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摘 要：随着新课程改革和素质教育理念的深入，培养学生的探究能力、促进学生的全面发展成为当前教育教学的重点和核心，小学数学作为小学阶段的基础学科，在培养学生的探究能力方面发挥着重要的作用。但是传统单一灌输式的教学方法禁锢了学生的数学思维，抑制了学生探究能力的提升，因此探究式教学运用到小学数学教学中刻不容缓。本文从问题探究、合作探究和生活探究三方面出发，分析探究式教学在小学数学教学中应用的有效途径和策略。
关键词：探究式教学 小学数学 教学策略
探究式教學通常指教师引导学生通过独立思考、自主探究的方式学习知识、分析和解决问题，进而使学生掌握知识基本原理和本质的一种教学方法，将其运用到小学数学的教学过程中不仅能够克服传统教学模式的弊端，也能够充分发挥数学学科的价值，提升学生的探究能力。因此，如何转变教学观念，实现探究式教学在小学数学教学中的有效应用成为当前小学数学教师应深入思考的问题。笔者根据教学实践经验，从以下几个方面出发进行一番研究与探讨。
一、问题探究，调动学生思考动机
问题是教学活动中最活跃的因素，因为它是问题的有效载体，是加深学生知识理解、强化学生知识掌握的有效途径，是探究式教学开展的基本要素。因此，小学数学教师需要以问题探究为探究式教学的基础，调动学生的思考动机。具体来说，教师首先需要根据数学教学的基本内容和学生的认知特点设计问题的内容，以向学生提出具有启发性和探究意义的问题，让问题能够充分激发学生的求知欲和探究欲，调动起学生的思考动机，使学生能够在问题的激发下自觉利用所学数学知识、数学思想方法进行问题的分析和探究，有效培养学生的独立思考和自主探究能力。例如，在教授《亿的认识》时，笔者通过对学生们提出问题，让学生们展开自主探究，如，1亿里面有几个0？有几个一百万？等。通过笔者提出的问题，有效吸引了学生的注意力，调动了学生的思考动机。
二、合作探究，培养学生合作精神
合作探究是探究式教学的主要形式之一，也是探究式教学的核心内容，通过合作探究能够将自主探究的过程和结果进行优化，培养学生的合作探究精神。因此小学数学教师需要在学生的自主探究过程完成之后，将学生分为4-6人一组的学习小组，让学生就对问题或探究任务的看法和见解在小组内部展开充分的讨论和交流，产生思维的碰撞，也能够优化自主探究的结果，使学生能够学习他人的优势和长处，弥补自身的不足，实现学生之间的相互促进和共同进步，从而有效培养学生的合作精神和合作探究能力。
例如，在教授《垂直与平行》时，为了增强学生之间的团队配合能力，发展学生综合思维能力，笔者上课后将学生们进行了分组，将全班学生分为了以6人一小组的形式，为了确保学生们合作学习的效率，笔者根据学生们不同的学习能力进行划分，使每一组都有一位学习能力较强的学生担任组长，引导小组有效完成任务，分完小组后，笔者对学生们提出了几点问题，问题如下：1.垂直和平行分别具有什么特征呢？2.怎样判断线段的垂直和平分呢？问题提出后，给予学生们充分讨论的时间，让学生们发挥在学习中的主体性，主动投入到问题的探索中，积极发表自身的想法与建议，从不断地从探索中筛选出正确的答案，学会正确的学习方法。这样，在小学数学教学中，笔者通过小组合作探究，发挥了学生在教学中的主体地位，培养了学生合作探究意识，发展了学生的综合思维能力，使学生积极参与到了课堂活动的探究，掌握了正确的学习方法，提高了学习效率，进而使数学教学质量与效率得到了有效提升。
三、生活探究，丰富学生情感体验
知识来源于生活最终也将运用于生活，生活探究是探究式教学的重要保障，也是深化学生知识理解、强化学生知识掌握，提高学生知识运用和解决问题能力的有效途径。所以说，小学数学教师一方面可以将生活元素融入到数学教学过程中，以此创设生活情境，让学生在生活情境之中进行知识和问题的深入探究，丰富学生的情感体验；另一方面，教师可以为学生创造生活实践探究的机会，引导学生进行课外生活实践，让学生利用数学知识解决生活实际中的问题，提高学生的实践探究能力。
例如，在教授《小数的认识》时，为了丰富学生们的情感体验，笔者在教学中为学生列举了一些生活中的实例，如在购物中，商品的价格有的为整数，有的为小数；再以找零为例，在生活中我们会经常遇到2.5元，3.5元的价格，如果我们手中有5元，购买了一个2.5元的商品，应该找给我们多少钱呢？这样，在小学数学教学中，笔者通过生活探究，有效丰富了学生的情感体验。
总之，将探究式教学 运用到小学数学的教学过程中是新课程改革和素质教育理念的必然要求，也是落实立德树人根本任务的重要途径。因此小学数学教师要切实转变教学观念，通过问题探究、合作探究和生活探究等方式切实实现小学数学的探究式教学，促使学生自主、合作、实践探究能力的全面发展，也使小学数学教学效率和质量得以全面提升。
参考文献
[1]潘华. 探究性学习方式在小学数学教学中的巧妙应用[J].中国农村教育，2018（14）：74-75.
