论文部分内容阅读
[摘要]家庭是孩子成长的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。家长的教育方法将潜移默化对孩子的成长起一定的决定作用。家庭是一个特殊的教育环境，家庭教育对幼儿阅读习惯的养成，起着举足轻重的作用。
[关键词]家庭教育;早期阅读;环境;家长
与幼儿园相比，家庭是一个特殊的教育环境，家庭教育对幼儿阅读习惯的养成，起着举足轻重的作用。家庭教育具有自身独特和天然的优势，家长只有认真挖掘家庭教育的优势所在，才能做好家庭教育工作，以充分实现家庭教育在幼儿阅读习惯养成中的基础性作用。
早期阅读对促进幼儿语言和思维的发展具有重要的价值。良好的阅读能力会为幼儿今后的学习打下坚实的基础。只有家庭中有良好的阅读氛围，才能教育培养出孩子好的阅读习惯。但在日常生活中许多家长经常盲目地把大批的、快速的让幼儿识字作为目的，却忽视了如何培养幼儿对阅读的兴趣。这样做的最终结果只会让幼儿在阅读过程中承受到过多的负担和压力，对识字越来越缺乏兴趣，从而丧失对阅读的兴趣。一个家庭良好的阅读氛围，是家长言传身教带出来的。培养孩子爱上阅读，对于每一个成长中的孩子而言，都是极其重要的。
（一）选择合适的阅读材料
1.文字与图画并存
以幼儿的认识特点为前提，为幼儿选择图文并茂的阅读材料。因为图多不仅可以开发孩子右脑，而且可以丰富孩子头脑中的表像，对孩子今后创造力的发展也有好处。同时，家长为孩子选择图书时，也要选择具体、形象、生动的阅读内容。一般来说，浅显、易懂的图书会让孩子更容易爱上阅读。
2.发展与水平并存
不同年龄阶段幼儿的阅读水平是不一样的。随着幼儿年龄的增长，孩子的阅读水平、兴趣等会有明显的差异。家长要根据孩子的年龄特点适当调整合适的阅读材料。小班幼儿可选择一些图多字少，故事情节简单、形象突出、画面清晰的图书;中班的幼儿，可选择一些简单的童话故事;大班的幼儿，已经具备基本的阅读能力了，可以选一些经典故事，这样一方面可以让孩子产生识字的愿望，另一方面也能在不知不觉中进行阅读。
3.兴趣与经验并存
兴趣是孩子最好的老师，兴趣能调动孩子阅读的积极性，起到事半功倍的效果。家长要把孩子的兴趣放在首位，以孩子的兴趣为“核心”，莫不要以成人的评价标准来要求孩子。家长要尊重孩子的兴趣，把选书的主动权交给孩子，这样孩子才能主动收获知识，进而喜欢阅读。另外，根据幼儿的经验水平来选择图书，像“动物世界”“水果乐园”“生日晚会”“郊游”等孩子经历过的事情出现在图书中，会与孩子已有的经验进行了碰撞，激发出共鸣和火花。
（二）创设良好的阅读环境，激发阅读兴趣
1.创设环境，激发兴趣
家长要想提高孩子的阅读能力，就要努力为孩子创设一个良好的阅读环境，在家里可以布置一个专门供幼儿阅读的空间，上面摆放一些孩子和家长一起挑选的图书，让孩子自由的阅读喜欢的图书。除此之处，要定期为孩子更换、添置新的图书，以保持孩子对图書的新鲜感。
2.亲子阅读，乐趣无穷
阅读，是一种习惯，不仅对孩子，对家长也是如此。家长爱看书，孩子受其潜移默化的影响也必会养成爱看书、求上进的好习惯。在孩子阅读的时候，家长也可以和孩子一起阅读，并逐渐帮孩子形成一个阅读时间的生物钟。亲子阅读对于孩子而言，首先是得到快乐，在轻松愉快的家庭氛围中，体会与爸爸妈妈共同成长的快乐;其次，在共同分享阅读的过程中，也可以促使亲子间的关系更亲密。亲子阅读的过程还是一个享受爱，感受爱的过程。
（三）采取科学的指导方法
