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摘要：随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学环境也迎来了全新的变化。而且教师在开展教学工作的过程中所应用的理念，采用的方法也发生了根本性的转变。从之前的“应试教育”模式转变为了现如今的“素质教育”模式。这一改变主要归功于新课改教学理念的大力推动与建设，同时也归功于广大教师的不断坚持与努力。在我国教育部门的号召下，当今我国小学高年级的数学课堂教学与教学管理工作的创新方法尤为突出。教师旨在通过一种科学的方法与有效的措施带动学生的数学学习能力，提高学生的数学综合素养。
关键词：小学数学;课堂教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在开展教学工作的时候，需要对教学的体系进行确立，并且要针对教学管理的需求做出相应的分析与研究，以此制定出一个可高效应用于实践内容的方法与措施。在此基础上，教师还可以对学生进行教育教学工作的开展，通过高效的教学措施来满足学生对于学习的需求，体现教师对于教学工作的热衷程度。另外，在确立完整教学体系的基础上，还需要对教学管理的模式进行整体的构建与发展，以此来彰显数学教学管理工作的可行性与必要性。
一、度应用题的解读与教学
在教师日常开展教学的过程中，对学生讲解应用题的解题方法与技巧时，大都通过言语的表达方式进行，这种方法虽然比较节约时间，但是对于学生来讲缺乏基本的趣味性。这就会导致教师在讲台上讲，学生在座位上听，但是在听的过程中，教师很难把握学生的注意力与思维发展是否在紧跟着教师的节奏走。为有效避免此类问题，教师可以将应用题的讲解方法改变为视听的方式。
例如：教师可通过多媒体教学对学生展开应用题的讲解。并且可以在课前制作动态图画以及通过相关视频和图片来反映应用题中的文字内容。通过这样的方法，不仅可以吸引学生的注意力，还能让学生感受到学习应用题的乐趣。如，教师在讲解乘除知识的时候，可以在解题过程中穿插一些与现实生活紧密相关的问题让学生对其进行解答。如，教师可以设计题目为：“百货商场里一共进货了85个橡皮擦，如果每一名同学都购买两个的话，需要多少同学一起购买才能将之买完？如果每一名学生购买五个的话，需要多少名同学才能将之买完？”以此作为提问，可以有效促进学生的解题兴趣。首先因为该题目非常简单，只需要学生大体观察便可作出正确的判断。其次因为该题目与学生日常息息相关，当学生在现实生活中找到该题目的影子以后，其解题思路自然会有效形成。
二、以课堂促教学问题传导性
教师在开展课堂教学工作的时候，需要注重对学生进行数学问题的教学与培养，并且要突出问题的引导作用和传导性特征，应用课堂教学的知识内容，融合问题的提出，为学生提供相辅相成的教学思路，进而带领学生的学习能力和学习思维不断发展与提升。在这一背景下，学生的数学知识学习积极性和主动性能够基于问题的传导性得到有效的建设和发展，且教师的课堂教学效率与质量也会得到快速的进步。
例如：教师在对学生进行圆柱和圆锥相关知识开展课堂教学工作的时候，需要结合学生的课堂学习认知以及日常学习规律设计教学方案，并且要在这一过程中突出合作学习的特征。在此，教师可以应用一个问题将学生带入到课堂学习中：“大家知道圆柱和圆锥分别是什么样子吗？那么，大家知道同等底面积和同等高度的圆柱和圆锥，它们哪个体积更大？大多少呢？”通过这一问题的提出，此时学生能够对即将学习的知识做出一个方向性的判断。随后，教师可以基于问题的带入，应用合作学习的方法，鼓励学生通过交流讨论的模式对其进行知识的探索与挖掘。在交流的过程中，学生可以将圆柱的体积计算方法总结出来，且可以分析同等条件下圆锥与圆柱之间的关系。通过计算、实践以及检验分析，学生最终会了解到，同等底面积和同等高度的前提下，圆柱的体积是圆锥体积的三倍。
三、构建动态教学课堂情景
在当今核心素养教学理念的应用过程中，小学数学高年级教学工作的开展需要紧跟时代的步伐，而且需要结合当前的教学实际情况对学生进行指导和帮助，以此建立符合學生学习思维和学习习惯的教学方法。这样，学生在后续的学习过程中能够实现有效的成长和发展，而且可以带动东学生的创新思维不断延续与进步。
例如：教师在日常教学中，可以融合核心素养教学理念对学生进行创新思维的教学与引导，通过数学知识的培养，提升学生的数学知识画面认知能力，促进学生的数学知识设计与研究水平，带动学生的数学知识激趣学习以及对问题深度挖掘与探索的效能。如，教师在对学生进行平行四边形相关内容教学的时候，需要结合学生的兴趣点对其进行情境导入的方法应用，在此，教师可以鼓励学生通过动手操作的方法做一个平行四边形，亦或者可以鼓励学生分析与研究平行四边形和长方形的不同之处。在这一学习环境中，学生的数学思维得到了有效的建设，且学生的创新思维也实现了进一步的发展，进而可以带动学生对教材中例题的深度理解，并出发学生的学习积极性不断提升。
综上所述，基于新课程改革的背景，教师对学生的教学工作开展要紧密的与之融合在一起展开分析和思考。通过该方法可以有效实现对数学教学管理模式的创设与应用，而且可以大大带动学生的主观能动性与积极参与性。
参考文献
[1]山东省高密市康成小学 王晓燕. 新课标背景下小学数学课堂小组合作学习的探索[N]. 科学导报，2021-08-31（B03）.
