论文部分内容阅读
摘要：在传统的小学语文教学中，学生朗读能力的培养没有受到教师的关注和重视。但实际上，读和写是组成语文教学的基础要素。小学语文教师必须正视朗读能力对学生学习语文知识的重要价值，通过科学、有效的方式，在日常授课过程中培养和提升学生的朗读能力。
关键词：小学语文教学;朗读能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-347
引言
朗读能力是反映学生语文素养的一项重要指标，它对于增强学生的语言表达能力和文字组织能力都有重要的促进作用。但是在近些年的语文教学中，朗读能力逐渐被边缘化，教师和学生为了适应应试制度的要求，忽略了朗读训练，这就导致学生的朗读能力越来越差，不利于学生综合素养的提升。因此，针对这种状况，教师和学生首先要树立语文朗读意识，在具体的实践中不断提升朗读能力，促进语文教学朝着培养学生核心素养的道路不断前进。
一、转变教学观念，激发学生的朗读兴趣
传统的教学观念已经无法满足现代学生的学习需求和教育事业的发展，因此，在小学语文教学中，教师要转变教学观念，更加重视朗读教学。首先，教师在语文课堂教学中要合理分配教学时间，根据教学目标制订科学具体的教学计划，让学生有充足的时间进行朗读。学生通过朗读能够加强对文章情感的体验，进而加深对文章的理解和认知。同时，教师还可以指导学生在朗读过程中升华文章的情感和思想，从而提高学生的朗读能力、理解能力等综合能力。在增加朗读时间的同时，语文教师还要重视对学生朗读兴趣的培养。在传统语文朗读教学过程中，学生由于对语文知识的厌烦和抵抗心理，会将朗读教学看作是教师布置的任务，在朗读中带着抵触情绪，导致朗读效果不佳，对朗读丧失兴趣。因此，在语文教学中，教师要丰富现有教学途径，多元化构建有趣的教学形式，进而激发起学生的语文朗读积极性[1]。
二、丰富学生的朗读方式
处于小学阶段的学生受年龄的限制，不论是学习能力还是理解能力都有所欠缺。并且，他们正处于活泼好动的年纪，注意力经常会被新鲜的事物分散，所以在小学语文教学中，常常会对枯燥的语文知识和内容产生一定的抵触情绪。学生往往会把课文朗读当作一项任务来完成，并没有从内心深处去理解文章。所以，教师在教学的过程当中可以通过丰富的朗读方式逐渐转变学生对于朗读的固有认知。对于朗读，人们常常会有一个刻板的印象，就是用声音的形式将文字表达出来。其实不然，朗读也有很多种呈现方式。比如，电视上的新闻主播将新闻稿用声音播报出来，配音演员用自己极具感染力的声音将文字富有情感地表达出来，这样富有感染力的“朗读”，当然不会让人觉得这个过程非常枯燥和无聊。所以，教师也应该在朗读方式上进行创新[2]。
三、注重课外朗读训练
课堂上的时间是非常有限的，而且每个班级中的人数都较多，教师没办法对每个学生都进行一对一的指导。所以，学生应充分利用课外的时间，通过互联网教育平台搜集朗读资料、观看示范朗读视频以及线上语文教师的朗读教学视频等，学习先进的朗读技巧和方法，然后自己進行朗读训练，不断提升朗读能力。例如，中央广播电视台与教育部联合举办了一个“中小学语文示范诵读库”项目，其中的内容都由中央广播总台的专业播音主持人录制，具有权威性和专业性，教师可以引导学生在央广网、央视网等官方平台搜集朗读示范资料，从模仿开始，逐渐总结朗读技巧，从而形成有个人色彩的朗读方法。
四、结合电教手段，深化朗读体验
