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摘要：初中英语课堂的高效开展，既需要教师在教学模式和教学手段方面的配合，也需要学生的积极配合。只有学生在英语课堂中的参与程度获得了提升后，初中英语的课堂才能够成功的提高质量。基于此，本文从注重课前导入环节，开展英语口语活动;制定明确学习目标，提升学生英语学习意志;落实学生主体学习地位，开展小组学习模式三方面入手，对提高学生在初中英语课堂中的参与程度进行简要探究，以期为广大初中英语教师在日常教学中，提高学生的参与程度，提供一定借鉴。
关键词：初中英语;口语活动;学习目标;主体;小组
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-360
初中英语教师要想提高学生在课堂中的参与程度，就需要让学生能够心甘情愿的学习英语，而要做到此点，就需要教师在日常的英语教学中，能够调动学生的心理。但是纵观当今初中英语教师的教学现状，教师并未从情感方面对学生进行教学，由此学生在课堂中的参与程度，也没有得到有效的激活。针对此情况，教师应该明确学生在课堂中的重要性，继而才能够在教学中，作出能够提高学生在课堂参与的有利举措。
一、注重课前导入环节，开展英语口语活动
初中英语教师要想提高学生在英语课堂中的参与程度，就应该在课堂教学中，设置丰富的教学环节。随着逐渐丰富的教学环节的实行，学生便能够感受到其中的乐趣，继而能够提高自己在课堂中的参与程度。英语教师可以重视起课前导入环节，在此环节中，英语教师可以渗透口语教学。虽然课前导入的时间短暂，但是对于口语方面的学习而言，贵在日复一日的积累。而且利用导入环节进行口语练习，不仅不会让学生在心中对口语练习产生反感，而且还能够为他们营建出多元化的教学环节。
具体来说，在教学“Does he speak Chinese”一课的相关内容时，英语教师在课前导入环节就可以进行“free talk”的活动。英语教师可以根据自身的教学内容，对课前导入环节进行安排，可以是三分钟，也可以是五分钟等等。英语教师应该让学生每人一天着来参与其中。教师可以让学生共同决定导入环节进行的内容，可以是唱英文歌曲或者是讲英语笑话、分享名句谚语等等。英语教师可以学生按照月份提前进行拟定，也可以让学生按照每周的时间自行拟定主题。一旦主题确定后，班级中的每一位学生就应该认真地准备自己所要展示的内容，在他们准备的环节中，他们就能够有效的提高自己的口语能力，而在他们进行展示的环节中，他们又能够再次锻炼自己的口语能力。
二、制定明确学习目标，提升学生英语学习意志
初中阶段的学生愿意参与到日常的英语学习中，是因为他们在英语的学习中，体验到了满足感，而为了让他们体验到满足感，英语教师应该在教学中，为他们制定明确的教学目标。当然，英语教师制定的教学目标，应该能够契合学生的实际学习需求，由此他们才能够完成教师为他们布置的学习任务，继而感受到一种内心的满足感。当然，这并不是说，教师应该总是为学生布置简单的学习任务，具体的布置还是应该根据学生的实际学习情况来进行定夺。
具体来说，在教学“What do your parents do”一课的相关内容时，英语教师在课前导入环节，就可以为学生制定出本课的学习目的，让学生在课前导入环节就能够从意识层面，想着教师为他们布置的教学目的靠近。当教师的教学进入到课中环节后，英语教师仍旧可以为学生布置出具体的学习目的，能够根据单词的释义进行适当的理解和造句。
三、落实学生主体学习地位，开展小组学习模式
初中阶段的学生要想在英语课堂学习中，投入更多的时间和精力，就需要英语教师能够在教学中，落实学生的主体学习地位。当英语教师使用的教学模式，能够有效地提高学生的学习地位后，他们也就能够在学习中，自主地投入更多的时间和精力。因此，教师可以开展小组合作教学模式，参考分层教学模式，将学生按照英语成绩划分，将班级学生的英语成绩分为四部分，每个部分出一人共四人组成一个小组，由此就能够符合培优补差、共同提高的原则。
具体来说，在教学“What would you like to drink”一课的相关内容时，英语教师可以提前就将班级中的学生分为若干小组，待教师完成分组后，就不可以重新更改。考虑到初中英语教材中，经常出现两个人或者四个人的对话练习，因此英语教师就可以将四人组成一个小组。在分组的过程中，教师要考虑各种因素，要尽可能做到公正，假如好的部分是从头开始的，那么中上的部分就要从尾开始。待分组完成后，英语教师为了提高小组合作学习的价值，还可以在其中任命出小组长。组长的选择第一次教师以学习成绩最优为准指定，当然经过长时间的观察与磨和，也可以由小组成员与教师共同商议选择替换。
综上所述，初中英语教师在日常教学中，成功地提高学生在课堂中的参与程度后，不仅能够驱动自身的教学效能，朝向更好水准进行，而且还能够让学生获得良好的课堂学习气氛，由此，教师和学生之间就会形成良好的学习互动，继而实现教学相长的教学效果。一旦形成了良性的互动后，英语教师就可以更有效地落实素质教育对自身的教学要求，进而推动自身的从教学质量朝着更高的水平前进。
参考文献
[1]王小琳.初中英語教学如何提高学生的课堂参与度[J].校园英语，2019（50）：189.
