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摘 要： 各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。小学数学教材中具有丰富的德育素材，利用好这些德育素材对学生的德育有非常重要的积极影响。文章对人教版九年义务制小学数学教材中德育素材和实践路径进行分析，为小学数学教学进行有针对性的德育渗透提供理论参考。
关键词： 小学数学教材；德育素材；实践路径分析
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0182-01
《中小学德育工作指南》指出为深入贯彻落实立德树人的根本任务，要严格落实课程育人。数学等课要加强对学生科学精神、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养。数学这一门学科有利于培养小学生的辩证唯物主义观点，对于学生培养正确的价值观和道德观作用明显。因此，挖掘小学数学教材中的德育素材，并且选择有效的实践路径就显得十分重要。
一、挖掘教材中的德育素材
（一）插图素材。
现行的人教版小学数学教科书具有大量的插图。这些插图生动形象，符合儿童的学习心理特点，不仅容易吸引儿童对于数学学习的兴趣，而且蕴含着很多德育价值。因此，数学老师在课堂中有针对性地利用好这些插图素材，以儿童为中心，会使得课堂生动有趣，而不是满堂灌输数学知识。如，在一年级上册“位置”这一单元的练习中有一张房间布置的插图，需要儿童回答出物品放置在什么位置最合适。在儿童解决完问题之后，数学老师可以就物品放置这一话题在全班组织一次小讨论，教育并引导低年级学生养成文明的日常生活行为习惯。在有限的课堂内将这些资源利用起来，要让学习既学到了数学知识，还受到了德育教育。
（二）文本素材。
小学数学教材中除了有生动形象的插图素材外，还有很多文本素材。儿童在阅读和解决问题的过程中便不自觉的接受了优秀文化的熏陶，有利于增强学生的道德情感，内化为道德行为。开发利用这些文本素材，有利于帮助学生进行自我认识，帮助学生通过认识别人来认识自己，通过认识自己的活动和行为来认识自己，通过道德评价活动学会自我评价。如，在六年级上册第四单元“比”的导入部分介绍了航天员杨利伟搭载中国第一艘载人飞船“神州”五号顺利升空并在飞船里向人们展示联合国国旗和中国国旗。在导入时数学老师可以向学生简单介绍杨利伟的事迹和中国航天精神。卓越人物的光荣事迹能够激发儿童学习的积极性，继承并发扬他们的崇高理想和高尚情操。
二、分析有效落实德育的方法
（一）组织综合实践活动。
伴随新课改深入发展，为教学模式创新注入新鲜血液，赋予教材生动的表现形式。结合小学数学教材，基于学生的兴趣、基础和能力需要，老师组织综合实践活动，积极引导学生参与活动，有利于发展学生的个性，转变学生的学习方式，习得多方面的知识与能力，同时进行德育渗透。如，在六年级上册第七单元“扇形统计图”中，教材设置了“节约用水，从我做起”的活动。学生在设计和实施这个活动的过程中，能够了解到周围地区浪费水的现象，体会到提倡节约用水的必要性，能使学生以自己的实际行动来珍惜水资源。
（二）发挥榜样示范作用。
儿童容易对榜样人物产生爱慕和敬佩之情。发挥榜样示范作用的时候，不能只停留在儿童表面的模仿，要让儿童认识到榜样的精神，通过磨练自己的意志来增强道德情感，从而更好地进行德育。如，在六年级上册第五单元“圆”中“你知道吗”栏目介绍了中国伟大的数学家祖冲之把圆周率的值精确到了七位小数的事迹。老师在讲授圆周率时合理地把祖冲之这一事迹讲给学生听，让学生深刻理解到祖冲之不怕困难和坚持不懈的精神，鼓励学生在学习中认真细致、不惧艰难，在往后的实践中有利于自觉转化为合适的道德行为。
（三）养成自我教育习惯。
