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【摘要】大学英语教学已经不再是单纯的为学生打基础，而是肩负着巩固英语知识，侧重英语应用，提高英语水平的重要使命。尤其现在大学生普遍面临严峻的就业形势，提高英语水平也成为大学生求职就业的一个可靠保障。本文针对大学英语教学的现状、问题和需求，结合ESP教学法的特色、原理进行研究讨论，为ESP教学法在大学英语教学中的普及推广提供了更为成熟的建议和借鉴，相信能显著提高大学英语教学效果和学习成果。
【关键词】ESP教学法;大学英语;运用分析
【作者简介】丛修凡（1971.05-），男，辽宁大连人，辽宁师范大学外国语学院，讲师，本科，研究方向：英语语言文学。
如今，教育体制改革正在全国各地广泛推进，大学也成为教育体制改革的前沿阵地。近年来我国在国际上的地位不断提升，国际交往越发频繁，对于能够熟练应用英语的人才需求也越发迫切。加之目前大学毕业生求职创业的形势严峻，也要求大学英语教学的方向、方法更侧重实用型人才的培养。ESP教学法就是在这样的时代背景下被广泛提及，是很多教育学界人士比较认可的一种教学思路。
一、ESP教学法的时代背景和教育思路
1.ESP教学法产生的时代背景。ESP的意思是指（English for Special Purpose），也就是专业用途英语。这种说法在国内是从20世纪70年代开始出现的，它也是随着中国的国际地位的提高，以及国内各行业、各领域对于英语的使用要求的提高而出现，代表了国家英语教育体制发展的新趋势。如今，距离20世纪70年代又过去了数十年时间，我国的国际地位更加提高，我国各行业、各领域和国际社会的交往也越发深入，对专业级英语的应用也越发的频繁。这就要求相关的英语教学及培训机构在教育思路、教学方法上必须更侧重专业性、实用性。在大学英语教学中提及ESP教学法，也就是出于这样的考虑，这是时代发展到一定程度的必然结果。
2.ESP教学法的教育思路。ESP教学法其实是相对于EGP（公共英语）教学法来提的。过去很多大学进行的英语教学都属于公共英语范畴，不会特别针对某个行业、某个领域或者某种用途和诉求去进行英语语法、听说读写等方面的教学演练。这样教授的英语知识其实都比较常规，就像我们在日常社交或者日常办公中常用的一些语法、修辞、句式，固然能够对某些意思进行传达，但距离现实生活中的英语应用场景、规则等等还是有一定的不同。而ESP教学法必须更加侧重实用性和专业性。
通常来讲，ESP教学法有两大特点，一是带有目的性，二是带有领域性（专业性）。举个简单的例子，传统大学英语教学所传授的内容一般不带有行业属性或者专业属性，作为英语的使用者或者学习者，无法对其进行专业性的分类;但ESP英语则是带有专业属性，如同建筑专业（architecture）、心理学专业（Psychology），其所涉及的词汇定义、名词概念，以及英语所讨论的具体内容都是有明显的行业属性的。这也就决定了，大学英语教学工作者、研究人员必须明确ESP英语教学的目的，并确定其要使用的专业领域和范畴，从而确保教学成果的实用性。
二、大学开展ESP教学法的几点建议
1.大学英语教师和教研机构要转变思路，突破束缚。我国各大院校进行传统的英语教学多年，已经形成了一定的思维定式。因此，要转型为ESP教学方式，很多老师都会觉得不适应。因此，首先需要英语教育工作者们转变思路、开放意识，对于ESP教学法的时代背景、未来趋势、教育特点等进行充分的了解和认识，在此基础上真正搞清楚进行ESP教学的目标，从而保证未来在开展相关教学尝试的时候不会走错路、迷失方向。
英语教师在进行ESP教学之前应该先做好充分的准备工作。首先要对目前国际国内ESP教学法的相关成果进行搜集、整理、研究、借鉴。目前，我国已经有不少高校在进行ESP教学的尝试，并取得了一定的研究成果。在国内一些知名英语教育教学专业期刊上，也常有关于ESP教学法的论文、著作，这对于教育工作者来说是一笔宝贵资源。
在此基础上，大家要对大学生学习英语的实际诉求、深层诉求进行充分的调查了解。这其实也不单是面对大学生群体而言，也要同时参考用人单位的意见和诉求。根据“智联招聘”“领英”等国内知名招聘类网站、职业类网站公布的信息来看，各领域、各类企业甚至机关单位对于具备专业英语沟通交流能力的人才需求非常迫切;他们的需求才是直接影响大学生学习诉求的关键。老师们可以通过设置教学问卷，进行人才需求考察，深入企业了解情况等多种方式，去更加细化的明确ESP英语教学的任务和目的，从而为教学工作的开展提供指引。（蒋丽娜，2018）。