从小学阶段语文课堂上的朗读教学来看，教师若想有效地增强朗读效果，则需要为学生创造良好的朗读环境，引导学生在相符的情境中进行朗读体会，体验文章中所传达出来的情感，还能够引起学生的想象和思考，从而加深学生对文章的理解程度。因此，在语文课堂朗读教学环节，教师则需要尽可能为学生营造相符的朗读情境，借助多媒体设备来加深学生的体验感，将学生的潜力发掘出来，以此来增强朗读教学的效果。例如，在教学《升国旗》这篇文章时，教师可以使用多媒体设备为学生播放国歌或者为学生播放升旗的视频，以此来构成独特的朗读环境，使得小学生能够尽快地进入朗读状态，深入体验文章中所传达出来的情感，在加深学生朗读体验的同时还能够培养学生的朗读能力[2]。
五、优化朗读评价，树立朗读自信
在小学朗读教学的时候，教师应该采取鼓励式的教学方法，这样可以让学生保持对阅读的兴趣和热情，逐渐提升自己的朗读自信。有的学生因为缺乏自信不敢展现自己的朗读水平，教师要关注这部分学生，在进行朗读评价的时候一定要注意方式方法，照顾到他们的心情和自信心，善于发现他们朗读时的优点，给予他们积极、肯定的评价。当然，对于朗读中存在的一些不足之处，也应该采取委婉的方式指出来，这样可以让他们虚心接受教师的意见，不断提升朗读自信。如果学生的朗读节奏出现问题，教师就可以适当地提示他们，让学生学会把控朗读节奏的方法，从而提高朗读自信[3]。
结束语
总而言之，培养学生的朗读能力作为当前小学语文教学的重要任务，不仅可以帮助学生奠定深厚的语文知识基础，还能有效培养和提升学生的语文综合能力。因此，小学语文教师必须改变对朗读教学的传统认知，提高对朗读教学的重视，灵活采取多样的教学方法进行朗读教学，以此为学生日后的语文学习奠定更加坚实的基础。
参考文献
[1]吴丽萍.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].小学生（中旬刊），2020（12）：20.
[2]郭雪莲.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].考试周刊，2020（88）：33-34.
[3]易宏梅.小学语文教学中学生朗读能力的培养探究[J].考试周刊，2019（66）：60.
关键词：小学语文教学;朗读能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-347
引言
朗读能力是反映学生语文素养的一项重要指标，它对于增强学生的语言表达能力和文字组织能力都有重要的促进作用。但是在近些年的语文教学中，朗读能力逐渐被边缘化，教师和学生为了适应应试制度的要求，忽略了朗读训练，这就导致学生的朗读能力越来越差，不利于学生综合素养的提升。因此，针对这种状况，教师和学生首先要树立语文朗读意识，在具体的实践中不断提升朗读能力，促进语文教学朝着培养学生核心素养的道路不断前进。
一、转变教学观念，激发学生的朗读兴趣
传统的教学观念已经无法满足现代学生的学习需求和教育事业的发展，因此，在小学语文教学中，教师要转变教学观念，更加重视朗读教学。首先，教师在语文课堂教学中要合理分配教学时间，根据教学目标制订科学具体的教学计划，让学生有充足的时间进行朗读。学生通过朗读能够加强对文章情感的体验，进而加深对文章的理解和认知。同时，教师还可以指导学生在朗读过程中升华文章的情感和思想，从而提高学生的朗读能力、理解能力等综合能力。在增加朗读时间的同时，语文教师还要重视对学生朗读兴趣的培养。在传统语文朗读教学过程中，学生由于对语文知识的厌烦和抵抗心理，会将朗读教学看作是教师布置的任务，在朗读中带着抵触情绪，导致朗读效果不佳，对朗读丧失兴趣。因此，在语文教学中，教师要丰富现有教学途径，多元化构建有趣的教学形式，进而激发起学生的语文朗读积极性[1]。
二、丰富学生的朗读方式
