论文部分内容阅读
《孔子家语·七十二弟子解》中提到“少成则若性也，习惯若自然也”。教师的习惯是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。教师如何面对学生、如何处理教材、如何展开教学过程的各个工作环节，都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种新的教育情境中、延续到各种教育环节中，就变成了一种习惯。当这种行为方式成为一个学校大部分教师共有习惯的时候，它就变成了教师一种自在状态的教育生活方式、行为方式，进而成为一种教师文化。
一、教师须养成“事事、时时反思”的习惯
一位教育专家这样说：“教育工作者的成功因素最重要的不是在学校里学到的知识有多少，而是在工作中教师个体不断反思与提升所致。”新学期开始，学校里都会有新教师加入教师队伍。最初他们的表现几乎没有什么差异：满腔热情而又手足无措。随着学校领导的一次次听课、谈话、指导；随着师傅的帮助；随着他们自己一次次课堂展示的参与、研讨……这些新教师的教学行为明显地发生着变化：他们当中有的开始胜任工作，得到学生、同事、家长、学校领导的认可与赏识；有的依然手足无措，学生困惑、自己苦恼、家长抱怨。之所以出现这种差距，是因为他们中有的会在他人的帮助、自己的反思中吸收经验，提升、完善自己；有的却看山只看山，观树只观树，思维不动缓慢前移。笔者很欣赏那些优秀的青年教师：他们懂得珍惜任何学习的机会，从教育教学实践中、从各级各类培训中、从其他教师的上课中发现他人的长处，查找自己的不足，并努力改进。学校管理者也为个别教师着急：为什么他们的状况总是改变不了呢？静心思考，发现他们缺乏的就是“事事反思、时时反思”的习惯。细节决定成败，教师具有了反思的习惯，才能完善自己的实践行为；取他人之长，补自己之短，才能够在自己的工作领域中游刃有余；只有具备反思习惯的教师才会成为优秀的教师！
二、教师须养成“事事、时时学习”的习惯
睿智与沉静的教育大家常常令我们敬仰，但他们仍然谦虚地称自己不可以一天不读书、不可以一天不看报。教师的课堂上学生有时会提出一些异类的问题，遇到这样的情景，有的教师会不慌不忙给予解答，有的教师就会慌乱得不知如何收场，尴尬而失败。人们常说，给学生一杯水，教师就要有一桶水，其实这是远远不够的。随着时代的发展，学生的需求越来越多，学生的思维越来越活跃，教师必须掌握更多的知识，这种知识不只是学科本位知识，更应该通晓学科知识，掌握丰富的教育学、心理学知识，积累深厚外延知识，将知识整合、创新，掌控自己的课堂教学，只有这样教师才可以将文本知识灵活梳理与运用，满足学生的需求，创造自己的教学特色，像优秀教师一样对教学、教育方法的运用游刃有余。
我校有一位青年女教师，她上的作文课是学生最喜欢听的，因为她丰富的语言和有趣的作文指导方式让学生乐在其中。她的评语中从来不会出现：作文生动、具体，作文内容空洞等千篇一律的评语，而是在每一处好的地方写上好在哪里，在每一处不好的地方写上不好在哪里，应该或可以怎么样表述等。她的作文评讲课总是一片欢腾，每个学生在这样的课堂中都会得到某些方面的认可，都会看到自己的优处，在快乐中修改着不足的句段。笔者喜欢去她的教室转转，后面的黑板上，有她为学生展示美文的一片天地。记得她教一年级的时候，当学生学了一首小诗，她就让每一个学生照样子写一句，然后将所有的句子串在一起，读起来简直美妙极了。多么有心的教师！教师只有学习，才可以丰富自己，才可以成为胜者。
三、教师须养成“事事、时时交流”的习惯
“三人行，必有我师焉。”学校重视校本研修，在这样的研讨中，教师可以相互学习，相互探讨，相互提高。这样的研究是容易而最有效的。80年代刚刚恢复高考，青岛即墨二中是一所普通高中，但90%的学生都考上了大学，考上北大、清华的学生每年都不在少数，因此吸引了新华社等好多知名媒体前去报道。那时的许多教师现在都被学生接到了青岛居住，安享晚年。春节，笔者去看望了两位已经年愈古稀的数学教师，其中有一人是当时的数学组长石老师，石老师告诉笔者：那时数学组的教师只有他是大学专科毕业，其他数学组10多名教师都是高中学历。为了取得好成绩，学校严格规定：所有教师在上课之前必须先将教案写给石老师看，并在教研组内讲一遍，经过集体研讨、组长通过后方可进入教室给学生上课。有的教师将教案改了再改，从课堂新授到作业布置到练习试题、复习题、考试题等，教研组必须保证每一名教师熟悉教材，课堂教学无任何错误和遗漏，违背一次，即严罚甚至开除！所有的教师都严格遵守着这一规定，每一个学科组都团结在一起，不让一名教师掉队，不让一节课堂留有遗憾。优异的成绩就这样依靠大家的力量研究了出来！
