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初中语文教学因长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式,忽视了对学生语文创新能力和实践能力的培养,一个班五十个学生,有七八个趴着心不在焉学习的情况并不罕见。要改变这一现状,达到新课标“教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性”的教学要求,教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法,恰当运用,能激发学生学习的积极性,有效地提高学生的语文素质。在教学实践中,我经常采用的方法有:
一、魅力激趣
新课标中提到:“教师要努力适应课程改革的需要,继续学习,更新观念,丰富知识,提高自身素养。”教师的人格魅力与学识魅力对学生具有潜移默化的影响,因此,一个好的语文教师,一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引学生,使学生对老师产生一种崇拜感,继而去模仿,久而久之,学生学习语文的兴趣便产生了,这就是“亲其师,信其道”的效应。作为语文教师,要时刻注重自己的品格修养,培养人格魅力,这是学生对语文学习产生兴趣最直接的动力。
二、故事激趣
故事激趣,是指根据一节课总体设计的需要,结合课文内容,教师或学生讲一个简短的故事,打开学生思路,启发思考,并从故事中悟到蕴含的道理、掌握知识的一种深入浅出、寓教于乐、诱发兴趣的教学方法。这种方法适合小说、戏剧和诗歌等课文的教学。例如,教学《七根火柴》一文时,先讲一个红军长征途中的小故事;教学戏剧《打渔杀家》一文时,先讲一段梁山好汉阮小七的精彩故事等。中学生求知欲强,具有强烈的好奇心,爱听爱讲有趣的故事,是他们普遍的心理特征。教师应抓住学生的这个特点,在课堂中恰当地运用故事教学法,激发学生的学习兴趣,同时也让学生加深对课文的理解,可谓一举两得。
三、情境激趣
情境激趣就是在教学中运用投影、电视、音响、语言等手段,以某种富有感情色彩的活动创设学习情境,从而产生一种特有的心理氛围,激起学生学习兴趣的一种教学方法。那么教学中如何创设情境呢?如教学抒情散文《春》时,让学生先听一两遍配乐朗诵录音,让学生沉浸在优美的意境之中,然后再进行教学,使抽象的思维活动变为形象的思维活动,这样学生能在兴趣盎然的轻松环境中更快、更深地了解并掌握剧情,教学就事半功倍了。
四、巧问激趣
心理学告诉我们:人类的思维总是在提出问题和解决问题的过程中进行的。这就要求我们要善于巧妙设疑,激活学生思维,让学生产生强烈的释疑解惑的欲望。例如,在教学《死海不死》时,先问:“既是死海为什么又说不死?”教学《七根火柴》时提问:只见火柴并排在党证内,并不见火柴盒,红军战士是如何划着火柴的呢?这些问题都是理解课文内容及脉络的引线,课堂上如果用好这些疑问,必定会激起学生学习课文的浓厚兴趣。
五、活动激趣
教育规律告诉我们:教学过程是师生共同活动的过程。在课堂教学中适当引入游戏,能有效促进双边的活动,启迪学生思维,激发学习兴趣,使“要我学”变成“我要学”。这种方法主要包括:开展猜灯谜、对对子、对诗词、填成语、绕口令、歇后语等语文综合实践活动,引发学生学习思考的兴趣。
1.读:在教学诗歌、散文等脍炙人口的名篇时,可以适时举行小型朗诵会,当学生配着乐,读着诗,感情融进诗里行间,怎能不受感染而产生兴趣呢?
2.辩:如教学《如果人类也有尾巴》这篇文章时,就可引导学生展开辩论:人类有尾巴到底是好还是不好?学生兴致很高,拼命看书,钻研教材,寻找论据,教师适时点拨,最后,问题辩清了,教学目标也达到了。
3.唱:如教《白毛女》时,采用演唱的手段,使学生欣赏、感受戏剧的艺术形象和表现方法。 学《鲁提辖拳打镇关西》,让学生唱《好汉歌》;学《三峡》,唱《三峡情》;学《送杜少甫之任蜀州》唱李叔同的《送别》等等。音乐与文学相通,琅琅书声与阵阵歌声都应是语文课上的一道风景,它不但能活跃气氛,而且能更好地帮助学生理解课文。
4.演:比如在教学《孔乙己》时,学生活灵活现地表演了孔乙己教小伙计写字、给孩子们吃茴香豆、用手走到酒店喝酒等情节,通过表演,学生不但对孔乙己悲惨的一生有了更直观的了解,同时对科举制度的罪恶以及群众冷漠麻木、思想昏沉的精神状态有了更深刻的认识。
六、双关激趣
对课文的外部有关“资源”进行合理的开发,巧妙地引导学生联想或合理推理,使课堂教学增强辐射力,开拓了学生丰富的想象空间。如教学《孔乙己》时,教师用沉痛悲凉、声情并茂的声调说:“孔乙己这个封建科举造就的畸形人,不仅灵魂受到了摧残,而且还摧残了他的身体,他是用自己的手走出了咸亨酒店,离开了社会舞台。”一边轻缓地擦去醒目的题目——孔乙己。这样不仅创造性地构成了学生视觉上的“空白”效应,而且重要的是艺术地启发了学生对孔乙己悲惨命运的联想和补白。
