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摘要：随着我国教育事业的不断发展，教育理念也迎来改革。在新的教育理念中，各个学科的教育目标都有了改变，现阶段主要以培养学生们各科的核心素养为教学目标。在数学教学中学生们的数学核心素养主要以培养学生们的数学思维能力为主。小学生们的思维本就比较活跃，经常会有各种天马行空的想法。那么，本文研究小学数学课堂中如何进一步开发小学生们的思维能力，并提出几点建议供广大教师们参考。
关键词：小学数学;开发;思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
在每个阶段的数学学习中，学生们要想高效的学习数学知识，熟练掌握知识点。那么，学生们就必须具备活跃的思维能力。若是学生有优秀的思维能力，那么在数学学习中往往能够轻松地跟上教师的教学进度，能够在做数学题时从容应对。所以，数学思维能力对于学生们在学习数学的过程中至关重要。
一、小学数学教学开发学生思维能力的现状
相对于其他小学学科，在传统的教学中小学数学也是较为能够开发小学生们思维能力的一门课程。在小学数学教学过程中，教师们为了开发小学生的思维能力，常常会在课堂教学中引入一些更为复杂的数学题，在学生们学习完基础的课本知识并能够加以运用时，教师就会给学生们讲解或练习一些较为深入的数学题。这类数学题在以往吧被称为“奥数题”。对于这类拓展练习，学生们若是用解答课本上简单的数学题的思维来解答这些拓展练习，那么学生就会百思不得其解。对于这类拓展练习，学生不仅需要巧妙运用课本上的知识点，还要激发自己的思维能力，从不同的角度出发去思考问题。
这样培养学生们思维能力的方式虽然有效，但这样的拓展联系只适合那些在课堂上学习效率高能够熟练掌握课本上的知识点且思维能力较为活跃的学生。对于那些在课堂上学习效率较低，不能在课堂上很快掌握课本上的基础知识的同学们来说，这类的拓展练习题很容易打击他们的学习积极性，让他们对数学这门课程产生抵触的情绪。
二、 开发学生思维能力的实践策略
1. 因材施教，分层教学
在小学数学教学中，对于不同状态的学生采用不同的教學方式，能够有效激发学生们的学习欲望，也能够最大程度地利用课堂时间对学生们所欠缺的知识点进行补充，在保障学生们能够熟练掌握基础知识的前提下，就可以让学生们尝试一些较为复杂的练习题，这样来培养学生们的思维能力。
每个班级中都有天生思维活跃和在课堂上学习知识快的学生。对于这些学生，教师在讲解完一个单元之后，就可以给他们布置一些复杂的拓展练习，让他们独自思考这些数学题的解法，让他们在探索中开发自己的思维能力。对于在课堂上学习效率较低的同学们，那么教师在进行了一个单元的教学之后，没有掌握知识点的同学们就不适合直接进行拓展练习，教师可以把这些同学们分成一个小组，然后让小组中的同学们互相给对方讲解自己掌握了的知识点。例如：在学习完《角的初步认识》这个单元后，A同学只记住了直角的知识，B同学只记住了锐角的知识，C同学只记住了钝角的知识。那么，教师可以让A同学先给B与C同学讲解关于直角的知识点，然后让B同学给A和C同学讲解锐角的知识点，C同学给A和B同学讲解钝角的知识点。教师在旁边进行监督，确保同学们在认真讨论，若是同学们在讨论过程中有出现错误，教师可以及时指出并引导学生们改正。学生们在互相讨论学习的过程中，不仅能够把自己掌握的知识点进行一次巩固，在给同学讲解知识点时，也一定程度上开发了自己的思维能力。
2. 结合生活进行教学
在小学数学课本中有许多知识点都能够运用在小学生们的实际生活中，教师在利用拓展练习来开发小学生们的思维能力时，可以多挑选一些与实际生活相关的练习题。让学生们在解题过程中无从下手时能够中根据实际生活进行推理，从而找到一些解题的思路。这样的方式也是对学生们的思维能力进行培养的一种有效方式。
例如：在小学生们学习了《表内乘法》这个单元后，教师可以布置一些在小学生生活中常见的练习题：A同学手里有10元钱，他买了三支铅笔之后，又买了4个橡皮擦。每只铅笔2元，每个橡皮擦1元，最后老板找了他2元，小明又买了两个橡皮擦，问小明共花了多少元？
同学们在进行这道题的解答时，不仅需要用到加法、减法、乘法的知识，还需要结合生活中的实际情况来进行问题的解答。这样的问题虽然对学生们来说有些“超纲”，但教师可以从旁合理进行引导，让学生们在得出结论后展开讨论。以这样的教学方式来让学生们的思维更加活跃，从而起到培养学生们的思维能力的效果。
三、 结论
综上所述，小学数学这门课程相对于其他小学课程来说，对学生们的思维能力的开发本就有一定的优势。在小学数学教学过程中，需要教师对学生们的学习状态与学生们本身的学习能力进行了解，因材施教。在学生们探索问题时，尽量让学生们先互相讨论，使学生们在小学数学课堂中培养出良好的思维能力。
参考文献
[1]黄淑春.小学数学教学开发学生思维能力的实践研究[J].名师在线，2020（07）：47-48.
