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【摘要】本文通过对软件工程专业企业实践类课程在实验室教学中存在的问题进行分析，提出一系列创新性的管理方法，从而加强学生的实践能力和创新精神，提高高等学校的教学质量。
【关键词】企业实践类课程；实验室教学；创新性管理；质量监控反馈
一、背景与环境
随着时代的进步，高校的人才培养模式日趋多样化，针对例如软件工程专业这种实践类较强专业，更多的高校也在学生的培养模式上进行了大胆的改革与创新，不断地与企业进行衔接，将企业文化教育，实践动手能力更多的融入大学生的学习体系中，从而更大程度的提高大学生的动手实践能力，并且为今后的就业打下一个良好的基础。在以往的教学过程中，通常为教师讲授为主，学生一味被动接受的教学模式，一方面虽然课堂的课容量较大，但学生的吸收率并不明显，另一方面，由于这种授课模式，在很大程度上束缚了学生的创新思维意识，影响教学效果。而企业课程恰恰弥补了这一缺陷，通过企业工程师的授课，在授课形式和内容上更加强调实践性、自主性。由于实践性较强，企业的课程较大多数需要在实验室进行授课，那么建立关于企业实践类课程在实验室教学中的管理体系成为了尤为重要的环节。
二、企业实践类课程在实验室教学中遇到的问题与挑战
实验室教学一直是近年来高校教学过程中不可或缺的一部分，与课堂理论教学相辅相成，广大实验室工作者也不断的在实验室教学及管理等方面进行改革探索研究，针对目前高校实验室教学中存在的问题，例如实验室教学资源利用率不高，实验室教学过程方法较单一，缺乏相对独立的实验教学师资队伍，实验室教学考核及教学反馈模式不够完善。特别是在实验室授课的企业实践类课程，授课教师为相关企业工程师，这在为课堂教学带来活力的同时也为我们提出了更多的挑战，如何优化企业实践类课程在实验室教学中的教学效果，提高高校教学质量成为了值得深入探讨研究的课题。
三、企业实践类课程在实验室教学中的创新性管理
针对在实验室授课的企业实践类课程，如何保证教学质量，保障教学效果成为了急需解决的问题，下面通过几个方面来介绍本文针对这个问题提出的创新性管理方法。
第一、加强实验室教学中的资源管理
由于实验室教学中涉及的教学科目较多，所需的教学设备与环境也不尽相同，目前在很大程度上存在着实验室教学资源利用率不高，结合企业实践类课程的特点，合理的进行实践类课程在实验室教学中的课程设置安排、设备环境配置，使得实践类课程在教学资源上得到更符合自身特点的资源支持，从而促进实验室教学资源利用率的提高。
第二、优化企业实践类课程的实验室教学过程
在传统的实验室教学中，教师也会着重强调培养学生的动手实践能力，但主要教学过程强调讲授实验的原理概念，详细的操作过程。那么在企业实践类课程中，教师的角色更多的像是企业工程项目的经理，提出项目要求，引导学生们自主的进行需求分析、模型建立、过程开发，然后通过项目报告的方式完成完整的学习过程，在这个过程中更多的融入引导式、启发式、研究式等教学方法，注重培养学生自主学习的意识，培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，增加学生的团队合作意识。
第三、丰富实验室教学中的考核模式
传统意义上的实验室教学的考核模式主要采取完成固定要求实验项目，提交实验报告等方式，结合企业实践类课程的特点，为了更大程度的培养学生的自主创新学习能力和团队合作意识，提高教学效果，在传统意义的考核模式基础上，增加项目汇报展示，结合企业项目开发过程，为每个项目组设立项目经理和开发人员，开发过程完全按照模块完成，将项目开发过程中的代码编写、软件测试等功能模块完全建立，强调项目完成的过程及团队合作的作用。
第四、加强实验室教学质量监控
