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【摘 要】企业德育工作室是在“产教融合，校企合作”背景下，在学校建设专门的德育活动场所，以工作室为载体，对学生开展一系列的德育教育。德育工作室引入企业文化，采用形式多样的德育教育，利于职业学校德育工作的开展，有利于提高学生的职业道德素养以及德育教师的教学能力，有利于培养满足企业和社会需求的高素质技能型人才。
【关键词】产教融合;企业德育工作室
一、问题的提出
随着我国经济的高速发展，社会对人才的衡量标准已经不再仅仅局限于专业能力上，越来越多的企业不仅要求员工具备专业能力，而且对员工思想道德品质和职业操守也提出了更高的要求。职业学校是培养技术工人的主阵地，然而，目前中职学生普遍存在厌学情绪较强，道德修养欠缺，心理承受能力比较差的特点。中职学校的教学也存在着很多问题，比如中职学校德育的内容与学生真实的生活以及实践距离较大，教师习惯于在课堂进行传统的理论传授，忽视了学生的认知特点，没有采取有效的德育方法与德育载体，德育效果并不理想。因此，积极探寻适合时代以及社会需要的德育模式，培养出企业满意的高素质人才，具有十分重要的现实意义。
二、企业德育工作室建设的理念
“产教融合、校企合作”是随着经济发展而产生的一种新型人才培养模式，是让企业的“产”和学校的 “教”在资源、信息等方面的充分融合，最大化发挥出各自优势，共同培养出符合社会主义现代化建设的复合型人才。企业德育工作室是在“产教融合，校企合作”背景下，在学校建设专门的德育活动场所，以工作室为载体，对学生开展一系列的德育教育。
德育工作室的建设引入企业文化，比如企业的管理制度以及道德规范，可以增进学生对企业以及各种职业岗位的认知。企业可以定期派遣管理人员、优秀员工以及学校优秀的毕业生到学校以报告会、交流会、展会等丰富多样的形式，促进学生与企业进行沟通交流。尤其是学生通过与企业管理人员的交流，能更真切的了解到企业的规章制度，认识到企业对员工德育的重视程度，加深对平时德育学习重要性的认知。
三、企业德育工作室建设的意义
（一）有利于学校德育工作的开展
产教融合背景下企业德育工作室的建设可以使学校充分利用企业的德育资源，比如引入了企业的文化作为德育教育的内容，可以增进学生对企业以及各种职业岗位的认知;企业派遣管理人员、优秀员工以及学校以往优秀的毕业生到学校作报告等，丰富了学校的德育教育形式。通过开展形式多样的德育教育，使学生及时了解到企业对于人才的需求，自觉认识到德育的重要性，从而自觉地接受德育教育。
（二）有利于提高学生的职业道德素养
产教融合背景下企业德育工作室的建设可以使学生以一名“企业员工“的角色了解企业文化，感知企业的规章制度，增进对职业岗位地认知。主动思考在任职该职业岗位中所树立的苦乐观、得失观;所需要的为营造和谐的人际关系具备的交往礼仪;所需要恪守的职业道德和职业行为习惯等，进一步加深对德育知识的理解与认同，内化为自我修养的一部分。
（三）有利于提升学校德育教师的教学水平
企业德育工作室的建立，使学校德育教师足不出户，就可以及时了解到企业的文化、人才需求，日常管理中的重点及难点等各方面的信息，了解到毕业生进入企业后的工作、生活以及思想等情况，及时利用已有的专业将了解到的情况形成案例，融入到平时的德育教学中。
四、探索与成效
（一）整体思路
芜湖美的厨卫制造有限公司與我校焊接专业一直保持着校企合作的关系，历届学生都在第三年派往公司参加实训。2016年，企业在我校设立了芜湖美的企业德育工作室，作为焊接专业学生的德育教育基地，企业也定期派遣管理人员、优秀员工以及学校优秀的毕业生到学校进行交流，这种形式多样的德育教育受到了学生和家长的一致认可与好评。学校决定将这种模式进行推广，先后与人本轴承集团建设了人本轴承德育工作室，作为数控专业的德育教育基地;与众泰汽车制造有限公司建设了众泰汽修德育工作室，作为汽修专业的德育教育基地;与顺丰速运有限公司建设了顺丰速运德育工作室，作为我校电子商务专业的德育教育基地。
（二）成效
自2016年我校首个企业德育工作室建设以来，学校先后对上万名学生开展形式多样的德育教育，经过调查显示，学生总体反应对德育课的满意度有了大幅度提升，学生的思想道德品质和职业操守得到了有效的提升。与历届学生相比，在进入企业实习时，学生的职业意识和职业行为习惯有了大幅度的改观，用人单位反映学生的综合素质有了很大的提升。
五、结语
随着我国经济的高速发展，社会需要大批既有专业能力又具备职业操守的高素质人才，职业学校作为培养技术人才的主要力量，一直在尝试行之有效的德育教育模式。我校“产教融合背景下企业德育工作室”的建设有利于职业学校德育工作的开展，有利于提高学生的职业道德素养，有利于提升学校德育教师教学水平，有利于培养满足企业和社会需求的高素质技能型人才。在接下来的德育工作中，学校将继续探索产教融合背景下企业德育工作室的建设，确保技能型人才的培养质量。
参考文献：
[1] 戴春平，廖远兵 . 校企合作共同开展职业院校学生德育教育对策研究 [J].广东技术师范学院学报，2010 （1）：33-36.
[2] 孙芳芳，闫志利 . 论校企合作和工学结合模式下的中职德育工作—— 基于河北省唐海县职教中心的实践 [J]. 职业技术教育，2012（2）： 72-75.
