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【摘要】识字是小学生学习语文的前提，识字教学也是小学语文教学的基础环节，如何运用多元化的教学方法激发小学生的识字、写字能力是小学语文教师积极探讨的课题。在识字教学任务中，教师应尽可能将课本与学生熟悉的生活环境相结合，创造语境，在语文识字教材的基础上努力挖掘趣味化的教学手段，让学生早识字、多识字、快乐识字。
【关键词】小学语文识字
一、教师应做好备课环节
识字教学不应只强调课堂教学，从备课阶段开始就需要做足准备，这是十分必要的。教师在备课期间要具体准备到每一个要求掌握的“字”上，要真真正正站在学生的理解角度去思量每一个字的教学，对识字教学的课堂容量做到有的放矢。这其中包括生字的数量、生字的难易程度、学生对生字的接受程度、字的读音教学、字的结构教学、学生有可能产生混淆的字、每个字应采用何种教学手段等等，这些都是在备课阶段需要精心准备的内容。只要这些内容准备得当了，教师在进入识字教学之前就会胸有成竹，进而将教学效果达到最佳。当然，识字教学需要以充足的时间做基础，有些课文课后要求掌握的生字多达十几个，这对于小学生来说已经算是大容量，而且学生很难在短时间内达到识字要求，这就需要教师在备课阶段充分考虑到教学时间的因素。此外，识字教学前的准备工作还应包括提高学生对于汉字的热爱程度、忠诚程度，这需要教师在语文日常教学中潜移默化的进行。尤其是低年级语文教学，教师更应重视培养学生对于汉文化的热爱，多增加学生接触传统文化的机会，让他们认识到汉字是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最有魅力的文字。
二、游戏互动，快乐识字
1.采用直观手段识字。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。
2.“猜字谜”识字。“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”：“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作：“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。
3.利用贴商标的方法识字。把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。先引导：“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们暂担当超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应节的物品上去吧。”接着请学生上台，从黑板上取下会读的音或词语卡片，将它粘贴在相对应的物品（或图片）上。学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。
三、创设情境进行识字教学
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时。学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
四、分析字理进行识字教学
“字理识字教学”有利于儿童心理、认知、思维等多方面的发展。象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物状的方法来造字。象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字形、字义三者之间的联系。如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光）；再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：演变为，拉长为一：然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。通过长期的字理解析，让孩子们从小就接触汉字的文化底蕴，从根本上提高民族素质，传承民族文化。
五、培养阅读兴趣，体会识字价值
识字的目的是阅读。当儿童的识字达到一定数量时。他们就会产生阅读的愿望和冲动。此时，教师应抓住时机，有效激发他们阅读的兴趣和热情，让他们在阅读中感受识字带来的快乐，体会识字的价值。如学生具有初步的识字基础之后，我给学生推荐了《白雪公主》《海的女儿》《丑小鸭》等童话故事书，并指导他们试着对照拼音进行阅读，告诉他们书里有着我们所不知的精彩世界，阅读可以让我们了解到很多原来不知道的东西。
总之，识字教学的方法有很多，但根据小学生年龄的特点，不管什么时候，我认为必须把学生的识字兴趣放到首位。在教学中，不断刨新，不断变化识字方式，多鼓励，常巩固，相信小学语文的识字教学就会再上—个新台阶。
参考文献
[1]陈传锋，董小玉.汉字的字形结构特点及其认知规律与小学识字教学[J].贵州师范大学学报，2002，（1）：3’4.
[2]王学昭.小学高年级识字教学的缺失与对策[J]。吉林教育，2008，（29）：3.
[3]袁爱娟.低年级识字教学需要激趣[J].吉林教育，2008，（2）：3.
【关键词】小学语文识字
一、教师应做好备课环节
识字教学不应只强调课堂教学，从备课阶段开始就需要做足准备，这是十分必要的。教师在备课期间要具体准备到每一个要求掌握的“字”上，要真真正正站在学生的理解角度去思量每一个字的教学，对识字教学的课堂容量做到有的放矢。这其中包括生字的数量、生字的难易程度、学生对生字的接受程度、字的读音教学、字的结构教学、学生有可能产生混淆的字、每个字应采用何种教学手段等等，这些都是在备课阶段需要精心准备的内容。只要这些内容准备得当了，教师在进入识字教学之前就会胸有成竹，进而将教学效果达到最佳。当然，识字教学需要以充足的时间做基础，有些课文课后要求掌握的生字多达十几个，这对于小学生来说已经算是大容量，而且学生很难在短时间内达到识字要求，这就需要教师在备课阶段充分考虑到教学时间的因素。此外，识字教学前的准备工作还应包括提高学生对于汉字的热爱程度、忠诚程度，这需要教师在语文日常教学中潜移默化的进行。尤其是低年级语文教学，教师更应重视培养学生对于汉文化的热爱，多增加学生接触传统文化的机会，让他们认识到汉字是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最有魅力的文字。
二、游戏互动，快乐识字
1.采用直观手段识字。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。
2.“猜字谜”识字。“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”：“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作：“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。
3.利用贴商标的方法识字。把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。先引导：“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们暂担当超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应节的物品上去吧。”接着请学生上台，从黑板上取下会读的音或词语卡片，将它粘贴在相对应的物品（或图片）上。学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。
三、创设情境进行识字教学
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时。学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
四、分析字理进行识字教学
“字理识字教学”有利于儿童心理、认知、思维等多方面的发展。象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物状的方法来造字。象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字形、字义三者之间的联系。如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光）；再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：演变为，拉长为一：然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。通过长期的字理解析，让孩子们从小就接触汉字的文化底蕴，从根本上提高民族素质，传承民族文化。
五、培养阅读兴趣，体会识字价值
识字的目的是阅读。当儿童的识字达到一定数量时。他们就会产生阅读的愿望和冲动。此时，教师应抓住时机，有效激发他们阅读的兴趣和热情，让他们在阅读中感受识字带来的快乐，体会识字的价值。如学生具有初步的识字基础之后，我给学生推荐了《白雪公主》《海的女儿》《丑小鸭》等童话故事书，并指导他们试着对照拼音进行阅读，告诉他们书里有着我们所不知的精彩世界，阅读可以让我们了解到很多原来不知道的东西。
总之，识字教学的方法有很多，但根据小学生年龄的特点，不管什么时候，我认为必须把学生的识字兴趣放到首位。在教学中，不断刨新，不断变化识字方式，多鼓励，常巩固，相信小学语文的识字教学就会再上—个新台阶。
参考文献
[1]陈传锋，董小玉.汉字的字形结构特点及其认知规律与小学识字教学[J].贵州师范大学学报，2002，（1）：3’4.
[2]王学昭.小学高年级识字教学的缺失与对策[J]。吉林教育，2008，（29）：3.
[3]袁爱娟.低年级识字教学需要激趣[J].吉林教育，2008，（2）：3.