2.大学英语ESP教学需要大类明确，但不必专于某个行业。需要注意的是，即便是ESP教学法，也并不是需要特定对某个行业进行英语教学。因为学生未必都是为了一个行业去求职和发展;而既然是划分到同一个班级，那么可以在英语的大体类目上保持一致。譬如根据其他系别课程划分的标准，分为文学类英语、艺术类英语、医学类英语、心理学类英语等等。这种不同的科目分类，正是体现了ESP的专业化用途所在，同时也兼顾了学生在具体职业规划和求职方向方面的不同。
根据ESP教学法大类目的不同，老师在进行教学之前要选择好相应的教材以及素材。因为目前我国大学ESP教学法基本上处于研究、探索的状态，并没有特别成熟齐全的教材可以使用。所以，需要老师们去根据不同类目进行相关英文资料的准备。考虑到教学的实效性、规范性、标准性，建议大学英语老师选择各领域、各专业中的著作、期刊或者同类权威资料进行教学讲解、讨论交流，从而达到更好的教学效果。
3.ESP教学法应该尝试不同的方法策略。ESP教學法只是一个大的方向，具体的教学方法上又有所不同。目前国内外主要的ESP教学方法有语篇分析教学法、体裁分析教学法等几个大类。
语篇分析教学法跳出了研究单词、短句或者简单语法结构的局限，而是直接从一定的篇幅着手去进行研究。比如我们提到文学方面的英语ESP教学，国内有英语教学老师直接从著名英文小说《Gone With The Wind》（飘）中节选了第三章第五节的内容进行研究。在这一章节中，大家共同阅读了“His tall brothers were a grim， quiet lot， in whom the family tradition of past glories， lost forever， rankled in unspoken hate and crackled out in bitter humor”等原版著作内容，并就此展开讨论，研究为什么杰拉尔德的哥哥们会“默默地仇恨”。这就涉及对整部作品的历史背景、主题思想等的体会、领悟，是提高学生的英语文学审美能力的有效途径，同时也会对提高学生的文史专业英语学习、沟通、交流能力有积极的作用。 体裁分析教学法相比语篇分析法的研究范围更深入、宽广一些。体裁分析法不是单独对某个篇章、某个章节进行研究讨论，而是对某一类篇章、稿件、资料等进行综合的比较、分析、探讨。比如在关于医学类的ESP英语教学中，英语老师虽然不需要进行具体到某个专业领域的教学指导，但在选择资料的时候还是要将英文医学领域中具有权威性、代表性的资料作为研究对象。有的老师直接从国际知名医学期刊《The Lancet》（柳叶刀）中，筛选出几篇医学著作、论文给大家进行研究。其中包括《Pancreatic cancer：a negleted Killer？》《Comment Screening for breast cancer among women in their 40S》《10years or ATAC： one question answered， many others unersolved》等多篇文章。在这种体裁分析式教学中，不需要探讨其中关于医学的专业知识或者术语的具体概念和医学意义，而是探讨在关于医学的英语论文、著作中，语法、术语的应用或者篇章的结构设计模式，行业性的表达思路等，从而方便学生去掌握医学类英语的应用规律和方法。
4.构建ESP大学英语教学的评价体系。因为ESP教学法正处于研究摸索阶段，实际上对于各种教学方法的长短期效果如何，并没有相对权威的认证。所以，为了保证教学效果，需要构建一个有监督、检测效果的评价体系。这个体系的建立，应当注意以教学目的（也就是ESP教学法的专业性、实用性）为核心考评指标，同时对教师的创新方法、教育理论的形成，以及学生的课堂反应、成绩表现等进行综合考量;同时对ESP教学中的难点问题进行反馈，并研究解决方案，推动ESP教学法的优化改进。需要注意的是，ESP教学法的评价不应该像传统的应试教育那样侧重书面做题的能力或者听题解答的能力，而是要实现听、说、读、写、翻译等多方面能力的综合考量评价。如此才能更大程度的发挥ESP教学的实用指导价值，让学生具备更好的英语使用技能。
三、结语
ESP教学法在大学中的应用是大势所趋，但目前来看还有很多地方有待尝试和改进。这就需要教育机构、教研机构、大学英语老师多做工作、创新思维，同时更好的结合时代需要、职场需求等进行方法的设置、内容的设定、效果的评价。只有这样才能讓ESP教学法真正成为体系，进行成熟的推广应用，让大学生在未来求职、创业、发展个人兴趣爱好等方面有足够的英语功底。
参考文献：
[1]丁小龙.“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式研究[J].高教学刊，2017（5）：67-68.
