论文部分内容阅读
【摘要】 小学生的核心素养，是在学生进行数学学习时形成的。提高小学生的核心素养，就是要让学生学会自主学习，把重点放在学习核心知识技能上，学生需要真正地了解在进行数学复习过程中的一些学习数学知识的思想方法。本文是针对提高小学生核心素养的重要性与提高小学生数学复习课中核心素养的方法这两方面进行简单阐述，仅供参考。
【关键词】 提高 核心素养 小学数学复习课
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-162-02
0
引言
学生进行系统学习数学的初级阶段就是小学阶段。小学数学课堂教学，其对学生的核心素养的培养具有极其重要的作用，在进行数学教学过程数学中，数学复习课让学生“温故而知新”，通过对学过的数学知识进行系统的梳理、了解数学知识之间的沟通与联系，还可以弄清楚不同数学知识之间的区别，从而可以构建学生的数学知识网络。数学教师应该在进行复习课教学时，聚焦于对小学生数学核心素养的培养，对学生进行数学复习课的深层次教学。教师可以以学生为中心进行数学教学，提升学生学习数学所运用的思想方法，加强学生数学核心素养的全面发展。本文是针对提高小学生核心素养的重要性与提高小学生数学复习课中核心素养的方法这两方面进行简单阐述。
1.提高学生核心素养的重要性
小学数学是学生打好数学基础的关键时期，教师需要结合教学大纲，把对学生的核心素养的培养，当作数学教学工作中的一项巨大任务。在进行教学复习过程中，教师自身首先要认识到培养核心素养对小学生的重要性。在数学复习过程中，教师可以积极的去探索培养学生核心素养的方法，进而提高学生的数学水平。培养小学生的核心素养，不仅仅要符合学生自身发展的需要，还需要符合时代发展的需求，这就需要培养小学生的创新能力。教师也需要完善自身的教学理念，探索全新的教学方法，进而加强学生核心素养的培养。传统的数学复习教学，教师只是传授知识，学生和老师交流甚少，从而导致学生对学习没有兴趣，影响学生的成长。而核心素养的培养一改传统的方式，它是以学生为主体进行教学，培养学生独立思考的能力、创新思维能力，进而提高学生的综合素质。
2.提高小学生数学复习课中核心素养的方法
2.1抓住核心部分
小学的数学知识，数学基础知识包括原理、数学概念、公式等，是小学生必须学习的核心知识。小学数学教师应该放大基础知识的作用，理清数学知识之间相互的联系，帮助小学生掌握知识的层次结构与纵横联系，使小学生形成以核心知识点为主体的数学知识结构，进而提高学生的数学能力。
2.2制定复习教学目标
小学数学教师在进行复习教学时，需要对学生之前学过数学知识作以统一的归类、整理，找出数学知识中的重点、难点，还有就是学生经常出错的问题，根据这些再去制定数学复习的教学目标，进而确定数学复习的方向。数学教师可以根据制定的目标对学生进行复习教学，教学复习的目标是否能够彻底落实是衡量复习是否成功的标准，复习可以使教师进一步检测出学生对数学知识的把握程度。教学时，学生在复习完一节课之后，教师需要积极的引导学生去思考，巩固已经学过的数学知识。教师可以让学生去回忆本节课的需要掌握的重点，必须掌握的知识技能，通过学生的反馈，把学生认为的模糊的地方和难点挑选出来，作为以后教学重点教学对象，再对学生进行耐心的教导，对学生已经了解的知识就让学生巩固一下，加深对数学知识的印象，如此不仅提高了学生的复习效率，也节约了数学教师的教学时间。
2.2联系生活，培养学生的应用意识
