论文部分内容阅读
在初中历史教学过程中，我常常感觉到一节课下来，学生似乎对本课的所有知识点已经完全理解和掌握了，然而实际上遇到相关问题需要解决时，却显得无能为力。因此提高课堂教学的有效性，是以后教学过程中需要特别关注的一个问题。那么，如何才能提高历史课堂教学的有效性呢？本人觉得，初中历史教学应认真考虑学生的意见，应下功夫研究能够激发学生学习历史的持久兴趣的途径和方法。下面，结合自己在课堂教学中的一些实践体会来谈一下。
一、应创设情境教学
兴趣是一种积极的情绪，它总是在一定的情境中产生的。在历史教学中，创设历史情境，让学生去感受历史，可以起到意想不到的效果。比如，在讲中国近现代史《鸦片战争》这一节时，我通过课件的展示电影《林则徐》、《鸦片战争》的经典片段、再加上简短的语言渲染，很快就将学生带到了一个清政府腐败落后、列强恃强凌弱的情境中，通过对史实的认识分析后学生自己就认识到了“落后就要挨打”的道理。
二、应充分挖掘教材资源
新的历史教材，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。
1、利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学生参与活动激发学生的学习兴趣。在日常教学中，利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史，生动地再现历史，可以代替单纯的说教与复述，能唤起学生的兴趣，活跃课堂；另外教学中设计丰富多彩的教学活动能让学生主动参与到教学中来，激发学生的学习兴趣。比如，讲春秋战国的纷争时，我让学生搜集有关的成语故事进行小组竞赛；讲百家争鸣时，让学生自编小品，扮成儒家、法家、道家的代表人物结合现实生活进行舌战……这些活动让学生觉得历史课堂不再沉闷、不再缺乏活力。
2、注意学科间的结合，正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学。这不仅能够提升学生的兴趣，而且可以加深学生对历史的理解。如“卧薪尝胆”、“纸上谈兵”等成语生动再现了春秋战国时期群雄争霸战争中的故事。
3、努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。例如讲到“汉初休养生息政策”时，学生难于理解汉初统治者实行此政策的实质。有的学生错误地认为实行休养生息是因为汉初的皇帝好，不是为了剥削人民。为了让学生更易理解汉初统治者暂时减轻对人民负担的用意，我在讲课时举了一个“挤牛奶的启示”的例子来对比说明：同一头奶牛，用两种方法挤牛奶。A法：一次性榨干奶牛最多可得30斤牛奶（奶牛被榨干则死亡）；B法：让奶牛吃草养肥，每天只挤5斤，却可连续挤牛奶二十天，共得100斤牛奶。问：哪种方法挤牛奶多？答案显而易见，学生也在趣味性的讲课中很轻松地理解了汉初统治者实行休养生息政策的实质。
三、应结合时事热点进行教学
从中学生的心理特点来看，现代中学生涉猎广泛，思维灵活，并接触到大量的知识信息，对时事感兴趣，并有刨根问底的探究心理。因此，利用时事新闻进行教学，也是符合中学生心理特点的。比如在讲到南京大屠杀时，我就联系日本前首相小泉无视深受侵略之害的中国和亚洲人民的感情，无视国际共识和良知，一而再、再而三地参拜供奉有甲级战犯、充当军国主义精神支柱的靖国神社。同学们听了以后，脸上都露出了愤怒的表情，激烈地讨论起来。他们在讨论中认识到参拜靖国神社不单纯是本国内政问题，它不仅关系到日本对待那场战争的态度，更直接涉及包括中国在内的广大亚洲受害国人民的感情和尊严，同时也认识到“以史为鉴，面向未来”的重要性。
四．教学方式应多样化
我们知道，初中学生是喜欢活动的，开展一些活动，无疑可以增强教学的有效性。但是不是什么活动都能开展的，活动必须富有创意，特别要注意发挥学生的特长，培养他们的兴趣和爱好。首先是活动形式要多样化。在历史课堂上常用的活动形式有阅读、讨论、探究、编演历史短剧、讲历史故事、表达（书面的和口头的）等，要尽可能多样，切忌只有一种活动形式、没有层次、不考虑学生各自不同的特点。其次活动的设计要富有创意，要善于挖掘和利用各种资源，善于捕捉历史与现实的结合点，善于与学生的生活联系起来，善于利用课堂教学过程中出现的“机遇”。最后是与学生个人的特长、兴趣与爱好结合起来。一个班里，有的学生擅长表演，有的学生擅长表述，应了解每位学生的特点，提出要求，设计一些符合他们自身特点的活动，活动的效果也一定会是非常明显的。
五、教学中要善于设疑诱导
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后， 就会产生一种快感，这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。如讲“西安事变”时，我提出了这样一个问题：“张学良、杨虎城扣押蒋介石后该如何处置，是杀、是关，还是放？”同学们对这样的问题十分感兴趣，顿时展开了热烈的争论，不仅帮助学生认识了和平解决西安事变的重大意义，而且培养了他们分析问题、解决问题的能力，锻炼了他们思维的敏捷性和深刻性。
