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【摘要】小学是学生接受知识教育的起点，也是学生接受德育的最佳时机。在小学课程的设置中，除了知识文化的教育，还应加入必要的德育，从小培养学生良好的道德情操及学习习惯。作为小学低年级班主任，兼具责任与义务，在学生还未形成自己的思想价值观时，应培养他们良好的道德情操，让他们的成长有个好的起点。
【关键词】小学低年级;班主任;德育工作;策略
“十年树木，百年树人。”教育是民生大事，也是关乎学生一生的事情。小学教育，更是在学生的一生中起到关键性作用。资讯爆炸时代，要想为学生的成长保驾护航，便要从小学开始，教师定期开展德育，让学生在价值观念、道德体系形成的关键时期，接受正面影响，在学习知识的同时，能明辨是非善恶，学会做人。
一、当下德育存在的问题
1.学生缺乏判断能力，易受社会影响
小学低年级的学生，处于人生起始阶段，他们尚未形成成熟理性的价值观及人生观，易受他人观点和网络等误导。特别是部分学习能力不强的学生，当学习压力过大，跟不上教师正常授课节奏，不能自己调节时，更易受到外界不良行为及思想的误导，产生行为和思想偏差的情况，甚至产生自闭等性格问题，而他们大部分时间都在学校，出现问题后得不到监护人及时的帮助，自身问题得不到及时有效的解决。这样的学生，会对自己产生消极的心理暗示，会使教师的德育工作难度加大，效果也会和预期大相径庭。
2.德育未能引起足够的重视
当下，学习的竞争速度过快，不少家长秉着不能让学生输在起跑线的原则与理念，过分重视学生的课业成绩，而忽视了德育。加之学期末各校之间以文化课程为主的综合考评形成了成绩决定一切，把成绩视为衡量学生好坏的唯一指标。双向引导使德育得不到必要的重视，学生只想提高成绩，不想将宝贵的时间浪费在德育作业上;有的教师也会觉得德育工作可做可不做，重要的是利用一切时间，提高学生的学习成绩，提升自己的工作效能。
3.德育流于形式，未起到实质作用
学生的德育是长久之事，非一朝一夕能完成。这就要求教师要有效地开展德育工作，不能华而不实，流于形式。班主任更要多思考，在平时，多观察学生，多与学生沟通交流，尝试用多种方法、多种角度教学的同时，逐步将德育渗透到学生的日常学习中。但是，有些教师只是纯粹性地完成任务，德育工作流于形式。有的班主任也将其视为一般工作，只顾工作进度，而忽视进行德育工作的初衷与目的是对小学低年级的学生进行正确的引导，帮助他们养成良好的品性。
二、小學低年级班主任德育教学的策略
1.班主任以身作则，开展德育活动
小学是学习的重要阶段，是学生形成良好学习和生活习惯的最佳时间。在学校，班主任接替了学生监护人的角色，是学生学习知识的引导者、行为的纠错者。低年级的学生，刚离开幼儿园不久，他们没有自己的学习方法和待人接物的方式，甚至连真善美的观念都未曾建立。当手足无措成为学生常态时，便会模仿班主任。故而班主任应当以身作则，严格要求自己，做他们的榜样。在学习上培养学生认真读书、深度思考的习惯;在生活上培养学生尊师敬长、理解父母、关爱同学、互帮互助的优良品质。言传身教是最好的行为准则，如果教师有说粗口、随手丢垃圾等不良习惯，又怎能教育好学生用语文明、不乱便丢垃圾、爱护他人的劳动成果呢？
2.从小处着手，培养学生德育观
学生在校期间，班主任与学生接触时间较长，可以留意学生的状况，当学习出现问题或是与同学矛盾处理不当时，及时给予他们正确的引导，避免产生不良影响。作为班主任，不单要注重学生的成绩，更要注重他们日常的行为，从小事抓起，从小处着手。对于状态较差的学生，要及时给予必要的帮助，不定期地开展德育教育，例如，召开主题班会、分享学生近期在校心得体会、书写学习心得等。班主任适时给予引导，在日常的教育中不断渗入以德育人的观念，道德教育与知识教育同步，让学生成为思想道德优秀、学习成绩优异的学生。