自我教育作为一种特殊的教育形式，以自主为主要特征，相比于班级授课更能够发挥学生的主观能动性。学生在自我意识的基础上进行自我认识和自我体验，认识到自己的不足，对自己的情感进行调节。需要注意的是老师应该引导学生产生积极的进取心，不断为自己提出目标，行动之后再进行反思，达到自我控制的要求。所以养成自我教育的习惯，能够更好地进行德育。
（四）进行小组合作学习。
数学课堂上进行小组合作学习能够让学生居于主体地位，老师作为指导者和帮助者，比传统课堂更能有教学效果，也更能进行德育渗透。在数学课堂上进行小组合作学习有几点需要注意的地方。
1.组内人员搭配。
小组内科学合理的人员搭配能够营造良好的学习合作氛围，这样有利于学生进行自觉的思想转化和行为控制，帮助每个学生都得到成长与进步。反之，人员搭配不当容易引起学生之间的矛盾，则合作学习的意义很小，不利于学生的全面发展，对德育渗透会起到反作用。如，学习习惯好的学生会影响小组内学习习惯不好的学生逐渐改掉坏习惯；学习态度不好的学生也容易受到学习态度好的学生的积极影响。
2.合作评价制度。
在小组合作学习中，评价制度会影响学生学习的自觉性和积极性。小组合作学习中，教师提出一个问题，学生之间相互交流，小组代表进行成果汇报。汇报之后，其他的小组和老师根据实际情况进行合理评价和加分，最后选出优秀小组和优秀学生。每月根据总得分情况对优秀小组和优秀学生进行奖励。由老师和学生共同评价，激发学生积极性和发挥学生的主动性，在课堂上提出自己的想法，在团结合作的过程中培养独立思考的学习习惯。
三、结语
综上所述，现行小学数学教材中有大量的德育素材，小学数学老师应该选择合适的德育素材有针对性地进行德育渗透。组织综合实践活动、发挥榜样示范作用、自我教育、小组合作学习等是德育渗透有效的实施路径。在数学学科中渗透德育是落实立德树人根本任务的途径之一，它有利于提升小学数学的教学效果，同时能够促进学生的全面发展。
参考文獻
[1] 罗杏露.小学数学教学中德育资源的开发和利用[J].数学学习与研究，2017，（08）：101.
[2] 鲁洁，王逢贤.德育新论[M].江苏：江苏教育出版社.2004：409.
[3] 邱锦红.初中语文教材德育内容及其实践路径分析[J].课程教育研究，2018，（38）：43.
关键词： 小学数学教材；德育素材；实践路径分析
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0182-01
《中小学德育工作指南》指出为深入贯彻落实立德树人的根本任务，要严格落实课程育人。数学等课要加强对学生科学精神、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养。数学这一门学科有利于培养小学生的辩证唯物主义观点，对于学生培养正确的价值观和道德观作用明显。因此，挖掘小学数学教材中的德育素材，并且选择有效的实践路径就显得十分重要。
一、挖掘教材中的德育素材
（一）插图素材。
现行的人教版小学数学教科书具有大量的插图。这些插图生动形象，符合儿童的学习心理特点，不仅容易吸引儿童对于数学学习的兴趣，而且蕴含着很多德育价值。因此，数学老师在课堂中有针对性地利用好这些插图素材，以儿童为中心，会使得课堂生动有趣，而不是满堂灌输数学知识。如，在一年级上册“位置”这一单元的练习中有一张房间布置的插图，需要儿童回答出物品放置在什么位置最合适。在儿童解决完问题之后，数学老师可以就物品放置这一话题在全班组织一次小讨论，教育并引导低年级学生养成文明的日常生活行为习惯。在有限的课堂内将这些资源利用起来，要让学习既学到了数学知识，还受到了德育教育。
（二）文本素材。
