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摘要：分组分层教学法是指老师根据学生的能力水平以及其他因素的差异将学生科学地分成小组来进行针对性的教学，本质上是因材施教。高中数学相较于中学数学，在难度上有较大的提升，因此学生们的掌握程度也具有显著的差异。所以，在高中数学教学活动中应用分组分层教学法具有非常重要的现实意义。老师们可以通过调查学生学习情况、分层设置学习任务、完善评价结构等策略充分运用分组分层教学法，从而提高数学课堂的教学质量。
关键词：高中数学;分组分层教学法;应用研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-363
引言
分组分层教学法的本质是关注并尊重学生学力、性格等方面的差异。在传统的数学课堂中，老师为了追求上课的节奏，不会根据学生的具体情况分组分层教学，而是“一视同仁”地一起讲解知识。这样的教学模式会导致学生们对知识的掌握程度变得参差不齐，如果老师不及时调整，一部分学生的学习情况就会持续恶化，形成恶性循环。高中数学老师们要充分意识到课堂现状，这样才能感受到分组分层教学的重要性。
一、 高中数学教学活动中存在的问题
1. 不关注个体，教学计划与实际脱节
分组分层教学法强调的是把学生整体分成更小的团体来因材施教，这是为了让老师关注到一个班集体的学习情况层次，让老师能够根据班集体的实际学习情况制定相对个性化的教学计划。从这点来说，现在的高中数学教学往往忽略了学生个体之间的差异性，从而导致教学计划和实际脱节，让很多学生没有得到最适合他们的指导，从而导致学习上不去，也不能发挥自己的独特优势，从而丧失学习数学的信心。
2. 忽视小组合作，不利于学生交流成长
在传统的数学课堂中，老师们往往只依照课本按部就班地讲解数学知识，而往往忽略了小组合作在学习数学过程中的重要性，从而导致学生们不能充分交流。而分组分层教学不仅仅强调分层，还强调分组，即让学生们通过交流讨论打开思维，从多个角度理解数学知识，还能分享不同的解题思路，举一反三。
二、 在高中数学教学中应用分组分层教学法的策略
1. 充分调查学生学习现状，做好分组分层计划
在高中数学教学活动中应用分组分层教学法的第一步必须是调查学生的学习现状，再根据调查结果制定分组分层计划。分组分层教学法的基础就是以学生的能力水平为标准，将能力相近或者互补的学生分成一组共同完成学习任务，从而能让老师对症下药，解决学生们的学习问题。
例如，以人教A版教材为例，在学习三角函数这一单元时，老师可以从上课反应、小测验成绩等方面来全面了解并评价学生对三角函数知识的掌握程度，然后可以将成绩相近的学生分成三到四组，让组内的学生用思维导图合作完成这一单元的知识归纳与总结。老师可以通过这一份思维导图来判断每一组的同学对三角函数哪些方面有共同的问题，从而可以跟不同的小组重点讲解不同部分的知识。老师们还可以将能力较强的学生和能力较弱的学生分到一组，让能力较强的学生带领其他学生复习关于三角函数的知识，让学生从同班同学身上学习如何正确理解这一部分的知识，还能促进同学间的友好交流。
2. 分层设置学习任务，增强学生学习信心
由于高中数学难度突然加深，有些同学一时掌握不了学习要领，就会对高中数学的学习丧失信心，严重的则会导致高中数学学习的全面崩盘。这时就需要老师们根据每个学生学习的具体情况分层制定学习任务，让学生们在合适的领域内慢慢掌握知识，从而不断积累成功解题的自信心和成就感，重拾学习高中数学的勇气。
例如，在学习《函数的概念和性质》这一单元时，首先老师们可以根据学生们的实际情况将学生分为三类，分别是基础类、提高类、冲刺类。对于基础还未掌握扎实的同学，老师可以让他们先回归课本，将函数的基本概念和性质掌握清楚，做一些书本上的基础题目。对于已经掌握基础的同学，老师可以让他们练习一些稍有难度的题目。而对于已经能熟练运用函数知识的同学，老师可以让他们开始思考课外的一些难题，并作适当拓展。
3. 完善教学评价结构，让学生同样重视分组分层
老师们在教学活动中运用分组分层教学法的时候，同样也要让学生重视起来，要让学生主动积极地参与到分组分层的各项实践中。而要让学生重视这一教学法最直接的方式就是通过完善评价系统，让学生们从这一评价系统中得到正反馈，这样自然而然学生们就会体会到分组分层的科学性。
例如，老师们在发布小组任务时，不仅仅要评价学生们任务的完成度，还要让学生们进行小组互评，对小组组员的贡献度给予一定的认可和表彰。同样，对于那些善于组织、经常热心帮助组内成员的同学也要给予一定的表扬，这样才能让学生在不断的鼓励中开展小组合作，切身感受到合作的力量。
结束语
分组分层教学法本质上以学生为中心，充分尊重并包容学生的个体差异性，对教学实践给予了非常科学的调整，在高中数学教学实践中具有重要的现实意义。分组分层教学法不仅能够通过因材施教使学生整体得到提升，还能增强学生团队合作能力。老師们要充分认识到分组分层教学法的优势，不断在教学实践中更新教学理念和教学手段，充分发挥分组分层教学法的优点，全面提升数学课堂教学质量。
参考文献
[1] 李静文.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].试题与研究，2021（01）：147-148.
