教学的重点和难点，而在初中阶段，学生已经开始接触函数，而教师就要夯实学生在函数这一方面的基礎，以便于学生在高中的数学学习中游刃有余，迅速进入角色。
　　三、结语
　　总而言之，数学复习课是对教师知识储备的一个重要考验，也是对学生理解、接受能力的一个严峻挑战，作为初中数学的一线教师，只有教学理念，教学方法上不断创新，在实践中弥补之前教学活动中的不足，进一步提升教学成果，才能接受实践的考验，才能不断的为国家、为社会、为民族提供一代又一代优秀的人才，我们才能在数学教学之路上走得更远。