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摘 要：随着时代的要求和中职语文教学的现状，中职语文教学应突破传统的教学模式。着眼于学生的全面发展，关注学生的综合素质，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重发挥学生的主体作用，让课堂真正属于学生，使学生活学学活乐学，加强学生的语文技能的训练。
关键词：语文；职业；兴趣；计划；合作
语文是职业学校的一门文化基础课，语文教学质量的高低直接关系学生对专业理论知识的理解，决定着学校培养目标的实现。目前职业学校的学生素质令人堪忧，学生听不懂，说不出，读不通，写不成。语言表达能力和文字表达能力很低，更不要说能写出条理清楚，颇有见地的专业论文了。这样的学生踏出校门很快就会被社会所淘汰。因此，我们必须采取行之有效的措施，提高教学质量，充分发挥语文的基础工具作用，为专业课服务。
一、激发学生学习兴趣，变教为学
教学要因材施教，寓教于乐。教师引导学生理解学习过程，掌握学习方法，课堂上要改教师一言堂，独角戏的局面。教学活动中要贯穿新的教学理念，变以教师为主导，以学生为主体。采取新的教学方法。比如创设情景、合作探究等教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，培养学生的自学能力。孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”。教师要能起学生良好情绪，引起他们学习语文的兴趣。在教学中适当增加语文内容的趣味性，让学生认识到语文不仅有丰富多彩的内容，而且还趣味无穷。
二、重视语文教学计划，保障足够的教学时间
语文教学的根本任务在于传授知识，培养能力，全面提高学生的文化素质。作为基础工具学科，不仅是学生学习现代科学技术的工具，也是储存、传递、交流各种信息的工具，更是他们今后从事各项工作的工具，所以职业学校必须要重视语文教学，要根据本校的学生的实际情况因地制宜定好教学计划，保证正常教学秩序不受干扰。
三、改革教学方法，体现职业学校特点
语文教学方法的选择，要体现职业学校特点，形成自己的教学特色，促进教学质量提高。在教学方法上必须坚持以下几个原则：
（1）方向性原则。语文教学一定要从培养目标出发，注重人才的培养和素质的提高，注重对学生进行调查研究，了解他们的思想活动、知识水平、学习方法等实际情况。这样便于遵照“由浅入深”的规律来组织教学活动。选择教学方法就有针对性，就易于做到有的放矢，把握主要问题，对学生启发得当。比如，职业学校的学生最大的优势就是脱离高考指挥棒的指挥，利用这个优势，在教学方法上，就可以首先根据学生特点结合专业特点，选择一些灵活多变教学方法，深深吸引学生。其次，就是利用语文学科自身特点它的广博性、、它的实用性、它的文学特点，广泛开展活动。因材施教，寓教于乐达到最终培养目标。
（2）基础工具性原则。语文是一门文化基础课，是学好专业课的工具。因此，语文教学要强调基础性。职业学校的语文教学应加强学生对字、词、句、篇基础知识的训练，提高学生的听说读写能力，“授人以鱼，不如授人以渔”，教是为了达到不教的目的，增强学生自主学生的能力。
（3）学用一致原则。语文教学要尽量与专业结合，加强应用知识的教学，使理论和实践相结合。
四、开展教学研究，提高教师的教学水平
（1）教师要熟悉教材，把教材中的知识转化为自己的知识；教师要钻研教材，掌握教学目的、要求和重点，并转化为教学活动的指导思想；教师要了解学生、研究学生，找到使教学内容适应学生的接受能力，实现教学目的的途径。
（2）积极开展教研活动。组织观摩课，评优质课；围绕教材、教法进行专题研究；搞好以老带新，以高带低，不断提高教师专业水平；组织教育学、心里学讲座，提高教师理论水平。避免评课流于形式，碍于情面，光说官话和套话。这样不利于语文教学水平的提高。
（3）语文教师也应对专业技术理论有所了解，根据各专业的要求，进行有特色的教学，以适应社会发展的需求。
五、开展合作学习策略
由于合作学习是一个系统而复杂的工程，其中包括不同的方法和不同的方式，为不同的课程和内容提供理论指导。因此，在中专语言教学中，语文教师在合作学习进行前，应当统筹兼顾，根据语文课程和学生的特点，考虑一下合作学习的最有效形式。在职业语言学习合作有以下几方面。
（1）小组分工合作式 。这种方式中，学生根据性别、种族、地理水平等异质分为若干的4～6人的小组。在老师授课后，各个小组的学生各自组织进行相互学习，每个小组中的所有成员都必须确保掌握所学的课程内容。在随后的学习测验中，小组中的，每个学生必须独立完成测试，以检验所学内容。通过学生的测试得分和基础分数的比较，换算出每个学生提高的分数，并换算出每个小组改进提高的平均分数，从而得出各个小组的成绩，这是这种方式得出成绩的评定方法。小组达到一定的提高标准可以由其他形式的承认或奖励获得。这种方法最适合用于有针对性的教学，与异质群体分组相适应，强调了这些学生的进步以及协同其他成员的进步。
（2）分割拼接式 。在此方法中，将学生按照4～6人分成不同的小组，提前学习已分割好的文字材料。然后由学习相同的内容的小组中的学生形成了“专家组”，他们一起学习，讨论学习内容，直到掌握熟悉所学内容，成为“专家”，然后学生们回到各自的小组，向小组中的其他成员对已掌握的内容进行教学。最后，进行学习测验，根据小组分工合作式的计分方式，换算出各个小组的得分情况，到达预订标准的小组获得认可和奖励。这种合作方式将合作的方位由各小组发展到整个班级，发扬团队的精神，这种方法是适用于有一定难度的课文，是一种很好的合作方式。