小学数学教材中除了有生动形象的插图素材外，还有很多文本素材。儿童在阅读和解决问题的过程中便不自觉的接受了优秀文化的熏陶，有利于增强学生的道德情感，内化为道德行为。开发利用这些文本素材，有利于帮助学生进行自我认识，帮助学生通过认识别人来认识自己，通过认识自己的活动和行为来认识自己，通过道德评价活动学会自我评价。如，在六年级上册第四单元“比”的导入部分介绍了航天员杨利伟搭载中国第一艘载人飞船“神州”五号顺利升空并在飞船里向人们展示联合国国旗和中国国旗。在导入时数学老师可以向学生简单介绍杨利伟的事迹和中国航天精神。卓越人物的光荣事迹能够激发儿童学习的积极性，继承并发扬他们的崇高理想和高尚情操。
二、分析有效落实德育的方法
（一）组织综合实践活动。
伴随新课改深入发展，为教学模式创新注入新鲜血液，赋予教材生动的表现形式。结合小学数学教材，基于学生的兴趣、基础和能力需要，老师组织综合实践活动，积极引导学生参与活动，有利于发展学生的个性，转变学生的学习方式，习得多方面的知识与能力，同时进行德育渗透。如，在六年级上册第七单元“扇形统计图”中，教材设置了“节约用水，从我做起”的活动。学生在设计和实施这个活动的过程中，能够了解到周围地区浪费水的现象，体会到提倡节约用水的必要性，能使学生以自己的实际行动来珍惜水资源。
（二）发挥榜样示范作用。
儿童容易对榜样人物产生爱慕和敬佩之情。发挥榜样示范作用的时候，不能只停留在儿童表面的模仿，要让儿童认识到榜样的精神，通过磨练自己的意志来增强道德情感，从而更好地进行德育。如，在六年级上册第五单元“圆”中“你知道吗”栏目介绍了中国伟大的数学家祖冲之把圆周率的值精确到了七位小数的事迹。老师在讲授圆周率时合理地把祖冲之这一事迹讲给学生听，让学生深刻理解到祖冲之不怕困难和坚持不懈的精神，鼓励学生在学习中认真细致、不惧艰难，在往后的实践中有利于自觉转化为合适的道德行为。
（三）养成自我教育习惯。
自我教育作为一种特殊的教育形式，以自主为主要特征，相比于班级授课更能够发挥学生的主观能动性。学生在自我意识的基础上进行自我认识和自我体验，认识到自己的不足，对自己的情感进行调节。需要注意的是老师应该引导学生产生积极的进取心，不断为自己提出目标，行动之后再进行反思，达到自我控制的要求。所以养成自我教育的习惯，能够更好地进行德育。
（四）进行小组合作学习。
数学课堂上进行小组合作学习能够让学生居于主体地位，老师作为指导者和帮助者，比传统课堂更能有教学效果，也更能进行德育渗透。在数学课堂上进行小组合作学习有几点需要注意的地方。
1.组内人员搭配。
小组内科学合理的人员搭配能够营造良好的学习合作氛围，这样有利于学生进行自觉的思想转化和行为控制，帮助每个学生都得到成长与进步。反之，人员搭配不当容易引起学生之间的矛盾，则合作学习的意义很小，不利于学生的全面发展，对德育渗透会起到反作用。如，学习习惯好的学生会影响小组内学习习惯不好的学生逐渐改掉坏习惯；学习态度不好的学生也容易受到学习态度好的学生的积极影响。
2.合作评价制度。
在小组合作学习中，评价制度会影响学生学习的自觉性和积极性。小组合作学习中，教师提出一个问题，学生之间相互交流，小组代表进行成果汇报。汇报之后，其他的小组和老师根据实际情况进行合理评价和加分，最后选出优秀小组和优秀学生。每月根据总得分情况对优秀小组和优秀学生进行奖励。由老师和学生共同评价，激发学生积极性和发挥学生的主动性，在课堂上提出自己的想法，在团结合作的过程中培养独立思考的学习习惯。
三、结语
综上所述，现行小学数学教材中有大量的德育素材，小学数学老师应该选择合适的德育素材有针对性地进行德育渗透。组织综合实践活动、发挥榜样示范作用、自我教育、小组合作学习等是德育渗透有效的实施路径。在数学学科中渗透德育是落实立德树人根本任务的途径之一，它有利于提升小学数学的教学效果，同时能够促进学生的全面发展。
参考文獻
[1] 罗杏露.小学数学教学中德育资源的开发和利用[J].数学学习与研究，2017，（08）：101.
[2] 鲁洁，王逢贤.德育新论[M].江苏：江苏教育出版社.2004：409.
[3] 邱锦红.初中语文教材德育内容及其实践路径分析[J].课程教育研究，2018，（38）：43.