论文部分内容阅读
摘要：数学是小学教育阶段的重点学科，高效的小学数学教学能够为学生今后的数学学习奠定良好基础，因此，提升小学数学教学质量及效果，已成为教师的重要教学任务。在小学数学教学中合理运用趣味游戏，能够有效提升教学效果，还能够真正做到寓教于乐，让学生在快乐中学习数学知识，在学习数学知识时感受到快乐，这对学生进行数学学习十分有利。基于此，本文章对小学数学教学对趣味游戏的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;趣味游戏;运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-344
引言
在现阶段的小学数学教学过程中，采用小学数学游戏主要是为了让小学生能够根据相关的数学知识点进行相关的游戏娱乐的一种活动，其在小学数学教学活动中占据着一定的比例，其主要作用是培养学生对知识的理解能力，增强学生的自信心与表现力。
一、合理运用生活化趣味游戏，调动学生的学习热情
小学数学教学与生活实际联系紧密。小学数学知识具有抽象性，而小学生以形象思维为主，因此，数学学习对学生来说有一定难度。《义务教育数学课程标准》中指出，数学教学应从学生已有的生活经验出发，引导学生联系自己的生活经历，对抽象的数学模型进行合理解释并将其应用到生活中，使学生在理解数学知识的同时，实现思维能力的发展。基于此，在小学数学教学中，教师应注重将数学知识与生活实际相联系，开展生活化趣味游戏，激发学生的学习兴趣和热情，帮助学生更好地理解数学知识，并培养学生的实践意识，提高学生的数学知识应用能力，促进学生数学综合能力的發展，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。
例如，在进行“长方体”的教学过程中，数学教师可以引导小学生回顾之前所学的相关知识，如长方形等相关知识，然后，向小学生进行提问，“生活中有哪些物体是长方体呢？”有的小学生说有的鞋盒是长方体，也有的小学生说有的柜子是长方体。数学教师此时可以运用多媒体技术向小学生展示一些长方体的物品，接着引导小学生对长方体的特点进行思考和分析。数学教师可以引导小学生进行实践操作活动，用卡纸、剪刀以及胶带等物品做一个长方体的纸盒，看一看哪个小学生做出来的纸盒最好，然后引导小学生讨论长方体的表面积计算方法，通过小学生制作和拆分长方体纸盒，可以得到表面积的计算方法，从而增强对相关数学知识的理解。
二、“互联网+”数学游戏教学，关注学生的个性化学习过程
在信息技术与科学技术高速发展的今天，愈来愈多的现代化设备走进了小学的教学课堂，教师在教学过程中，也可以运用这些现代化的设备进行数字游戏的设计，让数字游戏更加多元化，同时能够极大程度的丰富数字游戏的内容，可以将一些抽象的事物具体化，让学生能够直观地“看见”知识点。
例如，在小学数学教学中，学生每天都要完成一定数量的练习题，枯燥的习题容易让学生产生倦怠心理。教师可以结合编程猫图形化编程平台，将练习题设计成游戏的模式，将生成的二维码放在课件中，每节课结束之后，教师可以让学生扫描二维码，便进入到游戏界面，通过游戏的模式完成练习。这样的游戏中，学生可以根据自己的能力选择相应难度和相应数量的练习题，每正确回答一个问题后，学生便可以获得宝石，答错或者后退一步，就会减少两颗宝石，完成游戏后，系统会按照完成的时间进行编号。
三、采用角色扮演方法，开展游戏教学
角色扮演法是指由学生扮演某一角色，从而使其充分融入特定的教学情境之中，进而提升教学效果。例如，在进行《二十以内的进位加法》这一内容的教学时，教师可以运用角色扮演法来进行教学。首先，教师可以就课程内容创设游戏情境：现在喜羊羊正被灰太狼追着跑，两者只有五步的距离，只有答对题目，喜羊羊才能逃脱/灰太狼抓到喜羊羊，同时将学生进行分组，分为“喜洋洋”与“灰太狼”两组。其次，教师需要设置游戏规则：“喜洋洋”与“灰太狼”进行答题比赛，答对前进一步，答错则后退一步，最终两者距离大于五步则喜羊羊获胜，反之则灰太狼获胜。通过这一角色扮演的游戏教学法，学生能够在答题过程中掌握二十以内的进位加法。
四、结合学生特点，设计教学游戏
游戏教学模式在现代教学中有极大的益处，但教师在利用此模式进行教学时也应该因人而异。第一，教师在教学的时候应当根据学生不同的情况进行不同的游戏安排。第二，教师在教学过程中应当给予学生充分的自主学习时间。尽管游戏教学法可以很好地激发学生的学习兴趣，但是长期如此，学生也会对其产生厌烦。因此教师在教学过程中应当根据不同的学生制定不同的学习计划，给予学生充分的自主学习时间。第三，游戏的选择也应当考虑学生年龄的大小，小学生处于年龄比较小的时期，因此教师在选择游戏时应当结合学生的具体发展情况，尽可能地选择强度小、困难等级低、确保学生可以参与游戏的内容。
结束语
总而言之，趣味游戏在小学数学教学中的合理、有效运用，能够消除传统小学数学教学的弊端，弥补其不足，提高其质量和效率，并促进学生学习能力发展。因此，教师应充分认识到趣味游戏的教学价值和积极作用，根据实际教学情况合理设置趣味游戏，营造良好的数学学习氛围，激发学生的数学学习兴趣，促使学生更好地集中注意力，更高效地学习数学知识，进而提高学生的数学综合能力，为他们今后的数学学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]沈永青.趣味游戏在小学数学教学中应用策略分析[J].学周刊，2021（01）：93-94.
