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【摘要】创新型大学英语教师是指在英语教育和教学中始终贯穿着创新教育理念，培养英语突出的创新型人才的教师，其在教育观念上、教育能力上、人格素质以及教育技术方面都应该具有创新性。在具备基本素质的前提下，不懈努力和终身学习成为培养创新型教师的关键。【关键词】创新素质2007年，教育部新的《大学英语课程要求》指出：“各高等学校应根据实际情况，按照课程要求和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。”从这个文件可以看出，大学英语教师只有不断学习、不断创新，才能满足国家、社会和学生的要求。努力培养创新型教师已经成为大学英语业界普遍认同的观念。一、大学英语创新型教师的内涵与特征
对创新型教师的界定，目前是仁者见仁，智者见智。前苏联教育家哈尔莫夫认为“创新型的教师是指关于设计学生最近怎么发展，今后的一段时间又该怎么发展的教师。日本学者波多野完治说：‘创新型教师是不僵化的教师、心智灵活随机应变的教师，而且是不断渴求新知识、向往新事物的教师’。” ［1］美国心理学家、创造教育专家史密斯认为“创新型教师是吸取教育科学提供的新知识,在课堂中积极运用并能发现新的实际方法的教师”。［2］ 根据以上定义，笔者认为大学英语创新型教师，是指依据国家对培养英语人才的要求，有目的的培养学生在英语学习方面的创新精神和创新能力为重点，以培养创新英语人才为价值取向的教师。大学英语创新性教师的主要特征是以挖掘学生的英语创新潜能，弘扬学生的主体学习精神，促进学生个体和谐发展为宗旨，通过对传统英语教育理念的扬弃，试图探索和构建一种新的大学英语教育理论与模试，并使这种理念逐渐丰富和完善。大学英语创新型教师强调变革学生的英语学习观念，思维和行为的方式和习惯。二、大学英语创新型教师应具备的素质
大学英语创新型教师应具备以下素质：首先，创新型大学英语教师应具备良好的创新观念；其次创新型大学英语教师应具备较强的教育教学创新能力；再次创新型大学英语教师应具备完善的人格素质；最后，创新型大学英语教师应掌握现代教育技术。（一）大学英语创新型教师应树立创新观念
英语突出的创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师。大学英语教师的教育观念不转变，不仅不能培养出创新型的人才，还有可能把学生的创新精神、创新能力扼杀在萌芽状态。学生的创新能力来源于思想的活跃，来源于思维的主动性和探索精神，这就要求大学英语教师必须在教学过程中大力提倡启发式、互动式以及任务型教学，废止填鸭式；提倡民主讨论式和创造式教学，废止一言堂，满堂灌；提倡大思路教学，废止细嚼慢咽；提倡引导式教学，废止保姆式、管家式的教学。（二）创新型大学英语教师应具备较强的教育教学创新能力
在设计和组织教学方面，要求教师能设计出颇有新意、效果最佳的教育教学方案。它包括确定目标、安排结构、运用方法等一系列环节。教师不仅要胸中有“纲”，而且要目中有“人”。即从所面对的学生特定情况出发，充分考虑到他们身心发展的特点和实际接受能力，把大纲的要求与学生丰富的个性特点有机结合，从而最大程度地实现教育教学目标的针对性和实效性。对教育内容与结构安排应遵循从简单到复杂，从已知到未知的原则，使学生融会贯通地学习。在课堂教学中，教师要密切注意学生的反应，努力调动学生的积极性，要运用自己的教学机制，艺术地处理偶发事件。（三）创新型大学英语教师应具备完善的人格素质
首先，创新型教师要有良好的涵养。所谓涵养，就是身心方面的修养。我们这里所说的涵养，一般是指经过勤奋学习，以及长期的主观努力达到的一定程度的思想品质和道德标准。作为一名创新型大学英语教师要能够安贫乐教，甘于奉献，功利心的超脱，事业上的进取是成为创新型大学英语教师的最基本的条件。
其次，创新型大学英语教师要兴趣广泛。有专家采用教师特征量表109名成功的大学英语教师进行研究，结果发现成功的大学英语教师大多兴趣广泛，经常阅读各种书籍，经常去音乐厅、博物馆等处。另外他们还具有继续学习、丰富自己的愿望。可见，大学英语教师应该培养自己高尚的、广泛的兴趣，通过兴趣的发展，同广大学生接处，建立广泛的联系。
最后，创新型大学英语教师要有良好的心理素质。心理素质是人的重要的基本素质，如今的独生子女已经成为了主要的教育对象，不断提高大学英语教师的心理素质就显得格外重要。因此，大学英语教师必须具备敏锐的观察力，灵活的思维能力和丰富的想象能力；具有广泛的爱好，丰富的情感，坚强的意志和开朗的性格；具有公平的宽广的胸怀和无私奉献的心理品质；具有自我控制和自我完善的能力。（四）创新型大学英语教师应掌握现代教育技术
数字化，网络化和信息化是当前的时代特征。信息传播技术，计算机技术等现代教育手段在教育过程中的广泛应用，引发了新一轮教育革命。过去，教师是知识的载体，老师就是知识，知识就是老师；现在，老师不再是知识的唯一载体，学生可以通过各种渠道获取知识，掌握信息。这极大地促进了教师角色的历史性转变，即从传授课堂教学中单一的主讲者，转变为指导学生通过多媒体手段获取知识的组织者。因此，创新型大学英语教师应掌握数字化的教学手段和方法，比如远程教育平台、多媒体课件、微博教学、视频采集、网页制作等现代教育技术。