总之，要提高历史课堂教学的有效性就需要教师有充足的准备，以精彩而饱含激情的语言感染学生，深刻地反思提高自己的水平，采用多形式的教学使学生快乐地学习，感觉到历史学习的乐趣。
一、应创设情境教学
兴趣是一种积极的情绪，它总是在一定的情境中产生的。在历史教学中，创设历史情境，让学生去感受历史，可以起到意想不到的效果。比如，在讲中国近现代史《鸦片战争》这一节时，我通过课件的展示电影《林则徐》、《鸦片战争》的经典片段、再加上简短的语言渲染，很快就将学生带到了一个清政府腐败落后、列强恃强凌弱的情境中，通过对史实的认识分析后学生自己就认识到了“落后就要挨打”的道理。
二、应充分挖掘教材资源
新的历史教材，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。
1、利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学生参与活动激发学生的学习兴趣。在日常教学中，利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史，生动地再现历史，可以代替单纯的说教与复述，能唤起学生的兴趣，活跃课堂；另外教学中设计丰富多彩的教学活动能让学生主动参与到教学中来，激发学生的学习兴趣。比如，讲春秋战国的纷争时，我让学生搜集有关的成语故事进行小组竞赛；讲百家争鸣时，让学生自编小品，扮成儒家、法家、道家的代表人物结合现实生活进行舌战……这些活动让学生觉得历史课堂不再沉闷、不再缺乏活力。
2、注意学科间的结合，正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学。这不仅能够提升学生的兴趣，而且可以加深学生对历史的理解。如“卧薪尝胆”、“纸上谈兵”等成语生动再现了春秋战国时期群雄争霸战争中的故事。
3、努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。例如讲到“汉初休养生息政策”时，学生难于理解汉初统治者实行此政策的实质。有的学生错误地认为实行休养生息是因为汉初的皇帝好，不是为了剥削人民。为了让学生更易理解汉初统治者暂时减轻对人民负担的用意，我在讲课时举了一个“挤牛奶的启示”的例子来对比说明：同一头奶牛，用两种方法挤牛奶。A法：一次性榨干奶牛最多可得30斤牛奶（奶牛被榨干则死亡）；B法：让奶牛吃草养肥，每天只挤5斤，却可连续挤牛奶二十天，共得100斤牛奶。问：哪种方法挤牛奶多？答案显而易见，学生也在趣味性的讲课中很轻松地理解了汉初统治者实行休养生息政策的实质。
三、应结合时事热点进行教学
从中学生的心理特点来看，现代中学生涉猎广泛，思维灵活，并接触到大量的知识信息，对时事感兴趣，并有刨根问底的探究心理。因此，利用时事新闻进行教学，也是符合中学生心理特点的。比如在讲到南京大屠杀时，我就联系日本前首相小泉无视深受侵略之害的中国和亚洲人民的感情，无视国际共识和良知，一而再、再而三地参拜供奉有甲级战犯、充当军国主义精神支柱的靖国神社。同学们听了以后，脸上都露出了愤怒的表情，激烈地讨论起来。他们在讨论中认识到参拜靖国神社不单纯是本国内政问题，它不仅关系到日本对待那场战争的态度，更直接涉及包括中国在内的广大亚洲受害国人民的感情和尊严，同时也认识到“以史为鉴，面向未来”的重要性。
四．教学方式应多样化
我们知道，初中学生是喜欢活动的，开展一些活动，无疑可以增强教学的有效性。但是不是什么活动都能开展的，活动必须富有创意，特别要注意发挥学生的特长，培养他们的兴趣和爱好。首先是活动形式要多样化。在历史课堂上常用的活动形式有阅读、讨论、探究、编演历史短剧、讲历史故事、表达（书面的和口头的）等，要尽可能多样，切忌只有一种活动形式、没有层次、不考虑学生各自不同的特点。其次活动的设计要富有创意，要善于挖掘和利用各种资源，善于捕捉历史与现实的结合点，善于与学生的生活联系起来，善于利用课堂教学过程中出现的“机遇”。最后是与学生个人的特长、兴趣与爱好结合起来。一个班里，有的学生擅长表演，有的学生擅长表述，应了解每位学生的特点，提出要求，设计一些符合他们自身特点的活动，活动的效果也一定会是非常明显的。
五、教学中要善于设疑诱导
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后， 就会产生一种快感，这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。如讲“西安事变”时，我提出了这样一个问题：“张学良、杨虎城扣押蒋介石后该如何处置，是杀、是关，还是放？”同学们对这样的问题十分感兴趣，顿时展开了热烈的争论，不仅帮助学生认识了和平解决西安事变的重大意义，而且培养了他们分析问题、解决问题的能力，锻炼了他们思维的敏捷性和深刻性。
总之，要提高历史课堂教学的有效性就需要教师有充足的准备，以精彩而饱含激情的语言感染学生，深刻地反思提高自己的水平，采用多形式的教学使学生快乐地学习，感觉到历史学习的乐趣。