小学数学是一门实用性极强的教学科目，对学生核心素养的培养有着至关重要的作用。小学数学教师应该把培养学生的应用能力当作进行复习课最主要的一部分。教师需要对数学的复习给予极大的关注，在课前，数学教师需要精心设置数学复习题目，设置的题目要具有现实意义，也就是說设置的题目应该符合学生的日常生活与学生目前的学习进度，只有将复习与学生的日常生活联系上，才有可能引起学生的好奇心去思考、去探讨问题，进而再去解决问题。小学生可以运用数学思维去关注生活，让学生可以仔细的去观察日常生活中与数学知识有关系的现象，让学生感受到复习数学知识的乐趣，进而凸显了数学知识在学生生活中的应用价值，提升学生数学能力。
2.3创设有趣的教学氛围
数学复习教学过程中，教师可以根据数学教学内容，来创造各种有趣的教学情境，激发学生对数学学习的乐趣。例如学生在复习轴对称图形时，可以让学生回忆生活中见过什么图形是轴对称图形，有些学生会说是蝴蝶，有的说是结婚的“喜”等，激发了学生的复习兴趣，然后再进行正式的复习过程。有趣的氛围的创建，给学生的复习带来了新的生机活力，让学生能够专心投入到复习过程中来。小学生由于年龄小，集体意识不强。小学数学教师可以组织学生去开展各种噶样的活动，复习学过的数学知识。例如教师可以组织数学去做小游戏。例如纸牌游戏、接龙游戏、或者是进行小组竞赛，让学生参与到活动当中来，如此不仅提高了学生的复习兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的集体意识，还达到了复习的目的，激发学生的学习兴趣，使学生爱上复习。兴趣是学生学习数学的唯一动力，在小学生学习数学的过程中有着至关重要的作用，学生只有对复习教学产生强烈的学习欲望，才有可能爱上数学复习。数学教师需要营造良好的教学氛围，这有利于激发学生复习的兴趣，小学数学教师要学会主动去引导小学生去复习，激发学生对数学复习的好奇心。在教学开始时，设置悬念，吸引学生的注意力，将学生的注意力集中在复习数学知识上来，使小学生能够积极的投入到数学复习的过程中来。在数学复习教学过程中，小学数学教师可以对学生进行循循善诱，引导学生去认真思考，培养学生独立思考问题的能力，加强对学生核心素养的培养。
2.4增加复习课的多样性 作为小学数学教师，在对学生进行复习课设置的时候，需要尽量以学生为基础进行问题的设置，设置的问题要符合小学生的生活体验。教师针对不同的问题可以采用不同的方法，激发学生复习的兴趣，增强学生学习的动力。教师在设计问题时，应该考虑好设置问题的目的，首先，设置的问题需要符合时代发展的需要，还应该具有具有创新意识；还有，设置的问题要具有开放性，教师需要以学生实际学习情况为主进行问题的设置。数学教师设置的问题还需要有层次，设置的题目可以从刚开始的容易问题到后来的难题，一层一层深入去了解学生对数学知识的了解程度。数学教师也可以以一个问题为出发点，让不同的学生对这个问题进行解答，然后数学教师再做出评价与修正。教师在评价学生的回答时也需要有差异，具体的差异以学生平时的学习情况为主。开放性题目指得是，这个题目没有固定答案，学生可以根据自身的想象力去回答问题，然后教师给予合理的评价。开放性的复习题可以促使学生去学习，巩固了之前学到的数学知识，还锻炼了学生的创新思维能力，进而提升了学生的核心素养。
2.5掌握复习方法，提升素养
在小学数学复习教学过程中，教师应该提前进行备课，明确本节课的教学目的，然后精心设置复习题目。教学复习时，可以让学生先思考題目，根据题目去解答，学生做完题目以后，教师可以让部分学生发言，了解学生思考的过程，进而在对学生进行题目的讲解。教学时，教师可以根据学生出现的问题给学生以建议，然后总结此题目所运用的思想方法或者是教导学生发散思维去思考是否有其他更加便捷的方法去解决这个问题，培养学生的思考能力。还可以让学生以此题目为主，去回忆之前学过的教学内容，进而达到巩固知识的目的。以长方体的体积计算为例进行介绍，教师可以先引导学生去会回忆长方体的体积的数学公式，然后让学生在笔记本上进行实际推导，然后对学生的推导内容进行检查，了解不同学生学习具体进度，对部分学生进行相应的指导，让学生掌握长方体的推导过程与计算方法，然后让学生去做一些有关长方体计算的一些习题，加深学生对长方体的认识，进而培养学生的逻辑推理、动手计算的能力，激发学生学习数学复习的兴趣，同时也让学生感受到数学的魅力。
