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摘要：“农村小学生”是指在农村小学就读的生在农村、长在农村的小学年龄段的学生。教师应该根据小学生漠视英语的原因，制定相应的对策。
关键词：农村小学生；漠视英语现象；原因；对策；
当前，新一轮的基础教育、课程改革正在全国范围内逐步展开，在农村小学阶段开设英语课程是我国坚持改革开放、建设新型农村的一项战略性工程。开齐、开足、开好小学英语课程，既有利于广大学生的未来发展，又有助于促进教育公平和构建和谐社会，但是，在现实中，自农村小学开设英语课程以来，过程和效果都不尽如人意，呈现出种种弊端，普遍农村小学生对学习英语欠热情，存在着严重轻视英语的现象。
一、农村小学生漠视英语的现象
1、在课堂上，大多数学生是沉默的“听众”，是冷漠的 “看客”，对教师组织的教学活动，他们熟视无睹，课堂成了老师自导自演、自问自答的活动场所。
2、在晨读课上，学生们大多读的是语文和数学，很少能够听到学生进行有关英语方面的听、说、读、写的训练。
3、课后，他们更是抵触英语，拒绝接触有关英语的学习信息和渠道。连老师布置的少量外语作业也难以完成，在日常生活中，既使是出于顽皮的心理，他们也不会用简单的口语交流。
4、更令人气愤的是。每学期开学刚发下去的外语书，半个月不到，每班至少有一小半的学生就没有了课本。
一个现象的产生往往不是偶然的，它一定伴有相关的原因，农村小学生普遍漠视英语的现象也一定有一些原因的存在，只有找出问题的症结所在，才能采取有效的措施进行防治。
二、农村小学生漠视英语的原因
1、农村小学生由于身处农村。地域条件的限制致使他们目光短浅。思想意识落后，这是农村小学生漠视英语的一个普遍原因。
2、农村小学生受到家庭条件的限制，再加上年纪小，辨别事物能力弱，这是造成小学生漠视英语的一个主要原因。
3、农村小学英语教学条件的落后与教学资源的匿乏是导致农村小学生漠视英语的另一个主要原因。
（1）农村小学英语课程设置不合理。农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，往往以副课的形式出现。
（2）教学手段、教学设施严重缺乏。英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机、CD机，录音机（配套磁带），农村小学由于经费严重不足都无法满足，大部分乡镇的农村小学只能靠一块黑板、一支粉笔、一台录音机来教学。
（3）师资力量薄弱。农村小学英语教师大多是任教年级交叉，班级多，内容杂，且大多数农村小学英语教师都是非专业的，他们往往依据学校的需要从其他学科转变而来的，因而大多是兼课的，太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学质量普遍不高。
（4）教学评价机制不科学。小学英语教学缺少科学的评价机制，主要以期中、期末测试作为对学生的评价手段，根本不重视学生的学习过程。
4、英语是一门外语，对于农村小学生来说是一个新事物，他们不知道究意应该怎样学英语，究竟要学什么，这是农村小学生拒绝英语的一个最根本原因。
在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境，尤其在农村，小学生更是缺乏学习英语的氛围。相对于农村小学生来说，英语是较新鲜的科目，并且农村小学生比较胆小羞涩，害怕出错，因此连开口说英语的勇气都没有，对于更进一步地学习英语他们就显得无所适从，这严重阻碍了他们学习英语的信心和兴趣，不利于小学生们的身心发展和全面素质的提高，致使中小学英语教育不能够顺利接轨。
三、改变农村小学生漠视英语的对策
对于农村小学特别是经济欠发达的乡镇小学来说，要想改变漠视英语学习的状况，需要从物质和教学资源上给予帮助，但那不是短时间内就可以解决的问题，本人认为较现实的也较可行的措施有几下几种。