[2] 冯晶晶.分层教学法在高中数学教学中的应用策略探究[J].读写算，2020（32）：153-154.
关键词：高中数学;分组分层教学法;应用研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-363
引言
分组分层教学法的本质是关注并尊重学生学力、性格等方面的差异。在传统的数学课堂中，老师为了追求上课的节奏，不会根据学生的具体情况分组分层教学，而是“一视同仁”地一起讲解知识。这样的教学模式会导致学生们对知识的掌握程度变得参差不齐，如果老师不及时调整，一部分学生的学习情况就会持续恶化，形成恶性循环。高中数学老师们要充分意识到课堂现状，这样才能感受到分组分层教学的重要性。
一、 高中数学教学活动中存在的问题
1. 不关注个体，教学计划与实际脱节
分组分层教学法强调的是把学生整体分成更小的团体来因材施教，这是为了让老师关注到一个班集体的学习情况层次，让老师能够根据班集体的实际学习情况制定相对个性化的教学计划。从这点来说，现在的高中数学教学往往忽略了学生个体之间的差异性，从而导致教学计划和实际脱节，让很多学生没有得到最适合他们的指导，从而导致学习上不去，也不能发挥自己的独特优势，从而丧失学习数学的信心。
2. 忽视小组合作，不利于学生交流成长
在传统的数学课堂中，老师们往往只依照课本按部就班地讲解数学知识，而往往忽略了小组合作在学习数学过程中的重要性，从而导致学生们不能充分交流。而分组分层教学不仅仅强调分层，还强调分组，即让学生们通过交流讨论打开思维，从多个角度理解数学知识，还能分享不同的解题思路，举一反三。
二、 在高中数学教学中应用分组分层教学法的策略
1. 充分调查学生学习现状，做好分组分层计划
在高中数学教学活动中应用分组分层教学法的第一步必须是调查学生的学习现状，再根据调查结果制定分组分层计划。分组分层教学法的基础就是以学生的能力水平为标准，将能力相近或者互补的学生分成一组共同完成学习任务，从而能让老师对症下药，解决学生们的学习问题。
例如，以人教A版教材为例，在学习三角函数这一单元时，老师可以从上课反应、小测验成绩等方面来全面了解并评价学生对三角函数知识的掌握程度，然后可以将成绩相近的学生分成三到四组，让组内的学生用思维导图合作完成这一单元的知识归纳与总结。老师可以通过这一份思维导图来判断每一组的同学对三角函数哪些方面有共同的问题，从而可以跟不同的小组重点讲解不同部分的知识。老师们还可以将能力较强的学生和能力较弱的学生分到一组，让能力较强的学生带领其他学生复习关于三角函数的知识，让学生从同班同学身上学习如何正确理解这一部分的知识，还能促进同学间的友好交流。
2. 分层设置学习任务，增强学生学习信心
由于高中数学难度突然加深，有些同学一时掌握不了学习要领，就会对高中数学的学习丧失信心，严重的则会导致高中数学学习的全面崩盘。这时就需要老师们根据每个学生学习的具体情况分层制定学习任务，让学生们在合适的领域内慢慢掌握知识，从而不断积累成功解题的自信心和成就感，重拾学习高中数学的勇气。
例如，在学习《函数的概念和性质》这一单元时，首先老师们可以根据学生们的实际情况将学生分为三类，分别是基础类、提高类、冲刺类。对于基础还未掌握扎实的同学，老师可以让他们先回归课本，将函数的基本概念和性质掌握清楚，做一些书本上的基础题目。对于已经掌握基础的同学，老师可以让他们练习一些稍有难度的题目。而对于已经能熟练运用函数知识的同学，老师可以让他们开始思考课外的一些难题，并作适当拓展。
3. 完善教学评价结构，让学生同样重视分组分层
老师们在教学活动中运用分组分层教学法的时候，同样也要让学生重视起来，要让学生主动积极地参与到分组分层的各项实践中。而要让学生重视这一教学法最直接的方式就是通过完善评价系统，让学生们从这一评价系统中得到正反馈，这样自然而然学生们就会体会到分组分层的科学性。
例如，老师们在发布小组任务时，不仅仅要评价学生们任务的完成度，还要让学生们进行小组互评，对小组组员的贡献度给予一定的认可和表彰。同样，对于那些善于组织、经常热心帮助组内成员的同学也要给予一定的表扬，这样才能让学生在不断的鼓励中开展小组合作，切身感受到合作的力量。
结束语
分组分层教学法本质上以学生为中心，充分尊重并包容学生的个体差异性，对教学实践给予了非常科学的调整，在高中数学教学实践中具有重要的现实意义。分组分层教学法不仅能够通过因材施教使学生整体得到提升，还能增强学生团队合作能力。老師们要充分认识到分组分层教学法的优势，不断在教学实践中更新教学理念和教学手段，充分发挥分组分层教学法的优点，全面提升数学课堂教学质量。
参考文献
[1] 李静文.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].试题与研究，2021（01）：147-148.
[2] 冯晶晶.分层教学法在高中数学教学中的应用策略探究[J].读写算，2020（32）：153-154.