[2]郑玉玲 .谈探究性学习方式在小学数学教学中的巧妙应用[J].学周刊，2018（14）：109-110.
关键词：探究式教学 小学数学 教学策略
探究式教學通常指教师引导学生通过独立思考、自主探究的方式学习知识、分析和解决问题，进而使学生掌握知识基本原理和本质的一种教学方法，将其运用到小学数学的教学过程中不仅能够克服传统教学模式的弊端，也能够充分发挥数学学科的价值，提升学生的探究能力。因此，如何转变教学观念，实现探究式教学在小学数学教学中的有效应用成为当前小学数学教师应深入思考的问题。笔者根据教学实践经验，从以下几个方面出发进行一番研究与探讨。
一、问题探究，调动学生思考动机
问题是教学活动中最活跃的因素，因为它是问题的有效载体，是加深学生知识理解、强化学生知识掌握的有效途径，是探究式教学开展的基本要素。因此，小学数学教师需要以问题探究为探究式教学的基础，调动学生的思考动机。具体来说，教师首先需要根据数学教学的基本内容和学生的认知特点设计问题的内容，以向学生提出具有启发性和探究意义的问题，让问题能够充分激发学生的求知欲和探究欲，调动起学生的思考动机，使学生能够在问题的激发下自觉利用所学数学知识、数学思想方法进行问题的分析和探究，有效培养学生的独立思考和自主探究能力。例如，在教授《亿的认识》时，笔者通过对学生们提出问题，让学生们展开自主探究，如，1亿里面有几个0？有几个一百万？等。通过笔者提出的问题，有效吸引了学生的注意力，调动了学生的思考动机。
二、合作探究，培养学生合作精神
合作探究是探究式教学的主要形式之一，也是探究式教学的核心内容，通过合作探究能够将自主探究的过程和结果进行优化，培养学生的合作探究精神。因此小学数学教师需要在学生的自主探究过程完成之后，将学生分为4-6人一组的学习小组，让学生就对问题或探究任务的看法和见解在小组内部展开充分的讨论和交流，产生思维的碰撞，也能够优化自主探究的结果，使学生能够学习他人的优势和长处，弥补自身的不足，实现学生之间的相互促进和共同进步，从而有效培养学生的合作精神和合作探究能力。
例如，在教授《垂直与平行》时，为了增强学生之间的团队配合能力，发展学生综合思维能力，笔者上课后将学生们进行了分组，将全班学生分为了以6人一小组的形式，为了确保学生们合作学习的效率，笔者根据学生们不同的学习能力进行划分，使每一组都有一位学习能力较强的学生担任组长，引导小组有效完成任务，分完小组后，笔者对学生们提出了几点问题，问题如下：1.垂直和平行分别具有什么特征呢？2.怎样判断线段的垂直和平分呢？问题提出后，给予学生们充分讨论的时间，让学生们发挥在学习中的主体性，主动投入到问题的探索中，积极发表自身的想法与建议，从不断地从探索中筛选出正确的答案，学会正确的学习方法。这样，在小学数学教学中，笔者通过小组合作探究，发挥了学生在教学中的主体地位，培养了学生合作探究意识，发展了学生的综合思维能力，使学生积极参与到了课堂活动的探究，掌握了正确的学习方法，提高了学习效率，进而使数学教学质量与效率得到了有效提升。
三、生活探究，丰富学生情感体验
知识来源于生活最终也将运用于生活，生活探究是探究式教学的重要保障，也是深化学生知识理解、强化学生知识掌握，提高学生知识运用和解决问题能力的有效途径。所以说，小学数学教师一方面可以将生活元素融入到数学教学过程中，以此创设生活情境，让学生在生活情境之中进行知识和问题的深入探究，丰富学生的情感体验；另一方面，教师可以为学生创造生活实践探究的机会，引导学生进行课外生活实践，让学生利用数学知识解决生活实际中的问题，提高学生的实践探究能力。
例如，在教授《小数的认识》时，为了丰富学生们的情感体验，笔者在教学中为学生列举了一些生活中的实例，如在购物中，商品的价格有的为整数，有的为小数；再以找零为例，在生活中我们会经常遇到2.5元，3.5元的价格，如果我们手中有5元，购买了一个2.5元的商品，应该找给我们多少钱呢？这样，在小学数学教学中，笔者通过生活探究，有效丰富了学生的情感体验。
总之，将探究式教学 运用到小学数学的教学过程中是新课程改革和素质教育理念的必然要求，也是落实立德树人根本任务的重要途径。因此小学数学教师要切实转变教学观念，通过问题探究、合作探究和生活探究等方式切实实现小学数学的探究式教学，促使学生自主、合作、实践探究能力的全面发展，也使小学数学教学效率和质量得以全面提升。
参考文献
[1]潘华. 探究性学习方式在小学数学教学中的巧妙应用[J].中国农村教育，2018（14）：74-75.
[2]郑玉玲 .谈探究性学习方式在小学数学教学中的巧妙应用[J].学周刊，2018（14）：109-110.