3.学校、家长和教师多方关注，齐头并进
教育的成败从来不取决于某个人或某个单位。同样，要让班主任的工作有效展开，让学生从小形成良好的价值观，便需要学校、家长及学生本人的多方配合与合作。学校的相关负责人要有带头意识，将工作分配到位，及时有效地在校内开展德育工作;要了解掌握班主任开展德育工作的内容与进程，必要时，要牺牲学生小部分的学习时间，分精力去开展德育的相关工作。要始终坚信，对于低年级的学生，育人比教书更重要，育人工作做到位，学生会做人，便会做事，会学习。班主任作为德育工作的展开者，工作不能过形式、走流程，要采用多元化的方式，多种途径让学生在开展的德育工作中形成良好的做人准则、优秀的学习习惯及影响一生的道德观念体系。
4.举办活动，营造学习氛围
实践出真知。比起在学生耳边千叮咛、万嘱咐，让学生在探索中学习、在活动中摸索，启发学生自我思考的能力，显得尤为重要。学校可以定期举办观影活动，通过观看正能量动画片，让学生自己去思考影片所要表达的意义;也可以定期举办读书会活动，以小组为单位，展开讨论，书写事后简单的心得体会。在实践过程中，学生感同身受，从而让班主任的德育达到事半功倍的效果。
三、结语
德育的有效展开对低年级学生起到举足轻重的作用。在这个阶段，引导他们、关爱他们，使之形成一个良好的观念，对于他们的未来会大有裨益。对小学低年级学生实施行德育不是心血来潮的口号，而是顺应时代、按时代发展的要求培养学生的必经方式。班主任应该做好德育工作，让学生在汲取知识的同时，形成正确的人生观、价值观及道德观，为以后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]方吉庭.关于新形势下小学德育教育的探索[J].学周刊，2016（33）：126-127.
[2]孙磊.小学德育工作存在的问题及对策分析[J].中国校外教育，2016（S2）：353.
[3]陈达明.有效加强小学德育教育的策略研究[J].西部素质教育，2016，2（2）：129-131.
【关键词】小学低年级;班主任;德育工作;策略
“十年树木，百年树人。”教育是民生大事，也是关乎学生一生的事情。小学教育，更是在学生的一生中起到关键性作用。资讯爆炸时代，要想为学生的成长保驾护航，便要从小学开始，教师定期开展德育，让学生在价值观念、道德体系形成的关键时期，接受正面影响，在学习知识的同时，能明辨是非善恶，学会做人。
一、当下德育存在的问题
1.学生缺乏判断能力，易受社会影响
小学低年级的学生，处于人生起始阶段，他们尚未形成成熟理性的价值观及人生观，易受他人观点和网络等误导。特别是部分学习能力不强的学生，当学习压力过大，跟不上教师正常授课节奏，不能自己调节时，更易受到外界不良行为及思想的误导，产生行为和思想偏差的情况，甚至产生自闭等性格问题，而他们大部分时间都在学校，出现问题后得不到监护人及时的帮助，自身问题得不到及时有效的解决。这样的学生，会对自己产生消极的心理暗示，会使教师的德育工作难度加大，效果也会和预期大相径庭。
2.德育未能引起足够的重视
当下，学习的竞争速度过快，不少家长秉着不能让学生输在起跑线的原则与理念，过分重视学生的课业成绩，而忽视了德育。加之学期末各校之间以文化课程为主的综合考评形成了成绩决定一切，把成绩视为衡量学生好坏的唯一指标。双向引导使德育得不到必要的重视，学生只想提高成绩，不想将宝贵的时间浪费在德育作业上;有的教师也会觉得德育工作可做可不做，重要的是利用一切时间，提高学生的学习成绩，提升自己的工作效能。
3.德育流于形式，未起到实质作用