[2]李汶璟.ESP教学理论在大学英语选修课中的运用——以商务英语为例[J].海外英语，2012（17）：71-72.
【关键词】ESP教学法;大学英语;运用分析
【作者简介】丛修凡（1971.05-），男，辽宁大连人，辽宁师范大学外国语学院，讲师，本科，研究方向：英语语言文学。
如今，教育体制改革正在全国各地广泛推进，大学也成为教育体制改革的前沿阵地。近年来我国在国际上的地位不断提升，国际交往越发频繁，对于能够熟练应用英语的人才需求也越发迫切。加之目前大学毕业生求职创业的形势严峻，也要求大学英语教学的方向、方法更侧重实用型人才的培养。ESP教学法就是在这样的时代背景下被广泛提及，是很多教育学界人士比较认可的一种教学思路。
一、ESP教学法的时代背景和教育思路
1.ESP教学法产生的时代背景。ESP的意思是指（English for Special Purpose），也就是专业用途英语。这种说法在国内是从20世纪70年代开始出现的，它也是随着中国的国际地位的提高，以及国内各行业、各领域对于英语的使用要求的提高而出现，代表了国家英语教育体制发展的新趋势。如今，距离20世纪70年代又过去了数十年时间，我国的国际地位更加提高，我国各行业、各领域和国际社会的交往也越发深入，对专业级英语的应用也越发的频繁。这就要求相关的英语教学及培训机构在教育思路、教学方法上必须更侧重专业性、实用性。在大学英语教学中提及ESP教学法，也就是出于这样的考虑，这是时代发展到一定程度的必然结果。
2.ESP教学法的教育思路。ESP教学法其实是相对于EGP（公共英语）教学法来提的。过去很多大学进行的英语教学都属于公共英语范畴，不会特别针对某个行业、某个领域或者某种用途和诉求去进行英语语法、听说读写等方面的教学演练。这样教授的英语知识其实都比较常规，就像我们在日常社交或者日常办公中常用的一些语法、修辞、句式，固然能够对某些意思进行传达，但距离现实生活中的英语应用场景、规则等等还是有一定的不同。而ESP教学法必须更加侧重实用性和专业性。
通常来讲，ESP教学法有两大特点，一是带有目的性，二是带有领域性（专业性）。举个简单的例子，传统大学英语教学所传授的内容一般不带有行业属性或者专业属性，作为英语的使用者或者学习者，无法对其进行专业性的分类;但ESP英语则是带有专业属性，如同建筑专业（architecture）、心理学专业（Psychology），其所涉及的词汇定义、名词概念，以及英语所讨论的具体内容都是有明显的行业属性的。这也就决定了，大学英语教学工作者、研究人员必须明确ESP英语教学的目的，并确定其要使用的专业领域和范畴，从而确保教学成果的实用性。
二、大学开展ESP教学法的几点建议
1.大学英语教师和教研机构要转变思路，突破束缚。我国各大院校进行传统的英语教学多年，已经形成了一定的思维定式。因此，要转型为ESP教学方式，很多老师都会觉得不适应。因此，首先需要英语教育工作者们转变思路、开放意识，对于ESP教学法的时代背景、未来趋势、教育特点等进行充分的了解和认识，在此基础上真正搞清楚进行ESP教学的目标，从而保证未来在开展相关教学尝试的时候不会走错路、迷失方向。
英语教师在进行ESP教学之前应该先做好充分的准备工作。首先要对目前国际国内ESP教学法的相关成果进行搜集、整理、研究、借鉴。目前，我国已经有不少高校在进行ESP教学的尝试，并取得了一定的研究成果。在国内一些知名英语教育教学专业期刊上，也常有关于ESP教学法的论文、著作，这对于教育工作者来说是一笔宝贵资源。
在此基础上，大家要对大学生学习英语的实际诉求、深层诉求进行充分的调查了解。这其实也不单是面对大学生群体而言，也要同时参考用人单位的意见和诉求。根据“智联招聘”“领英”等国内知名招聘类网站、职业类网站公布的信息来看，各领域、各类企业甚至机关单位对于具备专业英语沟通交流能力的人才需求非常迫切;他们的需求才是直接影响大学生学习诉求的关键。老师们可以通过设置教学问卷，进行人才需求考察，深入企业了解情况等多种方式，去更加细化的明确ESP英语教学的任务和目的，从而为教学工作的开展提供指引。（蒋丽娜，2018）。
2.大学英语ESP教学需要大类明确，但不必专于某个行业。需要注意的是，即便是ESP教学法，也并不是需要特定对某个行业进行英语教学。因为学生未必都是为了一个行业去求职和发展;而既然是划分到同一个班级，那么可以在英语的大体类目上保持一致。譬如根据其他系别课程划分的标准，分为文学类英语、艺术类英语、医学类英语、心理学类英语等等。这种不同的科目分类，正是体现了ESP的专业化用途所在，同时也兼顾了学生在具体职业规划和求职方向方面的不同。