[2]汤冬梅.立足核心素养，促进农村小学数学课堂教学[J].文理导航（中旬），2021（09）：23+32.
关键词：小学数学;课堂教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在开展教学工作的时候，需要对教学的体系进行确立，并且要针对教学管理的需求做出相应的分析与研究，以此制定出一个可高效应用于实践内容的方法与措施。在此基础上，教师还可以对学生进行教育教学工作的开展，通过高效的教学措施来满足学生对于学习的需求，体现教师对于教学工作的热衷程度。另外，在确立完整教学体系的基础上，还需要对教学管理的模式进行整体的构建与发展，以此来彰显数学教学管理工作的可行性与必要性。
一、度应用题的解读与教学
在教师日常开展教学的过程中，对学生讲解应用题的解题方法与技巧时，大都通过言语的表达方式进行，这种方法虽然比较节约时间，但是对于学生来讲缺乏基本的趣味性。这就会导致教师在讲台上讲，学生在座位上听，但是在听的过程中，教师很难把握学生的注意力与思维发展是否在紧跟着教师的节奏走。为有效避免此类问题，教师可以将应用题的讲解方法改变为视听的方式。
例如：教师可通过多媒体教学对学生展开应用题的讲解。并且可以在课前制作动态图画以及通过相关视频和图片来反映应用题中的文字内容。通过这样的方法，不仅可以吸引学生的注意力，还能让学生感受到学习应用题的乐趣。如，教师在讲解乘除知识的时候，可以在解题过程中穿插一些与现实生活紧密相关的问题让学生对其进行解答。如，教师可以设计题目为：“百货商场里一共进货了85个橡皮擦，如果每一名同学都购买两个的话，需要多少同学一起购买才能将之买完？如果每一名学生购买五个的话，需要多少名同学才能将之买完？”以此作为提问，可以有效促进学生的解题兴趣。首先因为该题目非常简单，只需要学生大体观察便可作出正确的判断。其次因为该题目与学生日常息息相关，当学生在现实生活中找到该题目的影子以后，其解题思路自然会有效形成。
二、以课堂促教学问题传导性
教师在开展课堂教学工作的时候，需要注重对学生进行数学问题的教学与培养，并且要突出问题的引导作用和传导性特征，应用课堂教学的知识内容，融合问题的提出，为学生提供相辅相成的教学思路，进而带领学生的学习能力和学习思维不断发展与提升。在这一背景下，学生的数学知识学习积极性和主动性能够基于问题的传导性得到有效的建设和发展，且教师的课堂教学效率与质量也会得到快速的进步。
例如：教师在对学生进行圆柱和圆锥相关知识开展课堂教学工作的时候，需要结合学生的课堂学习认知以及日常学习规律设计教学方案，并且要在这一过程中突出合作学习的特征。在此，教师可以应用一个问题将学生带入到课堂学习中：“大家知道圆柱和圆锥分别是什么样子吗？那么，大家知道同等底面积和同等高度的圆柱和圆锥，它们哪个体积更大？大多少呢？”通过这一问题的提出，此时学生能够对即将学习的知识做出一个方向性的判断。随后，教师可以基于问题的带入，应用合作学习的方法，鼓励学生通过交流讨论的模式对其进行知识的探索与挖掘。在交流的过程中，学生可以将圆柱的体积计算方法总结出来，且可以分析同等条件下圆锥与圆柱之间的关系。通过计算、实践以及检验分析，学生最终会了解到，同等底面积和同等高度的前提下，圆柱的体积是圆锥体积的三倍。
三、构建动态教学课堂情景
在当今核心素养教学理念的应用过程中，小学数学高年级教学工作的开展需要紧跟时代的步伐，而且需要结合当前的教学实际情况对学生进行指导和帮助，以此建立符合學生学习思维和学习习惯的教学方法。这样，学生在后续的学习过程中能够实现有效的成长和发展，而且可以带动东学生的创新思维不断延续与进步。
例如：教师在日常教学中，可以融合核心素养教学理念对学生进行创新思维的教学与引导，通过数学知识的培养，提升学生的数学知识画面认知能力，促进学生的数学知识设计与研究水平，带动学生的数学知识激趣学习以及对问题深度挖掘与探索的效能。如，教师在对学生进行平行四边形相关内容教学的时候，需要结合学生的兴趣点对其进行情境导入的方法应用，在此，教师可以鼓励学生通过动手操作的方法做一个平行四边形，亦或者可以鼓励学生分析与研究平行四边形和长方形的不同之处。在这一学习环境中，学生的数学思维得到了有效的建设，且学生的创新思维也实现了进一步的发展，进而可以带动学生对教材中例题的深度理解，并出发学生的学习积极性不断提升。
综上所述，基于新课程改革的背景，教师对学生的教学工作开展要紧密的与之融合在一起展开分析和思考。通过该方法可以有效实现对数学教学管理模式的创设与应用，而且可以大大带动学生的主观能动性与积极参与性。
参考文献
[1]山东省高密市康成小学 王晓燕. 新课标背景下小学数学课堂小组合作学习的探索[N]. 科学导报，2021-08-31（B03）.
[2]汤冬梅.立足核心素养，促进农村小学数学课堂教学[J].文理导航（中旬），2021（09）：23+32.