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摘要：对于初中生来说，由于思维方式和认知方式的特殊性，在学习数学的过程中，往往会出现一些问题。教师要解决这些问题，努力提高学生的能力，培养学生的素质。事实上，构建初中数学趣味课堂是提高初中生数学学习兴趣、培养学生数学学习积极性的一个很好的途径。通过有趣课堂的建设，学生的学习兴趣易于培养，从而显示出他们独特的数学优势。
关键词：初中数学;趣味课堂;学习兴趣
引言
随着素质教育的发展，国家和社会对学生的学科专业能力和学科专业素质提出了越来越高的要求，这就要求教师在教学过程中注重课堂内容的深度和广度，真正做到课堂教学的组织化以素质教育理念为指导的活动。由于课堂内容的不断延伸和拓展，容易导致学生在学习过程中产生厌学心理，对数学学习不感兴趣。为了改变这种状况，广大学科专家和一线教师在不断探索的基础上，提出了构建初中数学趣味课堂。通过实施有趣的课堂教学，学生可以把注意力集中在课堂上，更好地实现课堂教学目标。接下来，本文将系统论述初中数学兴趣课堂建设的意义、基本原则和实施策略。
一、趣味课堂构建的基本原则
（一）教师要关注到学科的特点
通过上面的介绍，我们知道在初中数学学科教学过程中，趣味课堂的构建是非常有意义的，那么，究竟如何将趣味课堂的作用发挥到最大化呢？首先，它要求教师要关注到自身所教授的学科的特点，立足学科特点，进行趣味课堂活动的设计。对于初中数学学科来说，他主要是也培养学生的逻辑思维和探索精神为目标的，一次就是在趣味课堂活动设计的过程中，也要抓住数学学习的这一特点，充分的发挥学生的积极性和主动性，尊重学科教学规律，进行趣味课堂的构建。
（二）以平等的心态对待学生
除此之外，教师也要善于以平等的心态对待每位学生。趣味课堂的构建，通常是以活动的形式展开的，因此，教师在趣味课堂的史诗过程中要关注到每一位学生的表现和状态，尽最大努力让每位学生都有机会有时间参与到课堂活动中来。这样，通过全体参与，对于实现素质教育的目标是有巨大帮助的。由于学生的能力和特点都有所差异，因此教师在趣味课堂的活动设计时，要立足于学生的生活和实际情况，尽最大努力来满足学生的需要，抓住学生的兴趣关键点。
二、初中数学趣味课堂构建的意义
初中数学趣味课堂的构建对于提高数学课堂教学效率，培养学生数学学习兴趣都是十分重要的，通过趣味课堂的教学模式，能够让学生在课堂进行过程中保持注意力的高度集中，将经历集中在课堂之上，从而将教师讲授的知识进行系统化，融入自己的思维，转化为自己头脑中的知识，这样也就实现了知识的转化。因此，趣味课堂对于提高学生数学学习的积极性和主动性是有很大帮助的。此外，由于收到身心发展特点和思维水平影响，一部分学生对于数学的学习是不够感兴趣的，这就要求教师在教学过程中加以有效的引导，让学生充分的体会到数学的奥妙，在数学学习过程中培养起学生的探索精神，从而挖掘数学的核心意义，在数学学习中更加的有兴趣。趣味课堂也能够有效地拉近教师和学生之间的距离，在师生之间作为一个良好的沟通纽带通过趣味课堂的构建，让学生对教师保持一种信服感，这样学生更容易以积极主动的态度参与到课堂教学中。
三、构建初中数学趣味课堂的策略
（一）任务型教学法和探究型教学法在课堂中的应用
在趣味课堂的设计过程中，教师可以用任务型教学法和探究型教学法的形式來展现。通过任务型教学法，在课堂开始之前教师提出一个问题，学生在对问题存在疑惑的过程中开始课堂活动，这样有利于学生集中更多的精力在课堂之上，能够切实的保障学生在趣味课堂的进行过程中采取行之有效的办法来解决问题，从而达到教学目标。也有助于培养起学生的逻辑意识和探索精神，为提高数学学习能力打下坚实的基础。
探究型教学法也是十分重要的，通过探究型教学法，学生在活动中致力于问题的解决，这有助于增进学生对课堂内容的了解，通过探究感受到数学学习的乐趣以及数学世界的奥妙。
（二）课堂组织方式的多元化
在构建初中数学学业太太的过程中，教师也要关注到课堂组织方式的作用化，只有真正的实践来看看组织方式，用排能够最大限度的吸引学生的学习兴趣，让学生始终保持良好的精神状态。这里课堂组织方式的多元化主要是指趣味课堂的构建要与时俱进，依据学生的身心发展特点来进行，比如在课堂的进行过程中，可以利用多媒体进行课堂提问互动，当然，这个问题的提出一定要具有趣味性，言小语课堂教学有一定的相关度。
四、结语
对于初中数学课堂教学来说，趣味课堂的构建是行之有效的一种教学模式。相信随着信息技术的不断发展和教育的不断进步，趣味课堂里一定能够在初中数学课堂教学中发挥越来越重要的作用，为提高初中学生的数学学习能力，培养学生的探索精神，帮助学生树立起素质教育的理念做出特有的贡献。
参考文献：
[1]瞿华发.初中数学教学实践——以人教版初中数学二次函数为例[J].中学数学，2018（2）：11-12.
[2]葛敏洁.初中数学几何证明解题思路探析——以人教版初中数学为例[J].数学教学通讯，2018（2）：50-52.