2.6熟能生巧，师生配合
教学数学时，教师需要精心设计复习题目，做到老师的讲解与学生的联系相结合，但是主要还是以学生为主进行教学。数学教师可以将学生频繁出现的错误进行总结归类，设置出相关类型的题目让学生去练习，学生之间可以互相修改，最后老师再修正一遍。学生出现的共性问题，数学教师可以进行统一讲解，及时了解学生对知识的掌握情况。对于学习层次不同的学生，数学老师可以设置与学生相对应的题目让学生去练习，然后对不同层次的学生进行不同的辅导。如此进行复习，不仅弥补了不同学生的薄弱环节，也能够促使学生得到进一步的提高。在复习过程中，学生不仅通过反复练习得到了进步，也学会了融汇全通，找到了学习数学的敲门，深化了学生对所复习知识的理解，保证了复习的时效性，同时也弥补了所有学生学习数学知识中存在的不足，进而加强了学生核心素养的培养。
结束语
教师在对小学生进行复习课教学时，需要激活小学生以往的数学知识储备，运用新的教学方法刺激学生，让学生产生学习的乐趣。在复习过程中与学生进行交流互动，总结解决数学问题的方法，小学数学教师需要与学生进行沟通，对所复习的数学知识进行总结、联系，让学生掌握学习数学的技巧，进而提高学生的核心素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]敖珊珊.浅谈小学数学核心素养的学习[J].东西南北：教育，2018（1）：61-61.
[2]沈刚.浅谈如何培养学生的数学核心素养[J].考试周刊，2018（2）：88-88.
[3]周瑜.浅谈核心素养培养下的小学数学课堂[J].科学咨询，2017（35）：144-144.
[4]胡策.浅谈在小学数学教学中渗透核心素养[J].教育现代化：电子版，2017（14）：20-20.
【关键词】 提高 核心素养 小学数学复习课
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-162-02
0
引言
学生进行系统学习数学的初级阶段就是小学阶段。小学数学课堂教学，其对学生的核心素养的培养具有极其重要的作用，在进行数学教学过程数学中，数学复习课让学生“温故而知新”，通过对学过的数学知识进行系统的梳理、了解数学知识之间的沟通与联系，还可以弄清楚不同数学知识之间的区别，从而可以构建学生的数学知识网络。数学教师应该在进行复习课教学时，聚焦于对小学生数学核心素养的培养，对学生进行数学复习课的深层次教学。教师可以以学生为中心进行数学教学，提升学生学习数学所运用的思想方法，加强学生数学核心素养的全面发展。本文是针对提高小学生核心素养的重要性与提高小学生数学复习课中核心素养的方法这两方面进行简单阐述。
1.提高学生核心素养的重要性
小学数学是学生打好数学基础的关键时期，教师需要结合教学大纲，把对学生的核心素养的培养，当作数学教学工作中的一项巨大任务。在进行教学复习过程中，教师自身首先要认识到培养核心素养对小学生的重要性。在数学复习过程中，教师可以积极的去探索培养学生核心素养的方法，进而提高学生的数学水平。培养小学生的核心素养，不仅仅要符合学生自身发展的需要，还需要符合时代发展的需求，这就需要培养小学生的创新能力。教师也需要完善自身的教学理念，探索全新的教学方法，进而加强学生核心素养的培养。传统的数学复习教学，教师只是传授知识，学生和老师交流甚少，从而导致学生对学习没有兴趣，影响学生的成长。而核心素养的培养一改传统的方式，它是以学生为主体进行教学，培养学生独立思考的能力、创新思维能力，进而提高学生的综合素质。