总之，创新型大学英语教师的素质主要集中在观念素质、能力素质、人格素质和技术储备方面。能否成为创新型大学英语教师除了要具备相应的素质以外，主要在于教师个人的不懈努力和终身学习。参考文献［1］刘天娥，试析创新型教师的内涵特征，［J］ 广州城市职业学院学报 2010（4）。［2］ 商继宗，中小学比较教育学，［M］ 北京：人民教育出版社, 1992：238-240。［3］ 颜廷才，创新型教师培养路径探析，［J］ 职教通讯 2012（14）。
对创新型教师的界定，目前是仁者见仁，智者见智。前苏联教育家哈尔莫夫认为“创新型的教师是指关于设计学生最近怎么发展，今后的一段时间又该怎么发展的教师。日本学者波多野完治说：‘创新型教师是不僵化的教师、心智灵活随机应变的教师，而且是不断渴求新知识、向往新事物的教师’。” ［1］美国心理学家、创造教育专家史密斯认为“创新型教师是吸取教育科学提供的新知识,在课堂中积极运用并能发现新的实际方法的教师”。［2］ 根据以上定义，笔者认为大学英语创新型教师，是指依据国家对培养英语人才的要求，有目的的培养学生在英语学习方面的创新精神和创新能力为重点，以培养创新英语人才为价值取向的教师。大学英语创新性教师的主要特征是以挖掘学生的英语创新潜能，弘扬学生的主体学习精神，促进学生个体和谐发展为宗旨，通过对传统英语教育理念的扬弃，试图探索和构建一种新的大学英语教育理论与模试，并使这种理念逐渐丰富和完善。大学英语创新型教师强调变革学生的英语学习观念，思维和行为的方式和习惯。二、大学英语创新型教师应具备的素质
大学英语创新型教师应具备以下素质：首先，创新型大学英语教师应具备良好的创新观念；其次创新型大学英语教师应具备较强的教育教学创新能力；再次创新型大学英语教师应具备完善的人格素质；最后，创新型大学英语教师应掌握现代教育技术。（一）大学英语创新型教师应树立创新观念
英语突出的创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师。大学英语教师的教育观念不转变，不仅不能培养出创新型的人才，还有可能把学生的创新精神、创新能力扼杀在萌芽状态。学生的创新能力来源于思想的活跃，来源于思维的主动性和探索精神，这就要求大学英语教师必须在教学过程中大力提倡启发式、互动式以及任务型教学，废止填鸭式；提倡民主讨论式和创造式教学，废止一言堂，满堂灌；提倡大思路教学，废止细嚼慢咽；提倡引导式教学，废止保姆式、管家式的教学。（二）创新型大学英语教师应具备较强的教育教学创新能力
在设计和组织教学方面，要求教师能设计出颇有新意、效果最佳的教育教学方案。它包括确定目标、安排结构、运用方法等一系列环节。教师不仅要胸中有“纲”，而且要目中有“人”。即从所面对的学生特定情况出发，充分考虑到他们身心发展的特点和实际接受能力，把大纲的要求与学生丰富的个性特点有机结合，从而最大程度地实现教育教学目标的针对性和实效性。对教育内容与结构安排应遵循从简单到复杂，从已知到未知的原则，使学生融会贯通地学习。在课堂教学中，教师要密切注意学生的反应，努力调动学生的积极性，要运用自己的教学机制，艺术地处理偶发事件。（三）创新型大学英语教师应具备完善的人格素质
首先，创新型教师要有良好的涵养。所谓涵养，就是身心方面的修养。我们这里所说的涵养，一般是指经过勤奋学习，以及长期的主观努力达到的一定程度的思想品质和道德标准。作为一名创新型大学英语教师要能够安贫乐教，甘于奉献，功利心的超脱，事业上的进取是成为创新型大学英语教师的最基本的条件。
其次，创新型大学英语教师要兴趣广泛。有专家采用教师特征量表109名成功的大学英语教师进行研究，结果发现成功的大学英语教师大多兴趣广泛，经常阅读各种书籍，经常去音乐厅、博物馆等处。另外他们还具有继续学习、丰富自己的愿望。可见，大学英语教师应该培养自己高尚的、广泛的兴趣，通过兴趣的发展，同广大学生接处，建立广泛的联系。
最后，创新型大学英语教师要有良好的心理素质。心理素质是人的重要的基本素质，如今的独生子女已经成为了主要的教育对象，不断提高大学英语教师的心理素质就显得格外重要。因此，大学英语教师必须具备敏锐的观察力，灵活的思维能力和丰富的想象能力；具有广泛的爱好，丰富的情感，坚强的意志和开朗的性格；具有公平的宽广的胸怀和无私奉献的心理品质；具有自我控制和自我完善的能力。（四）创新型大学英语教师应掌握现代教育技术
数字化，网络化和信息化是当前的时代特征。信息传播技术，计算机技术等现代教育手段在教育过程中的广泛应用，引发了新一轮教育革命。过去，教师是知识的载体，老师就是知识，知识就是老师；现在，老师不再是知识的唯一载体，学生可以通过各种渠道获取知识，掌握信息。这极大地促进了教师角色的历史性转变，即从传授课堂教学中单一的主讲者，转变为指导学生通过多媒体手段获取知识的组织者。因此，创新型大学英语教师应掌握数字化的教学手段和方法，比如远程教育平台、多媒体课件、微博教学、视频采集、网页制作等现代教育技术。
总之，创新型大学英语教师的素质主要集中在观念素质、能力素质、人格素质和技术储备方面。能否成为创新型大学英语教师除了要具备相应的素质以外，主要在于教师个人的不懈努力和终身学习。参考文献［1］刘天娥，试析创新型教师的内涵特征，［J］ 广州城市职业学院学报 2010（4）。［2］ 商继宗，中小学比较教育学，［M］ 北京：人民教育出版社, 1992：238-240。［3］ 颜廷才，创新型教师培养路径探析，［J］ 职教通讯 2012（14）。