根据ESP教学法大类目的不同，老师在进行教学之前要选择好相应的教材以及素材。因为目前我国大学ESP教学法基本上处于研究、探索的状态，并没有特别成熟齐全的教材可以使用。所以，需要老师们去根据不同类目进行相关英文资料的准备。考虑到教学的实效性、规范性、标准性，建议大学英语老师选择各领域、各专业中的著作、期刊或者同类权威资料进行教学讲解、讨论交流，从而达到更好的教学效果。
3.ESP教学法应该尝试不同的方法策略。ESP教學法只是一个大的方向，具体的教学方法上又有所不同。目前国内外主要的ESP教学方法有语篇分析教学法、体裁分析教学法等几个大类。
语篇分析教学法跳出了研究单词、短句或者简单语法结构的局限，而是直接从一定的篇幅着手去进行研究。比如我们提到文学方面的英语ESP教学，国内有英语教学老师直接从著名英文小说《Gone With The Wind》（飘）中节选了第三章第五节的内容进行研究。在这一章节中，大家共同阅读了“His tall brothers were a grim， quiet lot， in whom the family tradition of past glories， lost forever， rankled in unspoken hate and crackled out in bitter humor”等原版著作内容，并就此展开讨论，研究为什么杰拉尔德的哥哥们会“默默地仇恨”。这就涉及对整部作品的历史背景、主题思想等的体会、领悟，是提高学生的英语文学审美能力的有效途径，同时也会对提高学生的文史专业英语学习、沟通、交流能力有积极的作用。 体裁分析教学法相比语篇分析法的研究范围更深入、宽广一些。体裁分析法不是单独对某个篇章、某个章节进行研究讨论，而是对某一类篇章、稿件、资料等进行综合的比较、分析、探讨。比如在关于医学类的ESP英语教学中，英语老师虽然不需要进行具体到某个专业领域的教学指导，但在选择资料的时候还是要将英文医学领域中具有权威性、代表性的资料作为研究对象。有的老师直接从国际知名医学期刊《The Lancet》（柳叶刀）中，筛选出几篇医学著作、论文给大家进行研究。其中包括《Pancreatic cancer：a negleted Killer？》《Comment Screening for breast cancer among women in their 40S》《10years or ATAC： one question answered， many others unersolved》等多篇文章。在这种体裁分析式教学中，不需要探讨其中关于医学的专业知识或者术语的具体概念和医学意义，而是探讨在关于医学的英语论文、著作中，语法、术语的应用或者篇章的结构设计模式，行业性的表达思路等，从而方便学生去掌握医学类英语的应用规律和方法。
4.构建ESP大学英语教学的评价体系。因为ESP教学法正处于研究摸索阶段，实际上对于各种教学方法的长短期效果如何，并没有相对权威的认证。所以，为了保证教学效果，需要构建一个有监督、检测效果的评价体系。这个体系的建立，应当注意以教学目的（也就是ESP教学法的专业性、实用性）为核心考评指标，同时对教师的创新方法、教育理论的形成，以及学生的课堂反应、成绩表现等进行综合考量;同时对ESP教学中的难点问题进行反馈，并研究解决方案，推动ESP教学法的优化改进。需要注意的是，ESP教学法的评价不应该像传统的应试教育那样侧重书面做题的能力或者听题解答的能力，而是要实现听、说、读、写、翻译等多方面能力的综合考量评价。如此才能更大程度的发挥ESP教学的实用指导价值，让学生具备更好的英语使用技能。
三、结语
ESP教学法在大学中的应用是大势所趋，但目前来看还有很多地方有待尝试和改进。这就需要教育机构、教研机构、大学英语老师多做工作、创新思维，同时更好的结合时代需要、职场需求等进行方法的设置、内容的设定、效果的评价。只有这样才能讓ESP教学法真正成为体系，进行成熟的推广应用，让大学生在未来求职、创业、发展个人兴趣爱好等方面有足够的英语功底。
参考文献：
[1]丁小龙.“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式研究[J].高教学刊，2017（5）：67-68.
[2]李汶璟.ESP教学理论在大学英语选修课中的运用——以商务英语为例[J].海外英语，2012（17）：71-72.