1、在教学英语的同时，对小学生进行适当的目的性教育，引导学生从思想上认识到学习英语的必要性和重要性。
2、拓展学生的文化知识领域，帮助他们了解国内文化与国外文化的差异，激发他们的学习动力，从小帮助他们树立起科学的价值观。
3、按照学生们在课堂上的表现，把他们划分为四类：‘积极学习型”，“愿意学习型”、“勉强学习型”、“从不学习型”，对这四类学生，在课堂上对他们采取不同的教法，在课后对他们提出不同的要求加以不同的辅导，使他们都能够在不同的程度上得到进步，逐步培养他们学习英语的主动性和积极性。
4、经常组织小学英语的公开课、移植课、示范课活动，定期举行学生的英语口语比赛、演讲比赛，或一些游戏、小品的表演活动，并且邀请家长来观摩，让他们切身体会到儿童早期是学习英语的关键时期，在这个时期，儿童是可以学好英语，也能够学好英语、使用英语的，为将来的持续发展奠定扎实的基础，同时，要不定期地进行家访和跟踪走访，让家长起到支持、督促学生课后继续学习英语的作用。
5、要实行合理的教学评价机制，要重视小学生英语的过程和结果，重视他们的语言使用能力和书面能力，引进一定的奖惩措施，让部分学生初步尝到学好英语的快乐，也让一部分学生初尝到学不好英语的挫败感，让他们在小学阶段负起学了英语的责任心。
6、要改变学生漠视英语的状况，最根本方法就是引导小学生在英语教师的教学辅导下怎样学会学习英语、使用英语；怎样使教师的实际教学与小学生的接受能力与运用能力相衔接起来。
与城市教学条件相比，农村教学条件比较落后，缺少多媒体教学、语音教学等先进的教学手段，但是我们可以创造一个模拟英语环境，像学母语一样学英语，让学生在模拟环境中快乐而自然地学习英语，培养学生热爱英语的兴趣。
参考文献：
1、华中师范大学出版的《教育学》和《心理学》等第72－95页；第155至第209页；
2、教育部制定的《全国制义务教育英语课程标准》（实验稿）；
3、现代教育理论中“建构主义学习理论”；
4、“小学心理学”中的“认知结构理论”；
5、张大均主编的《教学与策略》第四五六章；
关键词：农村小学生；漠视英语现象；原因；对策；
当前，新一轮的基础教育、课程改革正在全国范围内逐步展开，在农村小学阶段开设英语课程是我国坚持改革开放、建设新型农村的一项战略性工程。开齐、开足、开好小学英语课程，既有利于广大学生的未来发展，又有助于促进教育公平和构建和谐社会，但是，在现实中，自农村小学开设英语课程以来，过程和效果都不尽如人意，呈现出种种弊端，普遍农村小学生对学习英语欠热情，存在着严重轻视英语的现象。
一、农村小学生漠视英语的现象
1、在课堂上，大多数学生是沉默的“听众”，是冷漠的 “看客”，对教师组织的教学活动，他们熟视无睹，课堂成了老师自导自演、自问自答的活动场所。
2、在晨读课上，学生们大多读的是语文和数学，很少能够听到学生进行有关英语方面的听、说、读、写的训练。
3、课后，他们更是抵触英语，拒绝接触有关英语的学习信息和渠道。连老师布置的少量外语作业也难以完成，在日常生活中，既使是出于顽皮的心理，他们也不会用简单的口语交流。
4、更令人气愤的是。每学期开学刚发下去的外语书，半个月不到，每班至少有一小半的学生就没有了课本。
一个现象的产生往往不是偶然的，它一定伴有相关的原因，农村小学生普遍漠视英语的现象也一定有一些原因的存在，只有找出问题的症结所在，才能采取有效的措施进行防治。
二、农村小学生漠视英语的原因
1、农村小学生由于身处农村。地域条件的限制致使他们目光短浅。思想意识落后，这是农村小学生漠视英语的一个普遍原因。
2、农村小学生受到家庭条件的限制，再加上年纪小，辨别事物能力弱，这是造成小学生漠视英语的一个主要原因。
3、农村小学英语教学条件的落后与教学资源的匿乏是导致农村小学生漠视英语的另一个主要原因。
