摘 要 体育器材的开发和创新一直是各类公开课、评优课中的亮点，旧器材的废物利用、新器材的发明创造都会让人眼前一亮，给观摩教师和评委留下深刻的印象。但有些教师在使用器材时也存在问题。通过仔细观察和反思，先提出来，希望给大家以警示，使公开课体育器材使用更加规范。
　　关键词 体育器材 创新 公开课
　　一、忌“定势思维”
　　“一材多用，一用到底”是体育器材运用的基本原则，是各类评比课的重要评价指标，也是观摩教师特别留意的地方。事实上，体育课上做到“一材多用，一用到底”体现了课的流畅性，组织的严密性，更体现了教师的创新精神。但有些教师却被“一材多用，一用到底”带上了枷锁，形成了“定势思维”——为“一材多用，一用到底”而“一材多用，一用到底”。例如，在浙江省“新生代”体育教师展示课上，B教师上《跨越式跳高，跑的辅助练习》，使用器材为橡皮筋和标枪。在跨越式跳高学习中，教师利用橡皮筋和标枪布置了一个圆，让学生分组根据自己的能力选择高度进行练习。器材的使用经济、适用，不仅消除学生的恐惧心理，而且体现了个体差异。在接下来学习跑的辅助练习时，教师遵循“一材多用，一用到底”的原则，将橡皮筋设置在一定高度，让学生练习高抬腿（大腿高于橡皮筋），后踢腿跑（小腿或脚后跟触橡皮筋）。教师的意图是想通过“标志”加快技术掌握。但我感到困惑的是：后踢腿跑要求大小腿折叠紧，而采用小腿或脚跟触橡皮筋的后踢腿却不能达到这种效果。因为学生的小腿触及橡皮筋时大腿与小腿的夹角比较大，况且橡皮筋具有弹性，小腿触及时会剧烈摇晃，学生的小腿很难持续地触到橡皮筋。因此，从实际效果来看，采用小腿触橡皮筋不仅不能掌握后踢腿跑技术，而且还会形成错误动作。
　　由此可见，体育课使用器材要遵守“一材多用，一用到底”的原则，但如果每堂课不管什么内容都机械地遵守，未免绝对化。
　　二、忌“盲目使用”
　　体育课离不开体育器材，但体育器材并非多多益善。如果过多地使用体育器材，不仅劳命伤财，而且效果不佳。例如，一节农村组的小足球课，教师使用了八、九个新焊制的小足球门，球门的制作规格较高，费用不低，这些球门看着很好。并且，课前有四个教师帮忙布置足球门和球网。但是使用率却很低，教师只在课的最后让学生们踢了一两脚。这么多的上课器材的确让观摩教师产生羡慕，感叹学校领导非常重视，但全国又有几所这样的学校呢？即便有这样的条件，体育教师没有这么多的精力上课，如果体育课都这么上，体育教师岂不累死。其实，像学校闲置的跨栏架、标志物等完全可以作为小足球门来使用，不仅搬运方便，且节省了不小的开支。
　　对此，笔者认为，公开课体育器材使用要本着经济、适用的原则。公开课要注重体育器材的开发，而不是比体育器材的多少。我们在使用体育器材时，很有必要考虑器材使用的成本，能简单的就不要复杂，能替代的就不要购买。当然，关于降低器材使用的成本，并不是越简单越好，连必要的器材都省了，那样就从一个极端又走向了另一个极端。
　　三、忌“过分求安”
　　安全是体育课的底线。体育教师在使用器材时要特别注意安全，但有些教师却走极端，为了安全而安全。例如，一位教师上《上三步掷垒球》，教学对象是小学六年级，为了安全，他用纸球作为投掷物，由于练习形式多样，课堂气氛异常活跃。课后点评，大多数教师肯定上课教师器材选择合理，教材处理巧妙，但我却对纸球产生质疑，应该肯定，该教师使用纸球，能保证课堂的安全，体现了课堂资源的开发。但纸球却达不到发展上肢力量的目的。众所周知，小学六年级的学生正处于力量素质发展的敏感期，他们的上肢力量比低年级学生要大，如果让他们也像低年级学生一样使用纸球，实质上是体育器材使用“低龄化”，学生的上肢力量不能得到发展。其实，在本堂课中，如果我们使用垒球教学，同时又能考虑到教学的安全，如面向墙壁掷垒球等。如能这样综合考虑，不仅能保证课堂的安全，而且能有效地发展学生的力量素质。
　　由此看来，使用器材时不能只关注安全，还要考虑其他因素。只有这样，器材的使用才更加合理、有效和经济。
　　四、结论
　　研究面对的对象是学生，而学生在这方面的知识面不是很广，因此对体育器材的研究和自制都有一定的局限性，以及对材料的选择和运用只是停留在日常生活中简单的废弃品上，而且主观意识很强，常常造成想象的非常好，但很不实用，缺少针对性。因此针对学生在自制体育器材过程中出现的种种问题，进行科学地、合理地、分析并及时给予帮助和建议，使得学生摆脱主观地想法与实际脱离的不良现象，积极地让学生体会到正确地认识观，从感性知觉向理性知觉，从模糊观念到清晰观念中正确地转变过来。真正参与到学校体育课程资源的开发和利用之中，我们的体育课程建设和发展，学校体育教学水平就能更加有效的提高和发展。