处于小学阶段的学生受年龄的限制，不论是学习能力还是理解能力都有所欠缺。并且，他们正处于活泼好动的年纪，注意力经常会被新鲜的事物分散，所以在小学语文教学中，常常会对枯燥的语文知识和内容产生一定的抵触情绪。学生往往会把课文朗读当作一项任务来完成，并没有从内心深处去理解文章。所以，教师在教学的过程当中可以通过丰富的朗读方式逐渐转变学生对于朗读的固有认知。对于朗读，人们常常会有一个刻板的印象，就是用声音的形式将文字表达出来。其实不然，朗读也有很多种呈现方式。比如，电视上的新闻主播将新闻稿用声音播报出来，配音演员用自己极具感染力的声音将文字富有情感地表达出来，这样富有感染力的“朗读”，当然不会让人觉得这个过程非常枯燥和无聊。所以，教师也应该在朗读方式上进行创新[2]。
三、注重课外朗读训练
课堂上的时间是非常有限的，而且每个班级中的人数都较多，教师没办法对每个学生都进行一对一的指导。所以，学生应充分利用课外的时间，通过互联网教育平台搜集朗读资料、观看示范朗读视频以及线上语文教师的朗读教学视频等，学习先进的朗读技巧和方法，然后自己進行朗读训练，不断提升朗读能力。例如，中央广播电视台与教育部联合举办了一个“中小学语文示范诵读库”项目，其中的内容都由中央广播总台的专业播音主持人录制，具有权威性和专业性，教师可以引导学生在央广网、央视网等官方平台搜集朗读示范资料，从模仿开始，逐渐总结朗读技巧，从而形成有个人色彩的朗读方法。
四、结合电教手段，深化朗读体验
从小学阶段语文课堂上的朗读教学来看，教师若想有效地增强朗读效果，则需要为学生创造良好的朗读环境，引导学生在相符的情境中进行朗读体会，体验文章中所传达出来的情感，还能够引起学生的想象和思考，从而加深学生对文章的理解程度。因此，在语文课堂朗读教学环节，教师则需要尽可能为学生营造相符的朗读情境，借助多媒体设备来加深学生的体验感，将学生的潜力发掘出来，以此来增强朗读教学的效果。例如，在教学《升国旗》这篇文章时，教师可以使用多媒体设备为学生播放国歌或者为学生播放升旗的视频，以此来构成独特的朗读环境，使得小学生能够尽快地进入朗读状态，深入体验文章中所传达出来的情感，在加深学生朗读体验的同时还能够培养学生的朗读能力[2]。
五、优化朗读评价，树立朗读自信
在小学朗读教学的时候，教师应该采取鼓励式的教学方法，这样可以让学生保持对阅读的兴趣和热情，逐渐提升自己的朗读自信。有的学生因为缺乏自信不敢展现自己的朗读水平，教师要关注这部分学生，在进行朗读评价的时候一定要注意方式方法，照顾到他们的心情和自信心，善于发现他们朗读时的优点，给予他们积极、肯定的评价。当然，对于朗读中存在的一些不足之处，也应该采取委婉的方式指出来，这样可以让他们虚心接受教师的意见，不断提升朗读自信。如果学生的朗读节奏出现问题，教师就可以适当地提示他们，让学生学会把控朗读节奏的方法，从而提高朗读自信[3]。
结束语
总而言之，培养学生的朗读能力作为当前小学语文教学的重要任务，不仅可以帮助学生奠定深厚的语文知识基础，还能有效培养和提升学生的语文综合能力。因此，小学语文教师必须改变对朗读教学的传统认知，提高对朗读教学的重视，灵活采取多样的教学方法进行朗读教学，以此为学生日后的语文学习奠定更加坚实的基础。
参考文献
[1]吴丽萍.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].小学生（中旬刊），2020（12）：20.
[2]郭雪莲.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].考试周刊，2020（88）：33-34.
[3]易宏梅.小学语文教学中学生朗读能力的培养探究[J].考试周刊，2019（66）：60.