学生的德育是长久之事，非一朝一夕能完成。这就要求教师要有效地开展德育工作，不能华而不实，流于形式。班主任更要多思考，在平时，多观察学生，多与学生沟通交流，尝试用多种方法、多种角度教学的同时，逐步将德育渗透到学生的日常学习中。但是，有些教师只是纯粹性地完成任务，德育工作流于形式。有的班主任也将其视为一般工作，只顾工作进度，而忽视进行德育工作的初衷与目的是对小学低年级的学生进行正确的引导，帮助他们养成良好的品性。
二、小學低年级班主任德育教学的策略
1.班主任以身作则，开展德育活动
小学是学习的重要阶段，是学生形成良好学习和生活习惯的最佳时间。在学校，班主任接替了学生监护人的角色，是学生学习知识的引导者、行为的纠错者。低年级的学生，刚离开幼儿园不久，他们没有自己的学习方法和待人接物的方式，甚至连真善美的观念都未曾建立。当手足无措成为学生常态时，便会模仿班主任。故而班主任应当以身作则，严格要求自己，做他们的榜样。在学习上培养学生认真读书、深度思考的习惯;在生活上培养学生尊师敬长、理解父母、关爱同学、互帮互助的优良品质。言传身教是最好的行为准则，如果教师有说粗口、随手丢垃圾等不良习惯，又怎能教育好学生用语文明、不乱便丢垃圾、爱护他人的劳动成果呢？
2.从小处着手，培养学生德育观
学生在校期间，班主任与学生接触时间较长，可以留意学生的状况，当学习出现问题或是与同学矛盾处理不当时，及时给予他们正确的引导，避免产生不良影响。作为班主任，不单要注重学生的成绩，更要注重他们日常的行为，从小事抓起，从小处着手。对于状态较差的学生，要及时给予必要的帮助，不定期地开展德育教育，例如，召开主题班会、分享学生近期在校心得体会、书写学习心得等。班主任适时给予引导，在日常的教育中不断渗入以德育人的观念，道德教育与知识教育同步，让学生成为思想道德优秀、学习成绩优异的学生。
3.学校、家长和教师多方关注，齐头并进
教育的成败从来不取决于某个人或某个单位。同样，要让班主任的工作有效展开，让学生从小形成良好的价值观，便需要学校、家长及学生本人的多方配合与合作。学校的相关负责人要有带头意识，将工作分配到位，及时有效地在校内开展德育工作;要了解掌握班主任开展德育工作的内容与进程，必要时，要牺牲学生小部分的学习时间，分精力去开展德育的相关工作。要始终坚信，对于低年级的学生，育人比教书更重要，育人工作做到位，学生会做人，便会做事，会学习。班主任作为德育工作的展开者，工作不能过形式、走流程，要采用多元化的方式，多种途径让学生在开展的德育工作中形成良好的做人准则、优秀的学习习惯及影响一生的道德观念体系。
4.举办活动，营造学习氛围
实践出真知。比起在学生耳边千叮咛、万嘱咐，让学生在探索中学习、在活动中摸索，启发学生自我思考的能力，显得尤为重要。学校可以定期举办观影活动，通过观看正能量动画片，让学生自己去思考影片所要表达的意义;也可以定期举办读书会活动，以小组为单位，展开讨论，书写事后简单的心得体会。在实践过程中，学生感同身受，从而让班主任的德育达到事半功倍的效果。
三、结语
德育的有效展开对低年级学生起到举足轻重的作用。在这个阶段，引导他们、关爱他们，使之形成一个良好的观念，对于他们的未来会大有裨益。对小学低年级学生实施行德育不是心血来潮的口号，而是顺应时代、按时代发展的要求培养学生的必经方式。班主任应该做好德育工作，让学生在汲取知识的同时，形成正确的人生观、价值观及道德观，为以后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]方吉庭.关于新形势下小学德育教育的探索[J].学周刊，2016（33）：126-127.
[2]孙磊.小学德育工作存在的问题及对策分析[J].中国校外教育，2016（S2）：353.
[3]陈达明.有效加强小学德育教育的策略研究[J].西部素质教育，2016，2（2）：129-131.