关键词：语文；职业；兴趣；计划；合作
语文是职业学校的一门文化基础课，语文教学质量的高低直接关系学生对专业理论知识的理解，决定着学校培养目标的实现。目前职业学校的学生素质令人堪忧，学生听不懂，说不出，读不通，写不成。语言表达能力和文字表达能力很低，更不要说能写出条理清楚，颇有见地的专业论文了。这样的学生踏出校门很快就会被社会所淘汰。因此，我们必须采取行之有效的措施，提高教学质量，充分发挥语文的基础工具作用，为专业课服务。
一、激发学生学习兴趣，变教为学
教学要因材施教，寓教于乐。教师引导学生理解学习过程，掌握学习方法，课堂上要改教师一言堂，独角戏的局面。教学活动中要贯穿新的教学理念，变以教师为主导，以学生为主体。采取新的教学方法。比如创设情景、合作探究等教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，培养学生的自学能力。孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”。教师要能起学生良好情绪，引起他们学习语文的兴趣。在教学中适当增加语文内容的趣味性，让学生认识到语文不仅有丰富多彩的内容，而且还趣味无穷。
二、重视语文教学计划，保障足够的教学时间
语文教学的根本任务在于传授知识，培养能力，全面提高学生的文化素质。作为基础工具学科，不仅是学生学习现代科学技术的工具，也是储存、传递、交流各种信息的工具，更是他们今后从事各项工作的工具，所以职业学校必须要重视语文教学，要根据本校的学生的实际情况因地制宜定好教学计划，保证正常教学秩序不受干扰。
三、改革教学方法，体现职业学校特点
语文教学方法的选择，要体现职业学校特点，形成自己的教学特色，促进教学质量提高。在教学方法上必须坚持以下几个原则：
（1）方向性原则。语文教学一定要从培养目标出发，注重人才的培养和素质的提高，注重对学生进行调查研究，了解他们的思想活动、知识水平、学习方法等实际情况。这样便于遵照“由浅入深”的规律来组织教学活动。选择教学方法就有针对性，就易于做到有的放矢，把握主要问题，对学生启发得当。比如，职业学校的学生最大的优势就是脱离高考指挥棒的指挥，利用这个优势，在教学方法上，就可以首先根据学生特点结合专业特点，选择一些灵活多变教学方法，深深吸引学生。其次，就是利用语文学科自身特点它的广博性、、它的实用性、它的文学特点，广泛开展活动。因材施教，寓教于乐达到最终培养目标。
（2）基础工具性原则。语文是一门文化基础课，是学好专业课的工具。因此，语文教学要强调基础性。职业学校的语文教学应加强学生对字、词、句、篇基础知识的训练，提高学生的听说读写能力，“授人以鱼，不如授人以渔”，教是为了达到不教的目的，增强学生自主学生的能力。
（3）学用一致原则。语文教学要尽量与专业结合，加强应用知识的教学，使理论和实践相结合。
四、开展教学研究，提高教师的教学水平
（1）教师要熟悉教材，把教材中的知识转化为自己的知识；教师要钻研教材，掌握教学目的、要求和重点，并转化为教学活动的指导思想；教师要了解学生、研究学生，找到使教学内容适应学生的接受能力，实现教学目的的途径。
（2）积极开展教研活动。组织观摩课，评优质课；围绕教材、教法进行专题研究；搞好以老带新，以高带低，不断提高教师专业水平；组织教育学、心里学讲座，提高教师理论水平。避免评课流于形式，碍于情面，光说官话和套话。这样不利于语文教学水平的提高。
（3）语文教师也应对专业技术理论有所了解，根据各专业的要求，进行有特色的教学，以适应社会发展的需求。
五、开展合作学习策略
由于合作学习是一个系统而复杂的工程，其中包括不同的方法和不同的方式，为不同的课程和内容提供理论指导。因此，在中专语言教学中，语文教师在合作学习进行前，应当统筹兼顾，根据语文课程和学生的特点，考虑一下合作学习的最有效形式。在职业语言学习合作有以下几方面。
（1）小组分工合作式 。这种方式中，学生根据性别、种族、地理水平等异质分为若干的4～6人的小组。在老师授课后，各个小组的学生各自组织进行相互学习，每个小组中的所有成员都必须确保掌握所学的课程内容。在随后的学习测验中，小组中的，每个学生必须独立完成测试，以检验所学内容。通过学生的测试得分和基础分数的比较，换算出每个学生提高的分数，并换算出每个小组改进提高的平均分数，从而得出各个小组的成绩，这是这种方式得出成绩的评定方法。小组达到一定的提高标准可以由其他形式的承认或奖励获得。这种方法最适合用于有针对性的教学，与异质群体分组相适应，强调了这些学生的进步以及协同其他成员的进步。
（2）分割拼接式 。在此方法中，将学生按照4～6人分成不同的小组，提前学习已分割好的文字材料。然后由学习相同的内容的小组中的学生形成了“专家组”，他们一起学习，讨论学习内容，直到掌握熟悉所学内容，成为“专家”，然后学生们回到各自的小组，向小组中的其他成员对已掌握的内容进行教学。最后，进行学习测验，根据小组分工合作式的计分方式，换算出各个小组的得分情况，到达预订标准的小组获得认可和奖励。这种合作方式将合作的方位由各小组发展到整个班级，发扬团队的精神，这种方法是适用于有一定难度的课文，是一种很好的合作方式。