总之,在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的,不论采用什么方法,使语文课堂教学教出味来,必须水乳交融,不可做作附会,必须坚持不断努力,在教育教学实践活动中认真地总结、不断地探索。
一、魅力激趣
新课标中提到:“教师要努力适应课程改革的需要,继续学习,更新观念,丰富知识,提高自身素养。”教师的人格魅力与学识魅力对学生具有潜移默化的影响,因此,一个好的语文教师,一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引学生,使学生对老师产生一种崇拜感,继而去模仿,久而久之,学生学习语文的兴趣便产生了,这就是“亲其师,信其道”的效应。作为语文教师,要时刻注重自己的品格修养,培养人格魅力,这是学生对语文学习产生兴趣最直接的动力。
二、故事激趣
故事激趣,是指根据一节课总体设计的需要,结合课文内容,教师或学生讲一个简短的故事,打开学生思路,启发思考,并从故事中悟到蕴含的道理、掌握知识的一种深入浅出、寓教于乐、诱发兴趣的教学方法。这种方法适合小说、戏剧和诗歌等课文的教学。例如,教学《七根火柴》一文时,先讲一个红军长征途中的小故事;教学戏剧《打渔杀家》一文时,先讲一段梁山好汉阮小七的精彩故事等。中学生求知欲强,具有强烈的好奇心,爱听爱讲有趣的故事,是他们普遍的心理特征。教师应抓住学生的这个特点,在课堂中恰当地运用故事教学法,激发学生的学习兴趣,同时也让学生加深对课文的理解,可谓一举两得。
三、情境激趣
情境激趣就是在教学中运用投影、电视、音响、语言等手段,以某种富有感情色彩的活动创设学习情境,从而产生一种特有的心理氛围,激起学生学习兴趣的一种教学方法。那么教学中如何创设情境呢?如教学抒情散文《春》时,让学生先听一两遍配乐朗诵录音,让学生沉浸在优美的意境之中,然后再进行教学,使抽象的思维活动变为形象的思维活动,这样学生能在兴趣盎然的轻松环境中更快、更深地了解并掌握剧情,教学就事半功倍了。
四、巧问激趣
心理学告诉我们:人类的思维总是在提出问题和解决问题的过程中进行的。这就要求我们要善于巧妙设疑,激活学生思维,让学生产生强烈的释疑解惑的欲望。例如,在教学《死海不死》时,先问:“既是死海为什么又说不死?”教学《七根火柴》时提问:只见火柴并排在党证内,并不见火柴盒,红军战士是如何划着火柴的呢?这些问题都是理解课文内容及脉络的引线,课堂上如果用好这些疑问,必定会激起学生学习课文的浓厚兴趣。
五、活动激趣
教育规律告诉我们:教学过程是师生共同活动的过程。在课堂教学中适当引入游戏,能有效促进双边的活动,启迪学生思维,激发学习兴趣,使“要我学”变成“我要学”。这种方法主要包括:开展猜灯谜、对对子、对诗词、填成语、绕口令、歇后语等语文综合实践活动,引发学生学习思考的兴趣。
1.读:在教学诗歌、散文等脍炙人口的名篇时,可以适时举行小型朗诵会,当学生配着乐,读着诗,感情融进诗里行间,怎能不受感染而产生兴趣呢?
2.辩:如教学《如果人类也有尾巴》这篇文章时,就可引导学生展开辩论:人类有尾巴到底是好还是不好?学生兴致很高,拼命看书,钻研教材,寻找论据,教师适时点拨,最后,问题辩清了,教学目标也达到了。
3.唱:如教《白毛女》时,采用演唱的手段,使学生欣赏、感受戏剧的艺术形象和表现方法。 学《鲁提辖拳打镇关西》,让学生唱《好汉歌》;学《三峡》,唱《三峡情》;学《送杜少甫之任蜀州》唱李叔同的《送别》等等。音乐与文学相通,琅琅书声与阵阵歌声都应是语文课上的一道风景,它不但能活跃气氛,而且能更好地帮助学生理解课文。
4.演:比如在教学《孔乙己》时,学生活灵活现地表演了孔乙己教小伙计写字、给孩子们吃茴香豆、用手走到酒店喝酒等情节,通过表演,学生不但对孔乙己悲惨的一生有了更直观的了解,同时对科举制度的罪恶以及群众冷漠麻木、思想昏沉的精神状态有了更深刻的认识。
六、双关激趣
对课文的外部有关“资源”进行合理的开发,巧妙地引导学生联想或合理推理,使课堂教学增强辐射力,开拓了学生丰富的想象空间。如教学《孔乙己》时,教师用沉痛悲凉、声情并茂的声调说:“孔乙己这个封建科举造就的畸形人,不仅灵魂受到了摧残,而且还摧残了他的身体,他是用自己的手走出了咸亨酒店,离开了社会舞台。”一边轻缓地擦去醒目的题目——孔乙己。这样不仅创造性地构成了学生视觉上的“空白”效应,而且重要的是艺术地启发了学生对孔乙己悲惨命运的联想和补白。
总之,在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的,不论采用什么方法,使语文课堂教学教出味来,必须水乳交融,不可做作附会,必须坚持不断努力,在教育教学实践活动中认真地总结、不断地探索。