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摘要：我国中小学的教师在进行课堂教育活动的同时，已经为学生积累一些基本的数学知识，给他们布置具有探究性、挑战意义的作业更加有可能帮助促使他们有效地巩固自己的基础知识，提高学生的综合数学素质。但是数学作业需要安排得比较科学合理，这样学生才不会觉得自己在做作业的过程中有点突兀。
关键词：小学数学;探究性作业设计;实践研究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
如何才能让学生较好地巩固所掌握的知识，教师合理安排的作业就是主要方法。但长期以来，在应试课程的教育模式之下，老师们所安排的作业一般都是直观而又知识点落实到位，没有充分关注每个学生自己内心的需求，内容表现形式单一，作业最终完成的主要目的就是应对考试。而且这些也让学生们慢慢地养成不良的作业习惯。长此以往就严重降低课堂教学工作的效率与质量，压抑大多数学生对于学习的兴趣。
1.探究性作业的概念
所谓探究性作业，是指小学生在一定的学习问题的指导下，根据自己的知识、经验和思维方式进行学习的一種数学作业，也就是说，学生的数学课是以学习任务的方向、主题和执行来解决数学学习问题的，差异化的数学课是以学生的学习过程为中心的。通过数学表达等形式，学生可以一步一步地展示自己的思想，呈现自己的思维过程，研究性数学注重学生学习的差异性，对单个数学任务的回答是标准的，而评价任务的方式是“抽动”和“交叉”，不同的学生在思维过程中会表现出不同的个体思维方式，学习数学课是有选择性的，数学问题往往更具有开放性和选择性。学生的家居设计将采取多种形式。。
2.探究性作业的意义
2.1探究性作业强化了学生的数学使用思维
很多人人都觉得数学很乏味，最重要的原因之一便是它远离实际。探究性的作业为在教学中给予课本上的知识和学生之间的交流搭建一座交流之桥，让他们也拥有运用自己所学的知识和思维模式去分析和处理现实生活。通过这样的教学方式，可以培养出学生能够充分地具备自发的意识去研究周边的问题，学以致用的良好习惯。
2.2探究性作业有助提升学生综合技能
以往的作业通常只是专门关注于学生的各项基本知识和技能的培养，而探究性作业则是可以有利于针对学生进行各项具体技巧的培养，有助于促进学生的全方位、综合素质。而且这样的数学实践这类活动往往会牵扯到许许多多其他学科的知识，要求学生们在课堂上都能够有效运用这些知识，如此一来便具备极强的跨学科性质。除此之外，由于这类的作业都是没有办法简单地凭一个人的努力完成，一定需要与别人进行合作、交流，所以还可以帮助提升学生们在课堂上的沟通和交流中的技巧。
2.3探究性作业给学生开辟出自由提升自己的平台：
探究性作业由于其内容都是具有全新和开放的特性，形势多样，选择性也极强，因此使得学生们拥有一个可以更好地提升他们自己的空间。每个学生都能够根据自己的体会，考虑到自身的爱好来选择所需要的内容。在轻松愉快的气氛当中，学生的创造力也可以得到很好的发挥
3.小学数学探索性作业的设计与实施策略
3.1、根据练习的内容，选择有效的组织形式
完成一些具有探究意义的练习，既可以是学生单独完成的一部分，也可以是学生之间的相互协调和合作，共同进行探究的一种活动形式，鼓励每位学生都明确地表达自己的观点，同时要去充分解和认识接受别人的观点。
3.2开放时空，营造氛围
教师要努力不断拓展"研究"的知识视野和思想时空，营造一种和谐动态、开放、主动、多元的学生课堂综合学习理论环境和综合活动理论环境，营造一种动态开放、主动、多元的学生课堂综合学习理论环境和活动氛围，让广大学生在广阔的、开放的多元课堂学习环境中，将自己所学的基础知识真正有效地转化为自己思考的果实，使得学生教师能够真正学到自在其中，乐于有所学。
3.3针对问题，主动探究
教师要留给每位学生充分的时间，让每个人根据他们的知识水平与技术能力，选取一些最恰当的、最有利于他们自身研究的问题，引导他们采用一种科学的思考和探究方式，通过"做"、"观察"、"实验"、"体验"等对问题进行更加深入的研究。
