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【摘要】高职英语教学的目的不再是给学生灌输更多更全的语言知识，更重要的是要帮助学生掌握良好的语言学习方法和培养语言运用的能力，话题教学的设置以及话题的设计选择与文化导入是影响高职英语教学效果的一个重要的因素。教学中要根据具体的教学目标、教学任务、学生特点、教学条件等灵活选择话题内容，配合使用多种教学方法，与学生分享相关的文化背景知识和所学的专业知识内容有机结合，并借助职场话题展开讨论，才有可能消化和积累语言知识，培养学生实际运用语言的能力和创新精神。
【关键词】“话题”教学 语言操练 延伸和拓展 实践能力和创新思维
英语是国际交际通用语言，是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交流和工作是其实践性的主要表现。交际教学理论认为，话语是由一系列连续的句子或语段所构成的语法规范、语义连贯且符合逻辑的语言整体。话语能力就是生成话语的能力，它是交际能力的重要组成部分。高职英语课文教学的目的不只是学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、词法、句型和语法等语言知识，语言教学只有跟现实生活结合起来，才能体现出其功能和生命力。
一、开展话题活动的目的和意义
1.根据高职英语教学大纲的要求，英语教学的任务是通过听、说、读、写四种技能的训练，使学生获得并巩固英语基础知识，最终发展为运用英语的交际能力。话题活动的过程是一个技能训练、思维拓展的过程，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，鼓励学生合作学习，感受成功，有利于为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，培养学生实际运用语言的能力和创新精神。在高职英语课堂教学中教师对话题的设置应以课文内容为依据，尽量结合典型事例，从课文中引出一些有新意的和较受学生关注的事例进行创设话题，作为课文学习的切入点来开展教学，并力求为该话题的讨论学习创设交际情景，职场模拟活动，使学生围绕话题发表意见表述看法进行以说为主的技能训练，活化教材，突出实践特色，利于学生内化语言规则，形成语言能力，进而发展为交际能力。
2.高职英语课堂教学要倡导任务型教学模式，让学生在教师指导下，让学生亲自去体验、去感受、去发现、去创造，实现任务目标。话题活动的过程也是一个完成具体课堂任务的过程，话题活动分为对话型、独白型、讨论型、辩论型、表演型和竞争型等多种形式，开展话题活动时，将学生分成若干小组，围绕提供的话题，通过以上各种形式，分工合作，集思广益共同完成，有意识地让学生接触该话题不同侧面的、丰富的语言现象、文化背景和语言材料，并能有效地加以延伸和拓展，这种集知识性、时代性、趣味性、可思性于一体的新型的教学模式利于创设民主和谐的课堂气氛，缩小教与学之间在时间和空间的距离以及心理和情感等方面的差异，在有限的时间内达到较满意的教学效果。
二、设计话题活动的基本原则及运用
1.适时性原则。开展话题活动要依据不同的活动目标，选择适当的时机，适时进行。以激活图式式为目的的话题活动，应先于学习课文而展开，以巩固语言知识、训练语用能力为目的的话题活动，宜在学生正确理解对话或课文语言形式的基础上进行，在充分把握写作意图和深刻领会文章内涵的基础上进行。
2.层次性原则。在设计话题练习时，教师应当充分考虑学生的个体差异性，为不同层次的学生设计难易不同的话题，使各类学生都能得到相应的训练，获得不同程度的提高，收到提优补差的效果。
3.灵活性原则。教师设计话题时，要密切联系社会实际和学生生活实际，活化对话、课文等教材内容，进行开放性延伸，增加课堂交际活动的真实感，触动学生神经的兴奋点，使他们进一步体会英语作为交际工具的实用价值，获得英语解决实际问题的成功体验。
4.针对性原则。在设计话题活动时，教师可以给出特定的词汇、短语、常用句型和习惯表达法，供学生参考、记忆，让学生根据实际情况灵活运用，有针对性地进行语言模仿和操练，从而更有效地实现各单元的语言教学目标，巩固新授知识。
5.趣味性原则。在设计话题活动时，教师要考虑学生的心理特征、年龄特点和兴趣爱好，增强活动的趣味性，调动学生的参与热情，激发他们的学习内驱力。
三、体会与反思
对于教师来说，创新即意味着创新教学方法和教学过程，现代职业英语教育改革呼唤英语教师的创新意识和创新能力必须与时俱进。多年的教学实践使我们体会到，在高职英语“话题”教学中，教师一定要在遵循以上基本原则的基础上进行灵活应变的指导，针对具体的对话或课文内容，设计的话题应努力和学生所学的专业知识内容有机结合起来，并有意识地多为他们创设交际情景和职场模拟的环境和氛围，促进学生的参与热情，学生参与的程度越高，课堂教学效果就越好，交际的真实感越强，使学生有机会尝试性地甚至是建设性地使用语言，这种交流创造了一种真实的语言使用环境，这对学生形成交际能力很有帮助，因此我们主张教师应积极探索，大胆创新，创造出富有特色的教学方法和特有的班级气氛及学习环境，设计更加丰富多彩的话题练习来弥补常规教学中的不足，激发学生的学习动机和学习热情，适时调整话题内容的深度和广度，提供让学生多说英语的机会，内化语言规则，提高话语能力和交际能力，同时也要建立合理有效的评价机制来鼓励和诱导学生，切切实实在课堂教学中构建学生的主体地位，实现从理论到实践的转化，真正达到学以致用的教学目标。
参考文献：
[1]鲁子问.王东君.武和平.基于语言潜能促进英语学习的可能[J].英语学习.2015.3.