[3] 赵子云 . 以校企合作为载体开展中职校德育工作[J]. 科学中国人， 2016（23）：361.
【关键词】产教融合;企业德育工作室
一、问题的提出
随着我国经济的高速发展，社会对人才的衡量标准已经不再仅仅局限于专业能力上，越来越多的企业不仅要求员工具备专业能力，而且对员工思想道德品质和职业操守也提出了更高的要求。职业学校是培养技术工人的主阵地，然而，目前中职学生普遍存在厌学情绪较强，道德修养欠缺，心理承受能力比较差的特点。中职学校的教学也存在着很多问题，比如中职学校德育的内容与学生真实的生活以及实践距离较大，教师习惯于在课堂进行传统的理论传授，忽视了学生的认知特点，没有采取有效的德育方法与德育载体，德育效果并不理想。因此，积极探寻适合时代以及社会需要的德育模式，培养出企业满意的高素质人才，具有十分重要的现实意义。
二、企业德育工作室建设的理念
“产教融合、校企合作”是随着经济发展而产生的一种新型人才培养模式，是让企业的“产”和学校的 “教”在资源、信息等方面的充分融合，最大化发挥出各自优势，共同培养出符合社会主义现代化建设的复合型人才。企业德育工作室是在“产教融合，校企合作”背景下，在学校建设专门的德育活动场所，以工作室为载体，对学生开展一系列的德育教育。
德育工作室的建设引入企业文化，比如企业的管理制度以及道德规范，可以增进学生对企业以及各种职业岗位的认知。企业可以定期派遣管理人员、优秀员工以及学校优秀的毕业生到学校以报告会、交流会、展会等丰富多样的形式，促进学生与企业进行沟通交流。尤其是学生通过与企业管理人员的交流，能更真切的了解到企业的规章制度，认识到企业对员工德育的重视程度，加深对平时德育学习重要性的认知。
三、企业德育工作室建设的意义
（一）有利于学校德育工作的开展
产教融合背景下企业德育工作室的建设可以使学校充分利用企业的德育资源，比如引入了企业的文化作为德育教育的内容，可以增进学生对企业以及各种职业岗位的认知;企业派遣管理人员、优秀员工以及学校以往优秀的毕业生到学校作报告等，丰富了学校的德育教育形式。通过开展形式多样的德育教育，使学生及时了解到企业对于人才的需求，自觉认识到德育的重要性，从而自觉地接受德育教育。
（二）有利于提高学生的职业道德素养
产教融合背景下企业德育工作室的建设可以使学生以一名“企业员工“的角色了解企业文化，感知企业的规章制度，增进对职业岗位地认知。主动思考在任职该职业岗位中所树立的苦乐观、得失观;所需要的为营造和谐的人际关系具备的交往礼仪;所需要恪守的职业道德和职业行为习惯等，进一步加深对德育知识的理解与认同，内化为自我修养的一部分。
（三）有利于提升学校德育教师的教学水平
企业德育工作室的建立，使学校德育教师足不出户，就可以及时了解到企业的文化、人才需求，日常管理中的重点及难点等各方面的信息，了解到毕业生进入企业后的工作、生活以及思想等情况，及时利用已有的专业将了解到的情况形成案例，融入到平时的德育教学中。
四、探索与成效
（一）整体思路
芜湖美的厨卫制造有限公司與我校焊接专业一直保持着校企合作的关系，历届学生都在第三年派往公司参加实训。2016年，企业在我校设立了芜湖美的企业德育工作室，作为焊接专业学生的德育教育基地，企业也定期派遣管理人员、优秀员工以及学校优秀的毕业生到学校进行交流，这种形式多样的德育教育受到了学生和家长的一致认可与好评。学校决定将这种模式进行推广，先后与人本轴承集团建设了人本轴承德育工作室，作为数控专业的德育教育基地;与众泰汽车制造有限公司建设了众泰汽修德育工作室，作为汽修专业的德育教育基地;与顺丰速运有限公司建设了顺丰速运德育工作室，作为我校电子商务专业的德育教育基地。
（二）成效
自2016年我校首个企业德育工作室建设以来，学校先后对上万名学生开展形式多样的德育教育，经过调查显示，学生总体反应对德育课的满意度有了大幅度提升，学生的思想道德品质和职业操守得到了有效的提升。与历届学生相比，在进入企业实习时，学生的职业意识和职业行为习惯有了大幅度的改观，用人单位反映学生的综合素质有了很大的提升。
五、结语
随着我国经济的高速发展，社会需要大批既有专业能力又具备职业操守的高素质人才，职业学校作为培养技术人才的主要力量，一直在尝试行之有效的德育教育模式。我校“产教融合背景下企业德育工作室”的建设有利于职业学校德育工作的开展，有利于提高学生的职业道德素养，有利于提升学校德育教师教学水平，有利于培养满足企业和社会需求的高素质技能型人才。在接下来的德育工作中，学校将继续探索产教融合背景下企业德育工作室的建设，确保技能型人才的培养质量。
参考文献：
[1] 戴春平，廖远兵 . 校企合作共同开展职业院校学生德育教育对策研究 [J].广东技术师范学院学报，2010 （1）：33-36.
[2] 孙芳芳，闫志利 . 论校企合作和工学结合模式下的中职德育工作—— 基于河北省唐海县职教中心的实践 [J]. 职业技术教育，2012（2）： 72-75.
[3] 赵子云 . 以校企合作为载体开展中职校德育工作[J]. 科学中国人， 2016（23）：361.