（1）农村小学英语课程设置不合理。农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，往往以副课的形式出现。
（2）教学手段、教学设施严重缺乏。英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机、CD机，录音机（配套磁带），农村小学由于经费严重不足都无法满足，大部分乡镇的农村小学只能靠一块黑板、一支粉笔、一台录音机来教学。
（3）师资力量薄弱。农村小学英语教师大多是任教年级交叉，班级多，内容杂，且大多数农村小学英语教师都是非专业的，他们往往依据学校的需要从其他学科转变而来的，因而大多是兼课的，太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学质量普遍不高。
（4）教学评价机制不科学。小学英语教学缺少科学的评价机制，主要以期中、期末测试作为对学生的评价手段，根本不重视学生的学习过程。
4、英语是一门外语，对于农村小学生来说是一个新事物，他们不知道究意应该怎样学英语，究竟要学什么，这是农村小学生拒绝英语的一个最根本原因。
在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境，尤其在农村，小学生更是缺乏学习英语的氛围。相对于农村小学生来说，英语是较新鲜的科目，并且农村小学生比较胆小羞涩，害怕出错，因此连开口说英语的勇气都没有，对于更进一步地学习英语他们就显得无所适从，这严重阻碍了他们学习英语的信心和兴趣，不利于小学生们的身心发展和全面素质的提高，致使中小学英语教育不能够顺利接轨。
三、改变农村小学生漠视英语的对策
对于农村小学特别是经济欠发达的乡镇小学来说，要想改变漠视英语学习的状况，需要从物质和教学资源上给予帮助，但那不是短时间内就可以解决的问题，本人认为较现实的也较可行的措施有几下几种。
1、在教学英语的同时，对小学生进行适当的目的性教育，引导学生从思想上认识到学习英语的必要性和重要性。
2、拓展学生的文化知识领域，帮助他们了解国内文化与国外文化的差异，激发他们的学习动力，从小帮助他们树立起科学的价值观。
3、按照学生们在课堂上的表现，把他们划分为四类：‘积极学习型”，“愿意学习型”、“勉强学习型”、“从不学习型”，对这四类学生，在课堂上对他们采取不同的教法，在课后对他们提出不同的要求加以不同的辅导，使他们都能够在不同的程度上得到进步，逐步培养他们学习英语的主动性和积极性。
4、经常组织小学英语的公开课、移植课、示范课活动，定期举行学生的英语口语比赛、演讲比赛，或一些游戏、小品的表演活动，并且邀请家长来观摩，让他们切身体会到儿童早期是学习英语的关键时期，在这个时期，儿童是可以学好英语，也能够学好英语、使用英语的，为将来的持续发展奠定扎实的基础，同时，要不定期地进行家访和跟踪走访，让家长起到支持、督促学生课后继续学习英语的作用。
5、要实行合理的教学评价机制，要重视小学生英语的过程和结果，重视他们的语言使用能力和书面能力，引进一定的奖惩措施，让部分学生初步尝到学好英语的快乐，也让一部分学生初尝到学不好英语的挫败感，让他们在小学阶段负起学了英语的责任心。
6、要改变学生漠视英语的状况，最根本方法就是引导小学生在英语教师的教学辅导下怎样学会学习英语、使用英语；怎样使教师的实际教学与小学生的接受能力与运用能力相衔接起来。
与城市教学条件相比，农村教学条件比较落后，缺少多媒体教学、语音教学等先进的教学手段，但是我们可以创造一个模拟英语环境，像学母语一样学英语，让学生在模拟环境中快乐而自然地学习英语，培养学生热爱英语的兴趣。
参考文献：
1、华中师范大学出版的《教育学》和《心理学》等第72－95页；第155至第209页；
2、教育部制定的《全国制义务教育英语课程标准》（实验稿）；
3、现代教育理论中“建构主义学习理论”；
4、“小学心理学”中的“认知结构理论”；
5、张大均主编的《教学与策略》第四五六章；