3.4合作交流，分享成功
在课堂教学中，老师们需要适时组织与学生之间进行有效的合作互动，使得学生能够通过谈话、交流、实践、反映、探究等方式来发现问题并解决。例如中、高年级有了四则的运算和综合分析几个数量之间关系的基础后，就会利用自己的空余时间，计算一下家庭的开支状态，这种方法可以只能是一天的，也或者可以只能是一周或一个星期，甚至还可能只能是一个多月的。
3.5多样评价，激励创新
小学数学课堂教学中，要充分调动教师、同伴、学生和家长的教学积极性，从一切有利于促进学生成长和健康发展的视角出发，承认每一位学生的个体差异，用正面的评价方法激发学生的进步，采取教师的评价与学生的自评、互评相协作结合，对小组的评价与对组内每一个人的评价相结合，定量的评价与定性的评价相协作结合，且这样的评价内容一般不应仅仅局限于对学生所掌握的知识和技能情况，更重要的一点就是可以查看到学生在学习中的心理、物质、精神、品德等方面的状态、情绪、品质和各种方面能力发展状况，以便于提升学习的效率，增强探究和研究的能力。
4.结语
学习必然可以说是一个漫长的过程，相伴而行的必然会变成许多枯燥乏味，只有在不断的学习和工作过程中寻找到真正属于自己的那份执着与愉悦，才能够更好地引导和促使学生积极主动地投身到学习当中，逐步培养和丰实自己的数学理论和文化素养，为接下来的学习和工作打造坚实的理论基础。对于现阶段学生的数学课堂和相关作业的设计以及其实践往往是、同步发展和进行的过程，教师必须首先要深刻地探究现阶段学生在课堂和教学的过程当中所遇到和面临的各种问题，并且把它们融入平时数学课堂和相关作业当中，从而推动和促使现阶段的学生在不知不觉中获得相关数学能力的提升。
参考文献
[1]小学数学探究式作业设计的研究[J].黄斌.才智.2020（02）
[2]浅析小学数学探究性作业设计与作用[J].刘赤.考试周刊.2020（23）
[3]这样的数学作业有意思——小学数学探究性作业设计与实施[J].胡铁丽.知识文库.2020（07）
[4]作业设计在数学探究中的作用[J].马萍.吉林教育.2014（09）
关键词：小学数学;探究性作业设计;实践研究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
如何才能让学生较好地巩固所掌握的知识，教师合理安排的作业就是主要方法。但长期以来，在应试课程的教育模式之下，老师们所安排的作业一般都是直观而又知识点落实到位，没有充分关注每个学生自己内心的需求，内容表现形式单一，作业最终完成的主要目的就是应对考试。而且这些也让学生们慢慢地养成不良的作业习惯。长此以往就严重降低课堂教学工作的效率与质量，压抑大多数学生对于学习的兴趣。
1.探究性作业的概念
所谓探究性作业，是指小学生在一定的学习问题的指导下，根据自己的知识、经验和思维方式进行学习的一種数学作业，也就是说，学生的数学课是以学习任务的方向、主题和执行来解决数学学习问题的，差异化的数学课是以学生的学习过程为中心的。通过数学表达等形式，学生可以一步一步地展示自己的思想，呈现自己的思维过程，研究性数学注重学生学习的差异性，对单个数学任务的回答是标准的，而评价任务的方式是“抽动”和“交叉”，不同的学生在思维过程中会表现出不同的个体思维方式，学习数学课是有选择性的，数学问题往往更具有开放性和选择性。学生的家居设计将采取多种形式。。
2.探究性作业的意义
2.1探究性作业强化了学生的数学使用思维
很多人人都觉得数学很乏味，最重要的原因之一便是它远离实际。探究性的作业为在教学中给予课本上的知识和学生之间的交流搭建一座交流之桥，让他们也拥有运用自己所学的知识和思维模式去分析和处理现实生活。通过这样的教学方式，可以培养出学生能够充分地具备自发的意识去研究周边的问题，学以致用的良好习惯。
2.2探究性作业有助提升学生综合技能
