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摘要：目的：了解实习护生创造性倾向的特点与影响因素。
方法：采用林幸台等修订的威廉姆斯创造性倾向量表对福建医科大学护理学院160 名大学三年级、四年级实习护生学生进行测试。
结果：护理本科生创造性倾向在实习与否与性别间差异无统计学意义，在创造性倾向的冒险性、好奇性、想象力和挑战性四个维度上年级之间差异也无统计学意义。
结论：实习因素对护理本科生创造性倾向均无影响。
关键词：护理本科生 创造性倾向 实习 性别
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.10.597
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）10-0357-02
而护理教育由于长期受生物医学模式的影响，片面重视应试教育和片面重视医学科技素质教育，学生进入临床后，主要以执行医嘱为己任，不善于思索，因此提高实习护生的创造能力是十分必要的。本文研究目的在于了解实习护生创造性倾向的特点及其发展趋势，为在临床实习中培养护理本科生创造性能力提供依据[5]。
1 对象与方法
1.1 研究对象。此次调查选择福建医科大学在校护理本科生与实习护生160 人，女生152 人，男生8 人；平均年龄22.70 岁；三年级80 人，实习护生80 人。
1.2 方法。
1.2.1 检测工具。采用威廉姆斯创造性倾向量表，该量表由林幸台等依据Williams 编制的创造力组合测验而修订，在中国大学生中具有较好的信度和效度[1]。该量表由50 道选答题组成，由受试者自陈观念倾向，包括冒险性、好奇性、想象力和挑战性4 个维度。
1.2.2 测验方法。各年级按照班级、学号进行编号，采用分层、随机抽样方法进行调查，共发放量表170 份，收回有效量表160份，问卷回答有效率为94.12%。
1.2.3 统计学方法。所有数据采用SPSS17.0 软件及excel，对数据进行统计描述及t 检验。
2 结果
2.1 评分比较。大学三年级学生创造性倾向总体均分为104.03分，折合成百分制计分是69.35分；实习护生总体均分为104.56 分，折合成百分制计分是69.71分，属于中等水平。两年级护理本科生创造性倾向评分比较详见表1。
3 讨论
3.1 年级因素对护理本科生创造性倾向的影响。从结果中可以发现，创造性倾向在年级间的差异无统计学意义，说明在大学阶段创造性倾向总体上基本处于稳定状态，年级因素对大学生创造性倾向无太大影响，这在一定程度上验证了王立永等[2] 研究结果。
3.2 性别因素对护理本科生创造性倾向的影响。本组结果发现，女生的冒险性、好奇性、想象力和挑战性得分均高于男生，但是差异均无统计学意义。认为出现这一结果的原因一方面是大多数护理专业的男生是被调剂，这在一定程度对学习的积极性造成了影响。另一方面，由于女生性格方面的原因，对事物观察比较仔细。
3.3 实习因素对护理本科生创造性倾向的影响。以上结果可以发现，护理本科生创造性倾向在实习与否差异无统计学意义，3 年的大学教育再加上1年的临床实习要改变学生的人格特征，使他们的人格特征更富于创造性，难度是很大的，并且临床实习比较辛苦，实习护生不仅要跟随临床老师上班，还要应付学校的大小考试，容易产生工作疲溃感，影响实习积极性。
本组大学三年级学生创造性倾向总体均分为104.03分，折合成百分制计分是69.35分；实习护生总体均分为104.56 分，折合成百分制计分是69.71分，属于中等水平。医学科学要求有严谨的方法、规范的程序等，对科学成果的评价标准比较客观，也相对单一，所以在创造力上没有得到充分的发展。
我国长期处于知识型教育模式之中，过分强调知识与技能的掌握，思维的发展被忽略。从上述研究结果中可以得到一个启示，护理教育者尤其是临床护理工作者应该侧重于提高学生的动手能力，发展学生的科学思维能力，特别是创造性思维能力，培养出能够自主自觉地更新护理领域护理工作者[3]。
参考文献
[1]盛红勇.大学生创造性倾向与心理健康相关研究[J].中国健康心理学杂志，2007，15 （2）：111-113
[2]王立永，李小平，张金秀.大学生创造性倾向特点的研究[J].高校保健医学研究与实践，2006，3 （3）：14-17