2.提高小学生数学复习课中核心素养的方法
2.1抓住核心部分
小学的数学知识，数学基础知识包括原理、数学概念、公式等，是小学生必须学习的核心知识。小学数学教师应该放大基础知识的作用，理清数学知识之间相互的联系，帮助小学生掌握知识的层次结构与纵横联系，使小学生形成以核心知识点为主体的数学知识结构，进而提高学生的数学能力。
2.2制定复习教学目标
小学数学教师在进行复习教学时，需要对学生之前学过数学知识作以统一的归类、整理，找出数学知识中的重点、难点，还有就是学生经常出错的问题，根据这些再去制定数学复习的教学目标，进而确定数学复习的方向。数学教师可以根据制定的目标对学生进行复习教学，教学复习的目标是否能够彻底落实是衡量复习是否成功的标准，复习可以使教师进一步检测出学生对数学知识的把握程度。教学时，学生在复习完一节课之后，教师需要积极的引导学生去思考，巩固已经学过的数学知识。教师可以让学生去回忆本节课的需要掌握的重点，必须掌握的知识技能，通过学生的反馈，把学生认为的模糊的地方和难点挑选出来，作为以后教学重点教学对象，再对学生进行耐心的教导，对学生已经了解的知识就让学生巩固一下，加深对数学知识的印象，如此不仅提高了学生的复习效率，也节约了数学教师的教学时间。
2.2联系生活，培养学生的应用意识
小学数学是一门实用性极强的教学科目，对学生核心素养的培养有着至关重要的作用。小学数学教师应该把培养学生的应用能力当作进行复习课最主要的一部分。教师需要对数学的复习给予极大的关注，在课前，数学教师需要精心设置数学复习题目，设置的题目要具有现实意义，也就是說设置的题目应该符合学生的日常生活与学生目前的学习进度，只有将复习与学生的日常生活联系上，才有可能引起学生的好奇心去思考、去探讨问题，进而再去解决问题。小学生可以运用数学思维去关注生活，让学生可以仔细的去观察日常生活中与数学知识有关系的现象，让学生感受到复习数学知识的乐趣，进而凸显了数学知识在学生生活中的应用价值，提升学生数学能力。
2.3创设有趣的教学氛围
数学复习教学过程中，教师可以根据数学教学内容，来创造各种有趣的教学情境，激发学生对数学学习的乐趣。例如学生在复习轴对称图形时，可以让学生回忆生活中见过什么图形是轴对称图形，有些学生会说是蝴蝶，有的说是结婚的“喜”等，激发了学生的复习兴趣，然后再进行正式的复习过程。有趣的氛围的创建，给学生的复习带来了新的生机活力，让学生能够专心投入到复习过程中来。小学生由于年龄小，集体意识不强。小学数学教师可以组织学生去开展各种噶样的活动，复习学过的数学知识。例如教师可以组织数学去做小游戏。例如纸牌游戏、接龙游戏、或者是进行小组竞赛，让学生参与到活动当中来，如此不仅提高了学生的复习兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的集体意识，还达到了复习的目的，激发学生的学习兴趣，使学生爱上复习。兴趣是学生学习数学的唯一动力，在小学生学习数学的过程中有着至关重要的作用，学生只有对复习教学产生强烈的学习欲望，才有可能爱上数学复习。数学教师需要营造良好的教学氛围，这有利于激发学生复习的兴趣，小学数学教师要学会主动去引导小学生去复习，激发学生对数学复习的好奇心。在教学开始时，设置悬念，吸引学生的注意力，将学生的注意力集中在复习数学知识上来，使小学生能够积极的投入到数学复习的过程中来。在数学复习教学过程中，小学数学教师可以对学生进行循循善诱，引导学生去认真思考，培养学生独立思考问题的能力，加强对学生核心素养的培养。