以往的作业通常只是专门关注于学生的各项基本知识和技能的培养，而探究性作业则是可以有利于针对学生进行各项具体技巧的培养，有助于促进学生的全方位、综合素质。而且这样的数学实践这类活动往往会牵扯到许许多多其他学科的知识，要求学生们在课堂上都能够有效运用这些知识，如此一来便具备极强的跨学科性质。除此之外，由于这类的作业都是没有办法简单地凭一个人的努力完成，一定需要与别人进行合作、交流，所以还可以帮助提升学生们在课堂上的沟通和交流中的技巧。
2.3探究性作业给学生开辟出自由提升自己的平台：
探究性作业由于其内容都是具有全新和开放的特性，形势多样，选择性也极强，因此使得学生们拥有一个可以更好地提升他们自己的空间。每个学生都能够根据自己的体会，考虑到自身的爱好来选择所需要的内容。在轻松愉快的气氛当中，学生的创造力也可以得到很好的发挥
3.小学数学探索性作业的设计与实施策略
3.1、根据练习的内容，选择有效的组织形式
完成一些具有探究意义的练习，既可以是学生单独完成的一部分，也可以是学生之间的相互协调和合作，共同进行探究的一种活动形式，鼓励每位学生都明确地表达自己的观点，同时要去充分解和认识接受别人的观点。
3.2开放时空，营造氛围
教师要努力不断拓展"研究"的知识视野和思想时空，营造一种和谐动态、开放、主动、多元的学生课堂综合学习理论环境和综合活动理论环境，营造一种动态开放、主动、多元的学生课堂综合学习理论环境和活动氛围，让广大学生在广阔的、开放的多元课堂学习环境中，将自己所学的基础知识真正有效地转化为自己思考的果实，使得学生教师能够真正学到自在其中，乐于有所学。
3.3针对问题，主动探究
教师要留给每位学生充分的时间，让每个人根据他们的知识水平与技术能力，选取一些最恰当的、最有利于他们自身研究的问题，引导他们采用一种科学的思考和探究方式，通过"做"、"观察"、"实验"、"体验"等对问题进行更加深入的研究。
3.4合作交流，分享成功
在课堂教学中，老师们需要适时组织与学生之间进行有效的合作互动，使得学生能够通过谈话、交流、实践、反映、探究等方式来发现问题并解决。例如中、高年级有了四则的运算和综合分析几个数量之间关系的基础后，就会利用自己的空余时间，计算一下家庭的开支状态，这种方法可以只能是一天的，也或者可以只能是一周或一个星期，甚至还可能只能是一个多月的。
3.5多样评价，激励创新
小学数学课堂教学中，要充分调动教师、同伴、学生和家长的教学积极性，从一切有利于促进学生成长和健康发展的视角出发，承认每一位学生的个体差异，用正面的评价方法激发学生的进步，采取教师的评价与学生的自评、互评相协作结合，对小组的评价与对组内每一个人的评价相结合，定量的评价与定性的评价相协作结合，且这样的评价内容一般不应仅仅局限于对学生所掌握的知识和技能情况，更重要的一点就是可以查看到学生在学习中的心理、物质、精神、品德等方面的状态、情绪、品质和各种方面能力发展状况，以便于提升学习的效率，增强探究和研究的能力。
4.结语
学习必然可以说是一个漫长的过程，相伴而行的必然会变成许多枯燥乏味，只有在不断的学习和工作过程中寻找到真正属于自己的那份执着与愉悦，才能够更好地引导和促使学生积极主动地投身到学习当中，逐步培养和丰实自己的数学理论和文化素养，为接下来的学习和工作打造坚实的理论基础。对于现阶段学生的数学课堂和相关作业的设计以及其实践往往是、同步发展和进行的过程，教师必须首先要深刻地探究现阶段学生在课堂和教学的过程当中所遇到和面临的各种问题，并且把它们融入平时数学课堂和相关作业当中，从而推动和促使现阶段的学生在不知不觉中获得相关数学能力的提升。
参考文献
[1]小学数学探究式作业设计的研究[J].黄斌.才智.2020（02）
[2]浅析小学数学探究性作业设计与作用[J].刘赤.考试周刊.2020（23）
[3]这样的数学作业有意思——小学数学探究性作业设计与实施[J].胡铁丽.知识文库.2020（07）
[4]作业设计在数学探究中的作用[J].马萍.吉林教育.2014（09）