[2]贾永玲.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2020（07）：37-38.
关键词：小学数学;开发;思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
在每个阶段的数学学习中，学生们要想高效的学习数学知识，熟练掌握知识点。那么，学生们就必须具备活跃的思维能力。若是学生有优秀的思维能力，那么在数学学习中往往能够轻松地跟上教师的教学进度，能够在做数学题时从容应对。所以，数学思维能力对于学生们在学习数学的过程中至关重要。
一、小学数学教学开发学生思维能力的现状
相对于其他小学学科，在传统的教学中小学数学也是较为能够开发小学生们思维能力的一门课程。在小学数学教学过程中，教师们为了开发小学生的思维能力，常常会在课堂教学中引入一些更为复杂的数学题，在学生们学习完基础的课本知识并能够加以运用时，教师就会给学生们讲解或练习一些较为深入的数学题。这类数学题在以往吧被称为“奥数题”。对于这类拓展练习，学生们若是用解答课本上简单的数学题的思维来解答这些拓展练习，那么学生就会百思不得其解。对于这类拓展练习，学生不仅需要巧妙运用课本上的知识点，还要激发自己的思维能力，从不同的角度出发去思考问题。
这样培养学生们思维能力的方式虽然有效，但这样的拓展联系只适合那些在课堂上学习效率高能够熟练掌握课本上的知识点且思维能力较为活跃的学生。对于那些在课堂上学习效率较低，不能在课堂上很快掌握课本上的基础知识的同学们来说，这类的拓展练习题很容易打击他们的学习积极性，让他们对数学这门课程产生抵触的情绪。
二、 开发学生思维能力的实践策略
1. 因材施教，分层教学
在小学数学教学中，对于不同状态的学生采用不同的教學方式，能够有效激发学生们的学习欲望，也能够最大程度地利用课堂时间对学生们所欠缺的知识点进行补充，在保障学生们能够熟练掌握基础知识的前提下，就可以让学生们尝试一些较为复杂的练习题，这样来培养学生们的思维能力。
每个班级中都有天生思维活跃和在课堂上学习知识快的学生。对于这些学生，教师在讲解完一个单元之后，就可以给他们布置一些复杂的拓展练习，让他们独自思考这些数学题的解法，让他们在探索中开发自己的思维能力。对于在课堂上学习效率较低的同学们，那么教师在进行了一个单元的教学之后，没有掌握知识点的同学们就不适合直接进行拓展练习，教师可以把这些同学们分成一个小组，然后让小组中的同学们互相给对方讲解自己掌握了的知识点。例如：在学习完《角的初步认识》这个单元后，A同学只记住了直角的知识，B同学只记住了锐角的知识，C同学只记住了钝角的知识。那么，教师可以让A同学先给B与C同学讲解关于直角的知识点，然后让B同学给A和C同学讲解锐角的知识点，C同学给A和B同学讲解钝角的知识点。教师在旁边进行监督，确保同学们在认真讨论，若是同学们在讨论过程中有出现错误，教师可以及时指出并引导学生们改正。学生们在互相讨论学习的过程中，不仅能够把自己掌握的知识点进行一次巩固，在给同学讲解知识点时，也一定程度上开发了自己的思维能力。
2. 结合生活进行教学
在小学数学课本中有许多知识点都能够运用在小学生们的实际生活中，教师在利用拓展练习来开发小学生们的思维能力时，可以多挑选一些与实际生活相关的练习题。让学生们在解题过程中无从下手时能够中根据实际生活进行推理，从而找到一些解题的思路。这样的方式也是对学生们的思维能力进行培养的一种有效方式。
例如：在小学生们学习了《表内乘法》这个单元后，教师可以布置一些在小学生生活中常见的练习题：A同学手里有10元钱，他买了三支铅笔之后，又买了4个橡皮擦。每只铅笔2元，每个橡皮擦1元，最后老板找了他2元，小明又买了两个橡皮擦，问小明共花了多少元？
同学们在进行这道题的解答时，不仅需要用到加法、减法、乘法的知识，还需要结合生活中的实际情况来进行问题的解答。这样的问题虽然对学生们来说有些“超纲”，但教师可以从旁合理进行引导，让学生们在得出结论后展开讨论。以这样的教学方式来让学生们的思维更加活跃，从而起到培养学生们的思维能力的效果。
三、 结论
综上所述，小学数学这门课程相对于其他小学课程来说，对学生们的思维能力的开发本就有一定的优势。在小学数学教学过程中，需要教师对学生们的学习状态与学生们本身的学习能力进行了解，因材施教。在学生们探索问题时，尽量让学生们先互相讨论，使学生们在小学数学课堂中培养出良好的思维能力。
参考文献
[1]黄淑春.小学数学教学开发学生思维能力的实践研究[J].名师在线，2020（07）：47-48.
[2]贾永玲.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2020（07）：37-38.