[3]杨海波，刘电芝，杨荣坤.学习兴趣、自我效能感、學习策略与成绩的关系——基于Kolb学习风格的初中数学学习研究[J].教育科学研究，2015（10）：52-57.
[4]杨中永.初中数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣[J].中国校外教育，2016（06）.
关键词：初中数学;趣味课堂;学习兴趣
引言
随着素质教育的发展，国家和社会对学生的学科专业能力和学科专业素质提出了越来越高的要求，这就要求教师在教学过程中注重课堂内容的深度和广度，真正做到课堂教学的组织化以素质教育理念为指导的活动。由于课堂内容的不断延伸和拓展，容易导致学生在学习过程中产生厌学心理，对数学学习不感兴趣。为了改变这种状况，广大学科专家和一线教师在不断探索的基础上，提出了构建初中数学趣味课堂。通过实施有趣的课堂教学，学生可以把注意力集中在课堂上，更好地实现课堂教学目标。接下来，本文将系统论述初中数学兴趣课堂建设的意义、基本原则和实施策略。
一、趣味课堂构建的基本原则
（一）教师要关注到学科的特点
通过上面的介绍，我们知道在初中数学学科教学过程中，趣味课堂的构建是非常有意义的，那么，究竟如何将趣味课堂的作用发挥到最大化呢？首先，它要求教师要关注到自身所教授的学科的特点，立足学科特点，进行趣味课堂活动的设计。对于初中数学学科来说，他主要是也培养学生的逻辑思维和探索精神为目标的，一次就是在趣味课堂活动设计的过程中，也要抓住数学学习的这一特点，充分的发挥学生的积极性和主动性，尊重学科教学规律，进行趣味课堂的构建。
（二）以平等的心态对待学生
除此之外，教师也要善于以平等的心态对待每位学生。趣味课堂的构建，通常是以活动的形式展开的，因此，教师在趣味课堂的史诗过程中要关注到每一位学生的表现和状态，尽最大努力让每位学生都有机会有时间参与到课堂活动中来。这样，通过全体参与，对于实现素质教育的目标是有巨大帮助的。由于学生的能力和特点都有所差异，因此教师在趣味课堂的活动设计时，要立足于学生的生活和实际情况，尽最大努力来满足学生的需要，抓住学生的兴趣关键点。
二、初中数学趣味课堂构建的意义
初中数学趣味课堂的构建对于提高数学课堂教学效率，培养学生数学学习兴趣都是十分重要的，通过趣味课堂的教学模式，能够让学生在课堂进行过程中保持注意力的高度集中，将经历集中在课堂之上，从而将教师讲授的知识进行系统化，融入自己的思维，转化为自己头脑中的知识，这样也就实现了知识的转化。因此，趣味课堂对于提高学生数学学习的积极性和主动性是有很大帮助的。此外，由于收到身心发展特点和思维水平影响，一部分学生对于数学的学习是不够感兴趣的，这就要求教师在教学过程中加以有效的引导，让学生充分的体会到数学的奥妙，在数学学习过程中培养起学生的探索精神，从而挖掘数学的核心意义，在数学学习中更加的有兴趣。趣味课堂也能够有效地拉近教师和学生之间的距离，在师生之间作为一个良好的沟通纽带通过趣味课堂的构建，让学生对教师保持一种信服感，这样学生更容易以积极主动的态度参与到课堂教学中。
三、构建初中数学趣味课堂的策略
（一）任务型教学法和探究型教学法在课堂中的应用
在趣味课堂的设计过程中，教师可以用任务型教学法和探究型教学法的形式來展现。通过任务型教学法，在课堂开始之前教师提出一个问题，学生在对问题存在疑惑的过程中开始课堂活动，这样有利于学生集中更多的精力在课堂之上，能够切实的保障学生在趣味课堂的进行过程中采取行之有效的办法来解决问题，从而达到教学目标。也有助于培养起学生的逻辑意识和探索精神，为提高数学学习能力打下坚实的基础。
探究型教学法也是十分重要的，通过探究型教学法，学生在活动中致力于问题的解决，这有助于增进学生对课堂内容的了解，通过探究感受到数学学习的乐趣以及数学世界的奥妙。
（二）课堂组织方式的多元化
在构建初中数学学业太太的过程中，教师也要关注到课堂组织方式的作用化，只有真正的实践来看看组织方式，用排能够最大限度的吸引学生的学习兴趣，让学生始终保持良好的精神状态。这里课堂组织方式的多元化主要是指趣味课堂的构建要与时俱进，依据学生的身心发展特点来进行，比如在课堂的进行过程中，可以利用多媒体进行课堂提问互动，当然，这个问题的提出一定要具有趣味性，言小语课堂教学有一定的相关度。
四、结语
对于初中数学课堂教学来说，趣味课堂的构建是行之有效的一种教学模式。相信随着信息技术的不断发展和教育的不断进步，趣味课堂里一定能够在初中数学课堂教学中发挥越来越重要的作用，为提高初中学生的数学学习能力，培养学生的探索精神，帮助学生树立起素质教育的理念做出特有的贡献。
参考文献：
[1]瞿华发.初中数学教学实践——以人教版初中数学二次函数为例[J].中学数学，2018（2）：11-12.
[2]葛敏洁.初中数学几何证明解题思路探析——以人教版初中数学为例[J].数学教学通讯，2018（2）：50-52.
[3]杨海波，刘电芝，杨荣坤.学习兴趣、自我效能感、學习策略与成绩的关系——基于Kolb学习风格的初中数学学习研究[J].教育科学研究，2015（10）：52-57.
[4]杨中永.初中数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣[J].中国校外教育，2016（06）.