现在，每一个学校里都组织了“师徒结队”“拜师会”“学科整合研究小组”等，并制定计划，定期组织专题研讨活动，积极为教师提供机会外出参加培训，为教师的发展提供了很好的交流空间，只要教师乐于研究、善于研究，教师就会进步、就会发展。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，教育改革是一种挑战习惯的活动，养成良好的习惯，实现教师个体的最优发展，是教育改革核心价值的追求。如果教师养成了良好的反思自己的教育行为、习惯，教育每天都会充满阳光！
一、教师须养成“事事、时时反思”的习惯
一位教育专家这样说：“教育工作者的成功因素最重要的不是在学校里学到的知识有多少，而是在工作中教师个体不断反思与提升所致。”新学期开始，学校里都会有新教师加入教师队伍。最初他们的表现几乎没有什么差异：满腔热情而又手足无措。随着学校领导的一次次听课、谈话、指导；随着师傅的帮助；随着他们自己一次次课堂展示的参与、研讨……这些新教师的教学行为明显地发生着变化：他们当中有的开始胜任工作，得到学生、同事、家长、学校领导的认可与赏识；有的依然手足无措，学生困惑、自己苦恼、家长抱怨。之所以出现这种差距，是因为他们中有的会在他人的帮助、自己的反思中吸收经验，提升、完善自己；有的却看山只看山，观树只观树，思维不动缓慢前移。笔者很欣赏那些优秀的青年教师：他们懂得珍惜任何学习的机会，从教育教学实践中、从各级各类培训中、从其他教师的上课中发现他人的长处，查找自己的不足，并努力改进。学校管理者也为个别教师着急：为什么他们的状况总是改变不了呢？静心思考，发现他们缺乏的就是“事事反思、时时反思”的习惯。细节决定成败，教师具有了反思的习惯，才能完善自己的实践行为；取他人之长，补自己之短，才能够在自己的工作领域中游刃有余；只有具备反思习惯的教师才会成为优秀的教师！
二、教师须养成“事事、时时学习”的习惯
睿智与沉静的教育大家常常令我们敬仰，但他们仍然谦虚地称自己不可以一天不读书、不可以一天不看报。教师的课堂上学生有时会提出一些异类的问题，遇到这样的情景，有的教师会不慌不忙给予解答，有的教师就会慌乱得不知如何收场，尴尬而失败。人们常说，给学生一杯水，教师就要有一桶水，其实这是远远不够的。随着时代的发展，学生的需求越来越多，学生的思维越来越活跃，教师必须掌握更多的知识，这种知识不只是学科本位知识，更应该通晓学科知识，掌握丰富的教育学、心理学知识，积累深厚外延知识，将知识整合、创新，掌控自己的课堂教学，只有这样教师才可以将文本知识灵活梳理与运用，满足学生的需求，创造自己的教学特色，像优秀教师一样对教学、教育方法的运用游刃有余。
我校有一位青年女教师，她上的作文课是学生最喜欢听的，因为她丰富的语言和有趣的作文指导方式让学生乐在其中。她的评语中从来不会出现：作文生动、具体，作文内容空洞等千篇一律的评语，而是在每一处好的地方写上好在哪里，在每一处不好的地方写上不好在哪里，应该或可以怎么样表述等。她的作文评讲课总是一片欢腾，每个学生在这样的课堂中都会得到某些方面的认可，都会看到自己的优处，在快乐中修改着不足的句段。笔者喜欢去她的教室转转，后面的黑板上，有她为学生展示美文的一片天地。记得她教一年级的时候，当学生学了一首小诗，她就让每一个学生照样子写一句，然后将所有的句子串在一起，读起来简直美妙极了。多么有心的教师！教师只有学习，才可以丰富自己，才可以成为胜者。
三、教师须养成“事事、时时交流”的习惯
“三人行，必有我师焉。”学校重视校本研修，在这样的研讨中，教师可以相互学习，相互探讨，相互提高。这样的研究是容易而最有效的。80年代刚刚恢复高考，青岛即墨二中是一所普通高中，但90%的学生都考上了大学，考上北大、清华的学生每年都不在少数，因此吸引了新华社等好多知名媒体前去报道。那时的许多教师现在都被学生接到了青岛居住，安享晚年。春节，笔者去看望了两位已经年愈古稀的数学教师，其中有一人是当时的数学组长石老师，石老师告诉笔者：那时数学组的教师只有他是大学专科毕业，其他数学组10多名教师都是高中学历。为了取得好成绩，学校严格规定：所有教师在上课之前必须先将教案写给石老师看，并在教研组内讲一遍，经过集体研讨、组长通过后方可进入教室给学生上课。有的教师将教案改了再改，从课堂新授到作业布置到练习试题、复习题、考试题等，教研组必须保证每一名教师熟悉教材，课堂教学无任何错误和遗漏，违背一次，即严罚甚至开除！所有的教师都严格遵守着这一规定，每一个学科组都团结在一起，不让一名教师掉队，不让一节课堂留有遗憾。优异的成绩就这样依靠大家的力量研究了出来！
现在，每一个学校里都组织了“师徒结队”“拜师会”“学科整合研究小组”等，并制定计划，定期组织专题研讨活动，积极为教师提供机会外出参加培训，为教师的发展提供了很好的交流空间，只要教师乐于研究、善于研究，教师就会进步、就会发展。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，教育改革是一种挑战习惯的活动，养成良好的习惯，实现教师个体的最优发展，是教育改革核心价值的追求。如果教师养成了良好的反思自己的教育行为、习惯，教育每天都会充满阳光！