1.把握时机，抓住兴趣
把握教育契机是一种技巧，既要机敏，又要耐心。生活中不是没有教育机会，而是我们往往缺少发现教育机会的敏锐眼光，从而让这种教育契机在眼皮底下溜走。当孩子对一件事情感兴趣和好奇时，他的记忆力、理解力都被唤醒和激活，这个时候，教孩子知识往往能收到事半功倍的效果。比如：孩子过生日时，可以把“蜡烛”“蛋糕”“生日快乐”“许愿”等汉字教给孩子。
2.自制教具，寓教于乐
家长可以为孩子准备一些词条和单字卡，孩子认识某个词条或单字卡时，幼儿可以在背面画一个小红花奖励自己。还可以把家里的家电、家具贴上相应的字卡，告诉孩子物品的名称，看见物品就看见相应的汉字，比较容易记忆。
3.有心创造，随机教育
生活处处是课堂，家庭教育不仅仅局限于在家中看书，外出吃饭时，教孩子认识饭店的名字;去超市时，教孩子认识蔬菜、水果和小食品的名称;去游乐场时，教孩子认识所玩项目的名字，孩子在这种真实的情境中会更容易接受。
家庭是孩子成长的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。家长的教育方法将潜移默化的对孩子的成长起一定的决定作用。家长给孩子的爱可以是溺爱，也可以是智慧的爱。家庭中蕴含着大量的具有教育意义的机会，在生活中善于抓住时机，并且有心去创造时机的家长，更能充分认识孩子阅读发展的关键期、了解关键期并抓住关键期，对孩子实施科学的教育。总之，在不给幼儿任何负担和压力的前提下，通过多种方法让幼儿在快乐中识字，在快乐中阅读。
参考文献：
[1]谈幼儿早期阅读的有效开展[J]. 潘晓燕. 科学大众（科学教育）. 2019（05）
[2]幼儿早期阅读教学存在的问题与对策[J]. 龚艳艳. 汉字文化. 2019（12）
[3]幼儿早期阅读能力的培养[J]. 潘宇娇. 文学教育（下）. 2017（12）
辽宁省鞍山市鞍钢实业集团有限公司第一幼儿园 蒋伟红
[关键词]家庭教育;早期阅读;环境;家长
与幼儿园相比，家庭是一个特殊的教育环境，家庭教育对幼儿阅读习惯的养成，起着举足轻重的作用。家庭教育具有自身独特和天然的优势，家长只有认真挖掘家庭教育的优势所在，才能做好家庭教育工作，以充分实现家庭教育在幼儿阅读习惯养成中的基础性作用。
早期阅读对促进幼儿语言和思维的发展具有重要的价值。良好的阅读能力会为幼儿今后的学习打下坚实的基础。只有家庭中有良好的阅读氛围，才能教育培养出孩子好的阅读习惯。但在日常生活中许多家长经常盲目地把大批的、快速的让幼儿识字作为目的，却忽视了如何培养幼儿对阅读的兴趣。这样做的最终结果只会让幼儿在阅读过程中承受到过多的负担和压力，对识字越来越缺乏兴趣，从而丧失对阅读的兴趣。一个家庭良好的阅读氛围，是家长言传身教带出来的。培养孩子爱上阅读，对于每一个成长中的孩子而言，都是极其重要的。
（一）选择合适的阅读材料
1.文字与图画并存
以幼儿的认识特点为前提，为幼儿选择图文并茂的阅读材料。因为图多不仅可以开发孩子右脑，而且可以丰富孩子头脑中的表像，对孩子今后创造力的发展也有好处。同时，家长为孩子选择图书时，也要选择具体、形象、生动的阅读内容。一般来说，浅显、易懂的图书会让孩子更容易爱上阅读。
2.发展与水平并存
不同年龄阶段幼儿的阅读水平是不一样的。随着幼儿年龄的增长，孩子的阅读水平、兴趣等会有明显的差异。家长要根据孩子的年龄特点适当调整合适的阅读材料。小班幼儿可选择一些图多字少，故事情节简单、形象突出、画面清晰的图书;中班的幼儿，可选择一些简单的童话故事;大班的幼儿，已经具备基本的阅读能力了，可以选一些经典故事，这样一方面可以让孩子产生识字的愿望，另一方面也能在不知不觉中进行阅读。
