【摘要】教学活动是通过教师与学生双边活动展开的，面对新课程改革，作为一个历史教师应该怎样去做，才能转变观念，在课堂上充分发挥学生的主体作用，让每个学生参与到教学中去，又能在应试教育中取得良好成绩呢？本文从培养学生学习兴趣、提出问题培养思考习惯、培养师生感情放松去学习、教后反思促提升四个方面来阐述此问题。
　　【关键词】兴趣；主体；反思
　　Students play the main role in My Opinion
　　Yuan Huan-ling
　　【Abstract】Teaching activities of teachers and students through expanded bilateral activities， face of the new curriculum reform， as a history teacher how to do it in order to change their ideas in the classroom and give full play the main role of the students， so that each student to participate in the teaching ， but also in the examination-oriented education to achieve good results？ This article from the students' interest in learning， ask questions critical thinking habits， feelings of relaxation and students to learn， teach and promote reflection after the upgrade four aspects to address this question.
　　【Key words】Interest； Body； Reflection
　　叶圣陶曾说“老师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”但是长期以来，我们教师习惯于教师讲、学生听、听后背的教学模式，教师面面俱到讲得口干舌燥，生怕漏掉一点知识，讲的越多，学生的负担就越来越重，教学硬灌蛮填，收效甚微，学生厌学烦学，结果适得其反。随着时代的发展，社会的竞争，社会越来越多地把目光投向教育，怎样才能培养出适应社会所需的人才？如何改变常规教育，调动学生的主动性让老师真正只是学生学习过程中的引路人呢？
　　一、设法培养学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，成功的真正秘诀是兴趣。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生乐于接受，带着热情去学，那将会收到事半功倍的效果。
　　首先要恰当用语。知识交流是课堂的主要内容，是教学活动的核心任务。历史课的内容是讲述人类历史的发展过程，人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，然后强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就产生厌倦情绪。所以作为授课教师，更要注重自己的语言，必须具备良好的语言素质，要使语言精练、有说服力，或者适当地幽默一下，力争做到几句话说出后就能感染学生，激发学生的求知欲。
　　其次是赏识教育。人都是希望被人肯定的，何况是青春期的学生们。老师应学会发现和欣赏学生的缺点，你越多地夸奖哪个学生，他（她）就会越发努力去继续赢得教师更多的表扬。所以，作为教师，千万不能吝啬自己鼓励的话语，当学生感觉到自己的付出受到了肯定，肯定会自觉地努力学习。
　　再次要丰富课堂教学方式方法。黑板、粉笔、课本是传统的教学工具，而现代化的教学手段以其独特的形、声、景扣动学生的心，化无声为有声，化静为动，可以把枯燥无味的书本知识更直观形象地传输给学生，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围。因此教师在课堂教学过程中，可以运用灵活多样的教学方式来激发学生的学习兴趣。
　　二、提出问题，培养思考习惯
　　要发挥学生的主体作用，还要鼓励学生敢于打破常规发现问题、质疑问题，这样还可以培养学生的创新思维。老师安排质疑的环节，不要只图形式走过场，我发现听有的老师讲课的时候设无效提问，问“是不是”、“对不对”，学生不听前面讲的知识都会随口应答“是”、“对”。还要留给学生足够的思考时间提出问题，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种愉悦感，后激发学生进一步学习的兴趣。
　　三、培养师生感情，放松去学习
　　我们都曾经历过，因为很喜欢某位老师，就对他教的学科的学习兴趣也特别浓厚；因对哪位老师有不满，也就不太喜那科内容，上课精力也不集中，课下作业也不愿写。要发挥学生的主体作用，必须尊重学生、热爱学生，建立民主平等的师生关系，创设和谐融洽的课堂学习气氛。既要严格要求，又不可高高在上，使学生敬而远之。在教学时，要自然而亲切，对学生要流露出真诚的喜爱和尊重，即使学生课堂上回答错误也不能粗暴地否定学生，这样才能拨动学生的心弦，使学生始终保持昂扬的学习热情。有很多以前被定型为“差生”的、在别的课堂上要么不被搭理要么动辄批评的孩子，在历史课上却有出色的表现，他们的自尊心、自信心受到保护，逐渐地与别的老师同学关系都趋于好转。
　　四、教后反思促提升
　　美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”，可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。在教学实践中经常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境能力。又有俗话说：“当局者迷旁观者清。”教师自己对课堂教学做了精心设计，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，所以必须通过多种途径对自己的教学进行反思。积极主动去参与教研组、校内外的说、议、听、评课活动，经常阅读中外教育专著观看网络优秀的教学案例，从中吸取经验教训来补充提升自己。课后请学生对课堂教学作评价，采取合理的建议，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自己的教学水平，为成就学生满意的课堂教学服务。
　　综上所述，正因为教学活动是通过教师和学生共同参与展开的，只有教师在不断的教学反思中、不断地想方设法调动学生的学习兴趣，才能让学生积极充满热情地参与到教学活动中来，充分发挥他们的主体作用，最终使学生在历史课堂上接受知识提高自己的能力，使学生的品质和情操受到良好的熏陶。