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【摘 要】在小学英语教学中，兴趣·情景·活动是3个非常重要的因素，对于建构高效英语课堂具有突出的成效。
【关键词】小学 英语教学 高效课堂
在小学英语教学中，兴趣·情景·活动是3个非常重要的因素，对于建构高效英语课堂具有突出的成效。三者之间的关系相互依存，请看下图：
从上图可以看出，学生怀着对英语学习的兴趣参加到课堂英语学习活动中去，并在学习活动中提高自己的能力，保持学习的兴趣。而要使学生不失去兴趣，必须精心设计活动。也就是说，要使活动情景化。这里所说的情景，就是指要考虑到学生的生活经历，学生在与他们生活相符的情景活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更主动，更富有成效地参加到英语学习活动中来。这就形成了学生英语学习的良性循环。
一、兴趣为英语学习提供强劲动力
心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有效的工作必须是以某种兴趣为先决条件。”英语学习更是如此。
谈到培养学生的兴趣，一定要注意让学生树立学习英语的信心，信心是学习英语的信念，也是学好英语的前提。要让学生树立自信心，首先在英语学习的过程中，老师要让学生成为学习的主角。也就是说，要让学生在学习英语时拥有更大的主动权，拥有充分展示自己学习能力的空间，让他们真正体验到学习英语成功的喜悦。其次要及时肯定学生学习英语的进步，并暗示他们成功的未来，以此来增强学生的自信心，使他们乐于学习。其次，教师要通过生动的教学，使学生产生兴趣。最后一点就是，教师一定要用自己的素质及英语水平来影响学生。学生对于英语产生兴趣的原因是多种多样的，教师的气质、笑容、面貌、地道的语音语调等都会成为学生喜爱教师的理由。当小学生喜欢自己的英语老师时，他们很自然地就会喜欢上英语课。所以，让你的微笑与学生分享，让你的真诚感动每一位学生！
二、情景为英语学习创设良好氛围
什么是情景？专家们认为，情景就是英语交际的社会情景。它包括运用英语进行交际的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作、课件等创设的社会语言情景、语言范围（如话题）和话语过程（如参加者的角色、交谈方式等）。强调在英语教学中创设情景，一是因为情景可以满足学生心理需要，引起他们的注意，同时也可以使学生从小悟出一个道理，那就是学习英语是为交际服务的，而不是仅仅懂得一点关于英语的知识。二是因为有了情景，各种活动就有了依托。活动就会生活化、趣味化、真实化。学生在有情景的活动中学习英语，就有身临其境之感。让学生在真实或接近真实的情景中学习英语，就会学得更快，记得更牢。人类学家马林诺斯基曾经说过：“如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语言中产生。”
三、活动为英语学习建构有效阵地
在马克思看来，人的活动是人存在和发展的根本方式，而人的活动质量又制约着人的发展水平。从这种观点出发，我们认为，学生学习英语应尽可能地在活动中去完成。而这种活动的设计必须与学生的生活实际相联系，将学生的个人兴趣与社会需求结合起来，使活动具有社会意义。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，这种活动一定要注意形式多样，避免机械地重复。各年级的活动内容要有层次，以适应不同年龄段的学生。从个人教学实践来看，把游戏表演、竞赛等形式引进课堂，是很受欢迎的。
《英语课程标准》提倡任务型教学。它的实质就是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践和合作等活动方式，实现任务目标，感受成功，提高英语语言运用能力。在小学采用任务型教学，要注意适合学生心理、生理与认知水平的发展。为学生设计的活动一定要是与他们的生活经历有关的，这样，才能使他们有发展的空间。为学生设计的任务要简单、明确，以便他们能围绕这些任务去收集信息，解决问题。要让学生充分运用已有的语言知识去进行这一活动。
参考文献：
[1]朱颖颖.以兴趣为基石，活化课堂教学[OL].朱颖颖的blog.
[2]如何培养学生学习英语的兴趣[OL].梅县教师天地.
[3]论英语小品创作与表演[OL].豆丁网.