3.兴趣与经验并存
兴趣是孩子最好的老师，兴趣能调动孩子阅读的积极性，起到事半功倍的效果。家长要把孩子的兴趣放在首位，以孩子的兴趣为“核心”，莫不要以成人的评价标准来要求孩子。家长要尊重孩子的兴趣，把选书的主动权交给孩子，这样孩子才能主动收获知识，进而喜欢阅读。另外，根据幼儿的经验水平来选择图书，像“动物世界”“水果乐园”“生日晚会”“郊游”等孩子经历过的事情出现在图书中，会与孩子已有的经验进行了碰撞，激发出共鸣和火花。
（二）创设良好的阅读环境，激发阅读兴趣
1.创设环境，激发兴趣
家长要想提高孩子的阅读能力，就要努力为孩子创设一个良好的阅读环境，在家里可以布置一个专门供幼儿阅读的空间，上面摆放一些孩子和家长一起挑选的图书，让孩子自由的阅读喜欢的图书。除此之处，要定期为孩子更换、添置新的图书，以保持孩子对图書的新鲜感。
2.亲子阅读，乐趣无穷
阅读，是一种习惯，不仅对孩子，对家长也是如此。家长爱看书，孩子受其潜移默化的影响也必会养成爱看书、求上进的好习惯。在孩子阅读的时候，家长也可以和孩子一起阅读，并逐渐帮孩子形成一个阅读时间的生物钟。亲子阅读对于孩子而言，首先是得到快乐，在轻松愉快的家庭氛围中，体会与爸爸妈妈共同成长的快乐;其次，在共同分享阅读的过程中，也可以促使亲子间的关系更亲密。亲子阅读的过程还是一个享受爱，感受爱的过程。
（三）采取科学的指导方法
1.把握时机，抓住兴趣
把握教育契机是一种技巧，既要机敏，又要耐心。生活中不是没有教育机会，而是我们往往缺少发现教育机会的敏锐眼光，从而让这种教育契机在眼皮底下溜走。当孩子对一件事情感兴趣和好奇时，他的记忆力、理解力都被唤醒和激活，这个时候，教孩子知识往往能收到事半功倍的效果。比如：孩子过生日时，可以把“蜡烛”“蛋糕”“生日快乐”“许愿”等汉字教给孩子。
2.自制教具，寓教于乐
家长可以为孩子准备一些词条和单字卡，孩子认识某个词条或单字卡时，幼儿可以在背面画一个小红花奖励自己。还可以把家里的家电、家具贴上相应的字卡，告诉孩子物品的名称，看见物品就看见相应的汉字，比较容易记忆。
3.有心创造，随机教育
生活处处是课堂，家庭教育不仅仅局限于在家中看书，外出吃饭时，教孩子认识饭店的名字;去超市时，教孩子认识蔬菜、水果和小食品的名称;去游乐场时，教孩子认识所玩项目的名字，孩子在这种真实的情境中会更容易接受。
家庭是孩子成长的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。家长的教育方法将潜移默化的对孩子的成长起一定的决定作用。家长给孩子的爱可以是溺爱，也可以是智慧的爱。家庭中蕴含着大量的具有教育意义的机会，在生活中善于抓住时机，并且有心去创造时机的家长，更能充分认识孩子阅读发展的关键期、了解关键期并抓住关键期，对孩子实施科学的教育。总之，在不给幼儿任何负担和压力的前提下，通过多种方法让幼儿在快乐中识字，在快乐中阅读。
参考文献：
[1]谈幼儿早期阅读的有效开展[J]. 潘晓燕. 科学大众（科学教育）. 2019（05）
[2]幼儿早期阅读教学存在的问题与对策[J]. 龚艳艳. 汉字文化. 2019（12）
[3]幼儿早期阅读能力的培养[J]. 潘宇娇. 文学教育（下）. 2017（12）
辽宁省鞍山市鞍钢实业集团有限公司第一幼儿园 蒋伟红