企业实践类课程的授课教师为企业的相关项目工程师，与传统意义上的高校教师在授课方式，方法等方面都有一定的区别，在充分发挥其具有丰富工程经验的优势的同时，通过教學质量监控反馈机制，及时发现问题，从而促进课程设置、培养方案等方面的不断完善，促进人才培养水平。这套教学质量监控反馈机制要做到教学前有规范，教学中有监督，教学后有评价，符合实验室企业实践类课程教学特点，充分利用院校级督导组及学生信息员机制等方式不断完善企业实践类课程质量监控反馈机制，并且不断完善实验室企业实践类课程的教学质量管理规章制度，强化教学管理，规范课堂教学秩序。
第五、完善实验室技术人员队伍建设
在实验室课程进行教学的过程中，需要一定的实验室技术人员进行设备、环境等方面的安全管理，这个实验室技术人员队伍要求较高的技术水平，并且要有奉献精神、服务意识，在实验前做好准备，实验中积极配合，实验后认真检查总结。所以，建设一支责任心强，专业技术水平高，服务意识突出的实验室技术人员队伍是保障实验室教学质量的非常关键的一个环节。
四、结束语
近年来，越来越多的高校在教学过程中同企业进行合作，特别是软件工程这一类实践类较强的专业，在校企合作过程中，更多的会涉及实践类课程，由企业工程师授课，在实验室中完成教学过程，通过企业实践类课程在实验室教学中的创新性管理，建立一套符合企业实践类课程特点的教学管理体系，这样在最大程度上保障企业实践类课程发挥最大的特色效果，使学生在学习知识的基础上充分提高动手实践能力、自主学习意识和创新合作精神，从而更大程度上的为今后的就业打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]庄巧莉，贾宇波.面向软件外包的实践类课程教学模式的研究[J].中国校外教育，2012，（8）.
[2]陈春淼.实验室建设与教学管理工作的思路[J].实验室科学，2006，（2）.
[3]王爱军.如何提高实验室教学管理质量[J].长春教育学院学报，2014，（6）.
[4]娄秋艳，勾学荣，刘洪沛.实践类课程教学模式的研究与实践[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2013，（2）.
天津市教改项目资助，基金项目编号：c03-0809。
【关键词】企业实践类课程；实验室教学；创新性管理；质量监控反馈
一、背景与环境
随着时代的进步，高校的人才培养模式日趋多样化，针对例如软件工程专业这种实践类较强专业，更多的高校也在学生的培养模式上进行了大胆的改革与创新，不断地与企业进行衔接，将企业文化教育，实践动手能力更多的融入大学生的学习体系中，从而更大程度的提高大学生的动手实践能力，并且为今后的就业打下一个良好的基础。在以往的教学过程中，通常为教师讲授为主，学生一味被动接受的教学模式，一方面虽然课堂的课容量较大，但学生的吸收率并不明显，另一方面，由于这种授课模式，在很大程度上束缚了学生的创新思维意识，影响教学效果。而企业课程恰恰弥补了这一缺陷，通过企业工程师的授课，在授课形式和内容上更加强调实践性、自主性。由于实践性较强，企业的课程较大多数需要在实验室进行授课，那么建立关于企业实践类课程在实验室教学中的管理体系成为了尤为重要的环节。
二、企业实践类课程在实验室教学中遇到的问题与挑战
实验室教学一直是近年来高校教学过程中不可或缺的一部分，与课堂理论教学相辅相成，广大实验室工作者也不断的在实验室教学及管理等方面进行改革探索研究，针对目前高校实验室教学中存在的问题，例如实验室教学资源利用率不高，实验室教学过程方法较单一，缺乏相对独立的实验教学师资队伍，实验室教学考核及教学反馈模式不够完善。特别是在实验室授课的企业实践类课程，授课教师为相关企业工程师，这在为课堂教学带来活力的同时也为我们提出了更多的挑战，如何优化企业实践类课程在实验室教学中的教学效果，提高高校教学质量成为了值得深入探讨研究的课题。
三、企业实践类课程在实验室教学中的创新性管理
针对在实验室授课的企业实践类课程，如何保证教学质量，保障教学效果成为了急需解决的问题，下面通过几个方面来介绍本文针对这个问题提出的创新性管理方法。