[3]王晓冰，李峥.护理本科生创造性思维培训[J].护理研究，2006，20 （9B）：433
方法：采用林幸台等修订的威廉姆斯创造性倾向量表对福建医科大学护理学院160 名大学三年级、四年级实习护生学生进行测试。
结果：护理本科生创造性倾向在实习与否与性别间差异无统计学意义，在创造性倾向的冒险性、好奇性、想象力和挑战性四个维度上年级之间差异也无统计学意义。
结论：实习因素对护理本科生创造性倾向均无影响。
关键词：护理本科生 创造性倾向 实习 性别
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.10.597
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）10-0357-02
而护理教育由于长期受生物医学模式的影响，片面重视应试教育和片面重视医学科技素质教育，学生进入临床后，主要以执行医嘱为己任，不善于思索，因此提高实习护生的创造能力是十分必要的。本文研究目的在于了解实习护生创造性倾向的特点及其发展趋势，为在临床实习中培养护理本科生创造性能力提供依据[5]。
1 对象与方法
1.1 研究对象。此次调查选择福建医科大学在校护理本科生与实习护生160 人，女生152 人，男生8 人；平均年龄22.70 岁；三年级80 人，实习护生80 人。
1.2 方法。
1.2.1 检测工具。采用威廉姆斯创造性倾向量表，该量表由林幸台等依据Williams 编制的创造力组合测验而修订，在中国大学生中具有较好的信度和效度[1]。该量表由50 道选答题组成，由受试者自陈观念倾向，包括冒险性、好奇性、想象力和挑战性4 个维度。
1.2.2 测验方法。各年级按照班级、学号进行编号，采用分层、随机抽样方法进行调查，共发放量表170 份，收回有效量表160份，问卷回答有效率为94.12%。
1.2.3 统计学方法。所有数据采用SPSS17.0 软件及excel，对数据进行统计描述及t 检验。
2 结果
2.1 评分比较。大学三年级学生创造性倾向总体均分为104.03分，折合成百分制计分是69.35分；实习护生总体均分为104.56 分，折合成百分制计分是69.71分，属于中等水平。两年级护理本科生创造性倾向评分比较详见表1。
3 讨论
3.1 年级因素对护理本科生创造性倾向的影响。从结果中可以发现，创造性倾向在年级间的差异无统计学意义，说明在大学阶段创造性倾向总体上基本处于稳定状态，年级因素对大学生创造性倾向无太大影响，这在一定程度上验证了王立永等[2] 研究结果。
3.2 性别因素对护理本科生创造性倾向的影响。本组结果发现，女生的冒险性、好奇性、想象力和挑战性得分均高于男生，但是差异均无统计学意义。认为出现这一结果的原因一方面是大多数护理专业的男生是被调剂，这在一定程度对学习的积极性造成了影响。另一方面，由于女生性格方面的原因，对事物观察比较仔细。
3.3 实习因素对护理本科生创造性倾向的影响。以上结果可以发现，护理本科生创造性倾向在实习与否差异无统计学意义，3 年的大学教育再加上1年的临床实习要改变学生的人格特征，使他们的人格特征更富于创造性，难度是很大的，并且临床实习比较辛苦，实习护生不仅要跟随临床老师上班，还要应付学校的大小考试，容易产生工作疲溃感，影响实习积极性。
本组大学三年级学生创造性倾向总体均分为104.03分，折合成百分制计分是69.35分；实习护生总体均分为104.56 分，折合成百分制计分是69.71分，属于中等水平。医学科学要求有严谨的方法、规范的程序等，对科学成果的评价标准比较客观，也相对单一，所以在创造力上没有得到充分的发展。
我国长期处于知识型教育模式之中，过分强调知识与技能的掌握，思维的发展被忽略。从上述研究结果中可以得到一个启示，护理教育者尤其是临床护理工作者应该侧重于提高学生的动手能力，发展学生的科学思维能力，特别是创造性思维能力，培养出能够自主自觉地更新护理领域护理工作者[3]。
参考文献
[1]盛红勇.大学生创造性倾向与心理健康相关研究[J].中国健康心理学杂志，2007，15 （2）：111-113
[2]王立永，李小平，张金秀.大学生创造性倾向特点的研究[J].高校保健医学研究与实践，2006，3 （3）：14-17
[3]王晓冰，李峥.护理本科生创造性思维培训[J].护理研究，2006，20 （9B）：433