作者简介：徐文婷，江西省南昌市珠市小学，邮编：330009
【关键词】小学 英语教学 高效课堂
在小学英语教学中，兴趣·情景·活动是3个非常重要的因素，对于建构高效英语课堂具有突出的成效。三者之间的关系相互依存，请看下图：
从上图可以看出，学生怀着对英语学习的兴趣参加到课堂英语学习活动中去，并在学习活动中提高自己的能力，保持学习的兴趣。而要使学生不失去兴趣，必须精心设计活动。也就是说，要使活动情景化。这里所说的情景，就是指要考虑到学生的生活经历，学生在与他们生活相符的情景活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更主动，更富有成效地参加到英语学习活动中来。这就形成了学生英语学习的良性循环。
一、兴趣为英语学习提供强劲动力
心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有效的工作必须是以某种兴趣为先决条件。”英语学习更是如此。
谈到培养学生的兴趣，一定要注意让学生树立学习英语的信心，信心是学习英语的信念，也是学好英语的前提。要让学生树立自信心，首先在英语学习的过程中，老师要让学生成为学习的主角。也就是说，要让学生在学习英语时拥有更大的主动权，拥有充分展示自己学习能力的空间，让他们真正体验到学习英语成功的喜悦。其次要及时肯定学生学习英语的进步，并暗示他们成功的未来，以此来增强学生的自信心，使他们乐于学习。其次，教师要通过生动的教学，使学生产生兴趣。最后一点就是，教师一定要用自己的素质及英语水平来影响学生。学生对于英语产生兴趣的原因是多种多样的，教师的气质、笑容、面貌、地道的语音语调等都会成为学生喜爱教师的理由。当小学生喜欢自己的英语老师时，他们很自然地就会喜欢上英语课。所以，让你的微笑与学生分享，让你的真诚感动每一位学生！
二、情景为英语学习创设良好氛围
什么是情景？专家们认为，情景就是英语交际的社会情景。它包括运用英语进行交际的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作、课件等创设的社会语言情景、语言范围（如话题）和话语过程（如参加者的角色、交谈方式等）。强调在英语教学中创设情景，一是因为情景可以满足学生心理需要，引起他们的注意，同时也可以使学生从小悟出一个道理，那就是学习英语是为交际服务的，而不是仅仅懂得一点关于英语的知识。二是因为有了情景，各种活动就有了依托。活动就会生活化、趣味化、真实化。学生在有情景的活动中学习英语，就有身临其境之感。让学生在真实或接近真实的情景中学习英语，就会学得更快，记得更牢。人类学家马林诺斯基曾经说过：“如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语言中产生。”
三、活动为英语学习建构有效阵地
在马克思看来，人的活动是人存在和发展的根本方式，而人的活动质量又制约着人的发展水平。从这种观点出发，我们认为，学生学习英语应尽可能地在活动中去完成。而这种活动的设计必须与学生的生活实际相联系，将学生的个人兴趣与社会需求结合起来，使活动具有社会意义。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，这种活动一定要注意形式多样，避免机械地重复。各年级的活动内容要有层次，以适应不同年龄段的学生。从个人教学实践来看，把游戏表演、竞赛等形式引进课堂，是很受欢迎的。
《英语课程标准》提倡任务型教学。它的实质就是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践和合作等活动方式，实现任务目标，感受成功，提高英语语言运用能力。在小学采用任务型教学，要注意适合学生心理、生理与认知水平的发展。为学生设计的活动一定要是与他们的生活经历有关的，这样，才能使他们有发展的空间。为学生设计的任务要简单、明确，以便他们能围绕这些任务去收集信息，解决问题。要让学生充分运用已有的语言知识去进行这一活动。
参考文献：
[1]朱颖颖.以兴趣为基石，活化课堂教学[OL].朱颖颖的blog.
[2]如何培养学生学习英语的兴趣[OL].梅县教师天地.
[3]论英语小品创作与表演[OL].豆丁网.
作者简介：徐文婷，江西省南昌市珠市小学，邮编：330009