第一、加强实验室教学中的资源管理
由于实验室教学中涉及的教学科目较多，所需的教学设备与环境也不尽相同，目前在很大程度上存在着实验室教学资源利用率不高，结合企业实践类课程的特点，合理的进行实践类课程在实验室教学中的课程设置安排、设备环境配置，使得实践类课程在教学资源上得到更符合自身特点的资源支持，从而促进实验室教学资源利用率的提高。
第二、优化企业实践类课程的实验室教学过程
在传统的实验室教学中，教师也会着重强调培养学生的动手实践能力，但主要教学过程强调讲授实验的原理概念，详细的操作过程。那么在企业实践类课程中，教师的角色更多的像是企业工程项目的经理，提出项目要求，引导学生们自主的进行需求分析、模型建立、过程开发，然后通过项目报告的方式完成完整的学习过程，在这个过程中更多的融入引导式、启发式、研究式等教学方法，注重培养学生自主学习的意识，培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，增加学生的团队合作意识。
第三、丰富实验室教学中的考核模式
传统意义上的实验室教学的考核模式主要采取完成固定要求实验项目，提交实验报告等方式，结合企业实践类课程的特点，为了更大程度的培养学生的自主创新学习能力和团队合作意识，提高教学效果，在传统意义的考核模式基础上，增加项目汇报展示，结合企业项目开发过程，为每个项目组设立项目经理和开发人员，开发过程完全按照模块完成，将项目开发过程中的代码编写、软件测试等功能模块完全建立，强调项目完成的过程及团队合作的作用。
第四、加强实验室教学质量监控
企业实践类课程的授课教师为企业的相关项目工程师，与传统意义上的高校教师在授课方式，方法等方面都有一定的区别，在充分发挥其具有丰富工程经验的优势的同时，通过教學质量监控反馈机制，及时发现问题，从而促进课程设置、培养方案等方面的不断完善，促进人才培养水平。这套教学质量监控反馈机制要做到教学前有规范，教学中有监督，教学后有评价，符合实验室企业实践类课程教学特点，充分利用院校级督导组及学生信息员机制等方式不断完善企业实践类课程质量监控反馈机制，并且不断完善实验室企业实践类课程的教学质量管理规章制度，强化教学管理，规范课堂教学秩序。
第五、完善实验室技术人员队伍建设
在实验室课程进行教学的过程中，需要一定的实验室技术人员进行设备、环境等方面的安全管理，这个实验室技术人员队伍要求较高的技术水平，并且要有奉献精神、服务意识，在实验前做好准备，实验中积极配合，实验后认真检查总结。所以，建设一支责任心强，专业技术水平高，服务意识突出的实验室技术人员队伍是保障实验室教学质量的非常关键的一个环节。
四、结束语
近年来，越来越多的高校在教学过程中同企业进行合作，特别是软件工程这一类实践类较强的专业，在校企合作过程中，更多的会涉及实践类课程，由企业工程师授课，在实验室中完成教学过程，通过企业实践类课程在实验室教学中的创新性管理，建立一套符合企业实践类课程特点的教学管理体系，这样在最大程度上保障企业实践类课程发挥最大的特色效果，使学生在学习知识的基础上充分提高动手实践能力、自主学习意识和创新合作精神，从而更大程度上的为今后的就业打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]庄巧莉，贾宇波.面向软件外包的实践类课程教学模式的研究[J].中国校外教育，2012，（8）.
[2]陈春淼.实验室建设与教学管理工作的思路[J].实验室科学，2006，（2）.
[3]王爱军.如何提高实验室教学管理质量[J].长春教育学院学报，2014，（6）.
[4]娄秋艳，勾学荣，刘洪沛.实践类课程教学模式的研究与实践[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2013，（2）.
天津市教改项目资助，基金项目编号：c03-0809。