现在，教学中提出一切为了学生。教师所做的一切，最终都要落实在学生身上。学生是教学的主体，一切都要围绕学生来开展。一节课上得如何，不能单看教师如何，更重要的是看教师指导下的学生的感受如何?学生学习的精神状态如何?他们在学习时，是否感到轻松、愉快、幸福?现在提倡“快乐学习”。又有多少教师是在“逼”着学生学习?学生感到压抑，感到疲惫，难免厌学。在这样的环境中，教学难以获得成功。学生期待着“解放”，这时，我们教师最应该做的是改变自己。进步从改变开始，你没有一点改变，根本谈不上进步；你改变了自己，才有可能进步。所以，我努力做到：
　　
　　一、学生精神放松而不压抑
　　
　　密切关注自己的学生，关注讲台下坐着的学生，不压抑学生。课堂的压抑，首先是学生的压抑。学生的压抑，首先是学生情感的压抑。课堂是什么?是学生成长的小天地。学堂是什么?是学生生活的小世界，是学生展示自己的舞台，交流互动的平台。学生展示些什么?展示自己的知识，展示自己的智慧，展示自己的情感，展示自己的优美形象。学生在这里会为自己的成功而喜悦，为自己的失误而惋惜，为别人的帮助而感动，为教师的指点而感激。当说则说，当笑则笑，当喜则喜，当悲则悲。这样，一天天地，学生经过了，体验了，成长起来了。因为感动。所以不曾忘记，那课堂所学的知识，还有那些课堂生动的阅历，给人美感的教学片段。每个学生心中都会有一节难忘的课，难忘的教学片段，速在他们心中，是一首诗、一首歌、一部小说、一段戏剧，令人回味、留恋、陶醉。而我们讲课者却往往忽略了成功的原因。
　　
　　二、教师备课充分而切合实际
　　
　　如何正确对待那些个性并不一样的成长中的学生，要做到：
　　
　　1，学生展示有舞台
　　在备课中，各学生的个性，那些学生活泼爱玩，上课可以让他们发言：那些学生书法好，上课可以让他们来板书；那些学生书读得好，上课时可以让他们来范读，发挥所长，让他们感到自己有用武之地。也能体会到成功的快乐。只要对他们加以巧妙的利用，就会化被动为主动。
　　
　　2，教学目标更细致
　　在教学中，要尊重学生已有的知识经验，也就是学生的基础。准确把握学困生、中等生、优等生的差别，对于他们分别作以考虑，不是差异扩大，努力使之缩小。课堂上通过合作学习，使他们之间进行补充、平衡。在落实教学目标时。各类学生应达到什么目标，心中也都有数，学困生学会基础性的，中等生达到一般性要求。优等生达到较高的要求。针对具体学生，制定具体目标。
　　
　　3，关心学生更深入
　　在备课中，备学生知识的学习过程，做到我们教师传授知识的过程和学生学习知识的过程和谐统一。学生学不会，障碍有那些。是字词语言上听不懂教师说话的意思，对有些话不明白，还是思想方法上不对头；是环境心理上阻碍学生对知识学不会，是心理习惯不好，内向紧张，心不静、精力不集中，不听从教师命令；还是方法上不对头，不注意对知识的积累积淀，不会预习复习巩固知识，遇到问题不会及时解决?这些问题我们思考了，分析了，有了针对才可以对症下药。这样，教学过程与学生的知识学习过程便统一起来。
　　
　　4，教学反思深刻而充满关怀，更加注重学生感受
　　关心学生，就是想学生之所想，急学生之所急，做学生的贴心人。教学不能搞直推直拉，你搞简单式教学，学生就会说“不”，就会拒绝。他们不是接受主义者。如果给他们不喜欢的东西，他们就会拒之心外，虽然教学内容是死的，但教学方法是活的。因此，在教学上要讲究艺术性。在工作中努力使教学方法活起来、手段多样化。以免使学生产生单调感。在教学情境的创设上，力争当好导演。一节课如同一出戏，开端、发展、高潮、结局，如何安排，达到什么样的效果，做到心中有数。教学过程张弛相间，扣人心弦、引人入胜、给人美感。做到“收”“放”自如，“放得开，收得住”，不温不火，如行云流水。对于那些简单的问题基本的问题，总是大胆的放开，不挂念那么多；对于那些跑出教学目标的问题，或有一定难度的问题，也能收的住。因为我十分谨慎，十分注意考虑学生的兴趣、学生的心理承受力，分步进行，做到收稳。其实，我们的课，是让学生听得，多关注学生、关心学生，他们会感到幸福。他们幸福了。我们教师自然就会感到幸福了，这样会使学者更爱学，教者更乐于教。
　　对于如何更好实施新课程，我的认识还十分肤浅，只是冰山一角。但“学生”这个元素，既然在新课程中凸现出来，我们教师就要在整个教学过程中更多的进行关注。我相信，只要不断努力和学习。一定会出现新的局面。