作者简介：杨幼君，女，（1965.5），副教授，贵州省黔南民族职业技术学院教师，研究方向为：高职英语教学。
【关键词】“话题”教学 语言操练 延伸和拓展 实践能力和创新思维
英语是国际交际通用语言，是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交流和工作是其实践性的主要表现。交际教学理论认为，话语是由一系列连续的句子或语段所构成的语法规范、语义连贯且符合逻辑的语言整体。话语能力就是生成话语的能力，它是交际能力的重要组成部分。高职英语课文教学的目的不只是学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、词法、句型和语法等语言知识，语言教学只有跟现实生活结合起来，才能体现出其功能和生命力。
一、开展话题活动的目的和意义
1.根据高职英语教学大纲的要求，英语教学的任务是通过听、说、读、写四种技能的训练，使学生获得并巩固英语基础知识，最终发展为运用英语的交际能力。话题活动的过程是一个技能训练、思维拓展的过程，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，鼓励学生合作学习，感受成功，有利于为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，培养学生实际运用语言的能力和创新精神。在高职英语课堂教学中教师对话题的设置应以课文内容为依据，尽量结合典型事例，从课文中引出一些有新意的和较受学生关注的事例进行创设话题，作为课文学习的切入点来开展教学，并力求为该话题的讨论学习创设交际情景，职场模拟活动，使学生围绕话题发表意见表述看法进行以说为主的技能训练，活化教材，突出实践特色，利于学生内化语言规则，形成语言能力，进而发展为交际能力。
2.高职英语课堂教学要倡导任务型教学模式，让学生在教师指导下，让学生亲自去体验、去感受、去发现、去创造，实现任务目标。话题活动的过程也是一个完成具体课堂任务的过程，话题活动分为对话型、独白型、讨论型、辩论型、表演型和竞争型等多种形式，开展话题活动时，将学生分成若干小组，围绕提供的话题，通过以上各种形式，分工合作，集思广益共同完成，有意识地让学生接触该话题不同侧面的、丰富的语言现象、文化背景和语言材料，并能有效地加以延伸和拓展，这种集知识性、时代性、趣味性、可思性于一体的新型的教学模式利于创设民主和谐的课堂气氛，缩小教与学之间在时间和空间的距离以及心理和情感等方面的差异，在有限的时间内达到较满意的教学效果。
二、设计话题活动的基本原则及运用
1.适时性原则。开展话题活动要依据不同的活动目标，选择适当的时机，适时进行。以激活图式式为目的的话题活动，应先于学习课文而展开，以巩固语言知识、训练语用能力为目的的话题活动，宜在学生正确理解对话或课文语言形式的基础上进行，在充分把握写作意图和深刻领会文章内涵的基础上进行。
2.层次性原则。在设计话题练习时，教师应当充分考虑学生的个体差异性，为不同层次的学生设计难易不同的话题，使各类学生都能得到相应的训练，获得不同程度的提高，收到提优补差的效果。
3.灵活性原则。教师设计话题时，要密切联系社会实际和学生生活实际，活化对话、课文等教材内容，进行开放性延伸，增加课堂交际活动的真实感，触动学生神经的兴奋点，使他们进一步体会英语作为交际工具的实用价值，获得英语解决实际问题的成功体验。
4.针对性原则。在设计话题活动时，教师可以给出特定的词汇、短语、常用句型和习惯表达法，供学生参考、记忆，让学生根据实际情况灵活运用，有针对性地进行语言模仿和操练，从而更有效地实现各单元的语言教学目标，巩固新授知识。
5.趣味性原则。在设计话题活动时，教师要考虑学生的心理特征、年龄特点和兴趣爱好，增强活动的趣味性，调动学生的参与热情，激发他们的学习内驱力。
三、体会与反思
对于教师来说，创新即意味着创新教学方法和教学过程，现代职业英语教育改革呼唤英语教师的创新意识和创新能力必须与时俱进。多年的教学实践使我们体会到，在高职英语“话题”教学中，教师一定要在遵循以上基本原则的基础上进行灵活应变的指导，针对具体的对话或课文内容，设计的话题应努力和学生所学的专业知识内容有机结合起来，并有意识地多为他们创设交际情景和职场模拟的环境和氛围，促进学生的参与热情，学生参与的程度越高，课堂教学效果就越好，交际的真实感越强，使学生有机会尝试性地甚至是建设性地使用语言，这种交流创造了一种真实的语言使用环境，这对学生形成交际能力很有帮助，因此我们主张教师应积极探索，大胆创新，创造出富有特色的教学方法和特有的班级气氛及学习环境，设计更加丰富多彩的话题练习来弥补常规教学中的不足，激发学生的学习动机和学习热情，适时调整话题内容的深度和广度，提供让学生多说英语的机会，内化语言规则，提高话语能力和交际能力，同时也要建立合理有效的评价机制来鼓励和诱导学生，切切实实在课堂教学中构建学生的主体地位，实现从理论到实践的转化，真正达到学以致用的教学目标。
参考文献：
[1]鲁子问.王东君.武和平.基于语言潜能促进英语学习的可能[J].英语学习.2015.3.
作者简介：杨幼君，女，（1965.5），副教授，贵州省黔南民族职业技术学院教师，研究方向为：高职英语教学。