[2]季月平.促进学生主体参与的初中英语课堂教学建构[J].新课程（中），2019（11）：42.
[3]黄宽. 浅谈如何提高中学生英语课堂的参与积极性[J]. 新课程（中学）， 2016（11）.
关键词：初中英语;口语活动;学习目标;主体;小组
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-360
初中英语教师要想提高学生在课堂中的参与程度，就需要让学生能够心甘情愿的学习英语，而要做到此点，就需要教师在日常的英语教学中，能够调动学生的心理。但是纵观当今初中英语教师的教学现状，教师并未从情感方面对学生进行教学，由此学生在课堂中的参与程度，也没有得到有效的激活。针对此情况，教师应该明确学生在课堂中的重要性，继而才能够在教学中，作出能够提高学生在课堂参与的有利举措。
一、注重课前导入环节，开展英语口语活动
初中英语教师要想提高学生在英语课堂中的参与程度，就应该在课堂教学中，设置丰富的教学环节。随着逐渐丰富的教学环节的实行，学生便能够感受到其中的乐趣，继而能够提高自己在课堂中的参与程度。英语教师可以重视起课前导入环节，在此环节中，英语教师可以渗透口语教学。虽然课前导入的时间短暂，但是对于口语方面的学习而言，贵在日复一日的积累。而且利用导入环节进行口语练习，不仅不会让学生在心中对口语练习产生反感，而且还能够为他们营建出多元化的教学环节。
具体来说，在教学“Does he speak Chinese”一课的相关内容时，英语教师在课前导入环节就可以进行“free talk”的活动。英语教师可以根据自身的教学内容，对课前导入环节进行安排，可以是三分钟，也可以是五分钟等等。英语教师应该让学生每人一天着来参与其中。教师可以让学生共同决定导入环节进行的内容，可以是唱英文歌曲或者是讲英语笑话、分享名句谚语等等。英语教师可以学生按照月份提前进行拟定，也可以让学生按照每周的时间自行拟定主题。一旦主题确定后，班级中的每一位学生就应该认真地准备自己所要展示的内容，在他们准备的环节中，他们就能够有效的提高自己的口语能力，而在他们进行展示的环节中，他们又能够再次锻炼自己的口语能力。
二、制定明确学习目标，提升学生英语学习意志
初中阶段的学生愿意参与到日常的英语学习中，是因为他们在英语的学习中，体验到了满足感，而为了让他们体验到满足感，英语教师应该在教学中，为他们制定明确的教学目标。当然，英语教师制定的教学目标，应该能够契合学生的实际学习需求，由此他们才能够完成教师为他们布置的学习任务，继而感受到一种内心的满足感。当然，这并不是说，教师应该总是为学生布置简单的学习任务，具体的布置还是应该根据学生的实际学习情况来进行定夺。
具体来说，在教学“What do your parents do”一课的相关内容时，英语教师在课前导入环节，就可以为学生制定出本课的学习目的，让学生在课前导入环节就能够从意识层面，想着教师为他们布置的教学目的靠近。当教师的教学进入到课中环节后，英语教师仍旧可以为学生布置出具体的学习目的，能够根据单词的释义进行适当的理解和造句。
三、落实学生主体学习地位，开展小组学习模式
初中阶段的学生要想在英语课堂学习中，投入更多的时间和精力，就需要英语教师能够在教学中，落实学生的主体学习地位。当英语教师使用的教学模式，能够有效地提高学生的学习地位后，他们也就能够在学习中，自主地投入更多的时间和精力。因此，教师可以开展小组合作教学模式，参考分层教学模式，将学生按照英语成绩划分，将班级学生的英语成绩分为四部分，每个部分出一人共四人组成一个小组，由此就能够符合培优补差、共同提高的原则。
具体来说，在教学“What would you like to drink”一课的相关内容时，英语教师可以提前就将班级中的学生分为若干小组，待教师完成分组后，就不可以重新更改。考虑到初中英语教材中，经常出现两个人或者四个人的对话练习，因此英语教师就可以将四人组成一个小组。在分组的过程中，教师要考虑各种因素，要尽可能做到公正，假如好的部分是从头开始的，那么中上的部分就要从尾开始。待分组完成后，英语教师为了提高小组合作学习的价值，还可以在其中任命出小组长。组长的选择第一次教师以学习成绩最优为准指定，当然经过长时间的观察与磨和，也可以由小组成员与教师共同商议选择替换。
综上所述，初中英语教师在日常教学中，成功地提高学生在课堂中的参与程度后，不仅能够驱动自身的教学效能，朝向更好水准进行，而且还能够让学生获得良好的课堂学习气氛，由此，教师和学生之间就会形成良好的学习互动，继而实现教学相长的教学效果。一旦形成了良性的互动后，英语教师就可以更有效地落实素质教育对自身的教学要求，进而推动自身的从教学质量朝着更高的水平前进。
参考文献
[1]王小琳.初中英語教学如何提高学生的课堂参与度[J].校园英语，2019（50）：189.
[2]季月平.促进学生主体参与的初中英语课堂教学建构[J].新课程（中），2019（11）：42.
[3]黄宽. 浅谈如何提高中学生英语课堂的参与积极性[J]. 新课程（中学）， 2016（11）.