2.4增加复习课的多样性 作为小学数学教师，在对学生进行复习课设置的时候，需要尽量以学生为基础进行问题的设置，设置的问题要符合小学生的生活体验。教师针对不同的问题可以采用不同的方法，激发学生复习的兴趣，增强学生学习的动力。教师在设计问题时，应该考虑好设置问题的目的，首先，设置的问题需要符合时代发展的需要，还应该具有具有创新意识；还有，设置的问题要具有开放性，教师需要以学生实际学习情况为主进行问题的设置。数学教师设置的问题还需要有层次，设置的题目可以从刚开始的容易问题到后来的难题，一层一层深入去了解学生对数学知识的了解程度。数学教师也可以以一个问题为出发点，让不同的学生对这个问题进行解答，然后数学教师再做出评价与修正。教师在评价学生的回答时也需要有差异，具体的差异以学生平时的学习情况为主。开放性题目指得是，这个题目没有固定答案，学生可以根据自身的想象力去回答问题，然后教师给予合理的评价。开放性的复习题可以促使学生去学习，巩固了之前学到的数学知识，还锻炼了学生的创新思维能力，进而提升了学生的核心素养。
2.5掌握复习方法，提升素养
在小学数学复习教学过程中，教师应该提前进行备课，明确本节课的教学目的，然后精心设置复习题目。教学复习时，可以让学生先思考題目，根据题目去解答，学生做完题目以后，教师可以让部分学生发言，了解学生思考的过程，进而在对学生进行题目的讲解。教学时，教师可以根据学生出现的问题给学生以建议，然后总结此题目所运用的思想方法或者是教导学生发散思维去思考是否有其他更加便捷的方法去解决这个问题，培养学生的思考能力。还可以让学生以此题目为主，去回忆之前学过的教学内容，进而达到巩固知识的目的。以长方体的体积计算为例进行介绍，教师可以先引导学生去会回忆长方体的体积的数学公式，然后让学生在笔记本上进行实际推导，然后对学生的推导内容进行检查，了解不同学生学习具体进度，对部分学生进行相应的指导，让学生掌握长方体的推导过程与计算方法，然后让学生去做一些有关长方体计算的一些习题，加深学生对长方体的认识，进而培养学生的逻辑推理、动手计算的能力，激发学生学习数学复习的兴趣，同时也让学生感受到数学的魅力。
2.6熟能生巧，师生配合
教学数学时，教师需要精心设计复习题目，做到老师的讲解与学生的联系相结合，但是主要还是以学生为主进行教学。数学教师可以将学生频繁出现的错误进行总结归类，设置出相关类型的题目让学生去练习，学生之间可以互相修改，最后老师再修正一遍。学生出现的共性问题，数学教师可以进行统一讲解，及时了解学生对知识的掌握情况。对于学习层次不同的学生，数学老师可以设置与学生相对应的题目让学生去练习，然后对不同层次的学生进行不同的辅导。如此进行复习，不仅弥补了不同学生的薄弱环节，也能够促使学生得到进一步的提高。在复习过程中，学生不仅通过反复练习得到了进步，也学会了融汇全通，找到了学习数学的敲门，深化了学生对所复习知识的理解，保证了复习的时效性，同时也弥补了所有学生学习数学知识中存在的不足，进而加强了学生核心素养的培养。
结束语
教师在对小学生进行复习课教学时，需要激活小学生以往的数学知识储备，运用新的教学方法刺激学生，让学生产生学习的乐趣。在复习过程中与学生进行交流互动，总结解决数学问题的方法，小学数学教师需要与学生进行沟通，对所复习的数学知识进行总结、联系，让学生掌握学习数学的技巧，进而提高学生的核心素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]敖珊珊.浅谈小学数学核心素养的学习[J].东西南北：教育，2018（1）：61-61.
[2]沈刚.浅谈如何培养学生的数学核心素养[J].考试周刊，2018（2）：88-88.
[3]周瑜.浅谈核心素养培养下的小学数学课堂[J].科学咨询，2017（35）：144-144.
[4]胡策.浅谈在小学数学教学中渗透核心素养[J].教育现代化：电子版，2017（14）：20-20.