[2]胡娟娟.小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].家长，2020（31）：64-65.
[3]闫晓芳.浅谈小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].学周刊，2020（31）：129-130.
关键词：小学数学;趣味游戏;运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-344
引言
在现阶段的小学数学教学过程中，采用小学数学游戏主要是为了让小学生能够根据相关的数学知识点进行相关的游戏娱乐的一种活动，其在小学数学教学活动中占据着一定的比例，其主要作用是培养学生对知识的理解能力，增强学生的自信心与表现力。
一、合理运用生活化趣味游戏，调动学生的学习热情
小学数学教学与生活实际联系紧密。小学数学知识具有抽象性，而小学生以形象思维为主，因此，数学学习对学生来说有一定难度。《义务教育数学课程标准》中指出，数学教学应从学生已有的生活经验出发，引导学生联系自己的生活经历，对抽象的数学模型进行合理解释并将其应用到生活中，使学生在理解数学知识的同时，实现思维能力的发展。基于此，在小学数学教学中，教师应注重将数学知识与生活实际相联系，开展生活化趣味游戏，激发学生的学习兴趣和热情，帮助学生更好地理解数学知识，并培养学生的实践意识，提高学生的数学知识应用能力，促进学生数学综合能力的發展，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。
例如，在进行“长方体”的教学过程中，数学教师可以引导小学生回顾之前所学的相关知识，如长方形等相关知识，然后，向小学生进行提问，“生活中有哪些物体是长方体呢？”有的小学生说有的鞋盒是长方体，也有的小学生说有的柜子是长方体。数学教师此时可以运用多媒体技术向小学生展示一些长方体的物品，接着引导小学生对长方体的特点进行思考和分析。数学教师可以引导小学生进行实践操作活动，用卡纸、剪刀以及胶带等物品做一个长方体的纸盒，看一看哪个小学生做出来的纸盒最好，然后引导小学生讨论长方体的表面积计算方法，通过小学生制作和拆分长方体纸盒，可以得到表面积的计算方法，从而增强对相关数学知识的理解。
二、“互联网+”数学游戏教学，关注学生的个性化学习过程
在信息技术与科学技术高速发展的今天，愈来愈多的现代化设备走进了小学的教学课堂，教师在教学过程中，也可以运用这些现代化的设备进行数字游戏的设计，让数字游戏更加多元化，同时能够极大程度的丰富数字游戏的内容，可以将一些抽象的事物具体化，让学生能够直观地“看见”知识点。
例如，在小学数学教学中，学生每天都要完成一定数量的练习题，枯燥的习题容易让学生产生倦怠心理。教师可以结合编程猫图形化编程平台，将练习题设计成游戏的模式，将生成的二维码放在课件中，每节课结束之后，教师可以让学生扫描二维码，便进入到游戏界面，通过游戏的模式完成练习。这样的游戏中，学生可以根据自己的能力选择相应难度和相应数量的练习题，每正确回答一个问题后，学生便可以获得宝石，答错或者后退一步，就会减少两颗宝石，完成游戏后，系统会按照完成的时间进行编号。
三、采用角色扮演方法，开展游戏教学
角色扮演法是指由学生扮演某一角色，从而使其充分融入特定的教学情境之中，进而提升教学效果。例如，在进行《二十以内的进位加法》这一内容的教学时，教师可以运用角色扮演法来进行教学。首先，教师可以就课程内容创设游戏情境：现在喜羊羊正被灰太狼追着跑，两者只有五步的距离，只有答对题目，喜羊羊才能逃脱/灰太狼抓到喜羊羊，同时将学生进行分组，分为“喜洋洋”与“灰太狼”两组。其次，教师需要设置游戏规则：“喜洋洋”与“灰太狼”进行答题比赛，答对前进一步，答错则后退一步，最终两者距离大于五步则喜羊羊获胜，反之则灰太狼获胜。通过这一角色扮演的游戏教学法，学生能够在答题过程中掌握二十以内的进位加法。
四、结合学生特点，设计教学游戏
游戏教学模式在现代教学中有极大的益处，但教师在利用此模式进行教学时也应该因人而异。第一，教师在教学的时候应当根据学生不同的情况进行不同的游戏安排。第二，教师在教学过程中应当给予学生充分的自主学习时间。尽管游戏教学法可以很好地激发学生的学习兴趣，但是长期如此，学生也会对其产生厌烦。因此教师在教学过程中应当根据不同的学生制定不同的学习计划，给予学生充分的自主学习时间。第三，游戏的选择也应当考虑学生年龄的大小，小学生处于年龄比较小的时期，因此教师在选择游戏时应当结合学生的具体发展情况，尽可能地选择强度小、困难等级低、确保学生可以参与游戏的内容。
结束语
总而言之，趣味游戏在小学数学教学中的合理、有效运用，能够消除传统小学数学教学的弊端，弥补其不足，提高其质量和效率，并促进学生学习能力发展。因此，教师应充分认识到趣味游戏的教学价值和积极作用，根据实际教学情况合理设置趣味游戏，营造良好的数学学习氛围，激发学生的数学学习兴趣，促使学生更好地集中注意力，更高效地学习数学知识，进而提高学生的数学综合能力，为他们今后的数学学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]沈永青.趣味游戏在小学数学教学中应用策略分析[J].学周刊，2021（01）：93-94.
[2]胡娟娟.小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].家长，2020（31）：64-65.
[3]闫晓芳.浅谈小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].学周刊，2020（31）：129-130.