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摘要：探讨桂林高中思想政治课本土课程资源开发的必要性，就要把桂林市高中可以利用的本土课程资源进行归类，提出桂林市高中思想政治课程本土资源开发利用可采取建立本土课程资源库、教育部门应重视本土课程资源的开发利用，建立奖励制度等来有效的提高高中教育质量。
关键词：思想政治课 本土资源开发 桂林地区
桂林所在的西部地区，桂林现阶段教育模式与社会的快速发展不相符，传统的应试教育学校、老师、学生都是以教材为核心，老师“满堂讲”体现了课堂以老师为主，而不是以学生为主。新时代下教育改革提出的新课改应运而生，必须由开发主体能动的对高中政治课程资源进行研究、发现、提炼和利用，达到支撑课程内容、发现课程要素、深入课程目标，最终发挥高中政治课程资源丰富的教育价值。
一、本土课程资源的内涵
本土课程资源，即原生长地特有的能满足课程与教学活动所需要的素材和条件，即当地的经济发展、政治事件、历史故事、民族风情、文化景观、旅游建筑等资源，能够深刻的反映当地生活现状，包容与学生生活，能被更好的利用于高中思想政治课堂的资源。
二、高中思想政治课本土课程资源开发的必要性
（一） 尊重学生的主体性
让学生成为课堂的主角体现了《新课标》的科学性。教师在授课之前通过科学合理的学习情境创设，别具匠心的对现实问题的关注，灵活应变的课堂生成预设，教学设计和教学技术的充分准备，将鲜活的生活案例和本土课程资源引入思想政治课堂。
1. 丰富学生获取知识的渠道
新课程改革让学生从传统的课堂解脱出来，从多方面的渠道获取知识。首先，学生可以通过在课堂中获取知识，即通过教材和老师的讲授的知识。其次，可以通过参与当地各类文化体育活动，亲身体验和感受本土丰富的文化资源，获取生活常识和社会经验。再次，通过他们还可以利用网络资源，快速搜集、筛选、掌握最新资讯，最丰富的知识数据库。最后，可以通过生活中常见的图书馆、街道、家庭等多种领域去探取新知识。尤其是在“第二课堂”，学生亲身了解桂林地区历史文化，拓展了在课堂上所未涉及到的经济、政治、文化、法律等多方面的知识，提高了生活经验和自主学习能力。
2. 建立团队合作意识
《新课标》要求高中学生建立团体气氛和和谐共处，是新时期学生必须具备的高素质人才特性。老师利用课堂为教育教学搭建一个平台，学生以自行组织、自行安排、自行研究的小组为单位从而开展活动，首先：采用小组讨论，讨论活动主题。其次，运用分工，安排课外时间，根据讨论后拟定的调研计划分工合作搜集数据。再次，通过发挥主观能动性积极走访社区，利用网络媒介查阅相关文献资料、采访权威专家、进行数据分析对比得出数据和论据。最后，通过撰写调研报告、召开活动的总结会议、设立集体奖和个人奖等奖励措施等。
3. 树立民族认同感
学生通过参与到高中思想政治课本土资源的开发，首先：学生发现问题、解决问题的技能得到提升，为学生的组织协调能力、言语理解能力和判断推理能力等全面发展打下坚持的基础。其次，增强学生自信心、上进心，潜移默化的影响学生热爱自己的祖国、爱护自己的家乡、对自己的民族产生认同感、为国家的繁荣昌盛感到自豪。第二步，在探究学习过程中学生对生活和课堂联系起来，培养问题意识，通过思考和探究解决课堂中的知识点。最后，学生更多地接触社会了解当地风土人情和人文景观，增强保护自然环境的自觉性。
（二） 促进教师个体的专业成长
1. 促进教师形成全新的课程教学理念
国家基础教育改革不仅是传统教学方式、教学目标、教学内容的变革，更是科学教育理念的突破创新。李学峰在探究本土课程的开发时认为：“高中思想政治教师要学习先进的课程理论的同时，增强本土课程资源开发的责任感与使命感，具备创新意识和创新能力，而且要敢于突破陈规，革故鼎新”[1] 。教师不仅要求在教学理论做到科学、严谨、准确，在教学技巧上要更需打磨、研究、升华，教学理念有做到实时，先进，实际。
2. 提高教师的教学能力和研究能力
要当好一名高中思想政治课教师，不仅要努力的解读《新课标》，而且更需要认真的去吃透教材，理解教材的知识点、考点、重难点，只有两者结合，才能更好的运用教育资源丰富课堂，开展的课堂活动才体现其应有的价值。这体现在教学设计能力，而且能在整个本土课程资源建构成模型，全方位立体化的与教学内容相结合，创造出一个与学生生活实际相符的实践课堂。教师如何提高教学研究能力，应该完善和丰富自己的课堂教学，在进行教学设计时就会投入更大的精力来研究本土课程资源利用理论与学生的现实生活相结合，使教学效果处于最佳状态。
（三） 丰富思想政治课教学内容
1. 挖掘优质红色教育资源
以红色革命旅游线路、纪念馆、革命历史文物、史料和文献为载体，展示为中华民族解放事业和社会主义建设事业英勇献身，艰苦奋斗，永不放弃的精神。如：二战时期美国美国空军官兵组成的飞虎队在桂林战斗的英勇事迹；孙中山北伐前在桂林的历史故事，把红色文化教育资源融汇贯通、渗入高中教育教学的各个板块的内容。
2. 利用历史文化资源
深入了解挖掘桂林的历史文化资源，有利于学生了解文化的魅力，主动去理解传承优秀的历史文化，提升学生的文化思想覺悟和对华夏文化的认同感。除了挖掘优质红色教育资源和利用历史文化资源之外，还应充分利用桂林商业旅游资源和民族文化旅游资源等桂林社会生活中常见的素材，把学生身边发生的、喜闻乐见的、已于理解的课程资源提炼、加工、用于思想政治课堂的教学中来。
三、桂林市高中思想政治课程本土资源开发利用的措施
（一） 建立本土课程资源库
桂林市拥有丰富的本土资源，要使其能够更好的开发与利用，首先要根据一定的分类标准，并按照其标准对桂林市现有的本土资源进行必要的整理与归类。同时，本土资源库的建立还要坚持与时俱进，根据桂林市经济发展与资源利用情况进行完善与更新，不断的充实桂林市思想政治课程本土资源库的内容。桂林市高中思想政治课程资源库的构建，将有利于突破大部分地区存在的随机性、临时性开发土资源限制问题，将桂林现有未被开发的本土资源有效的挖掘利用，同时存档积累，不断添加和注入新资源，缓解课程本土资源短缺的局面。通过本土课程资源库，桂林市的所有高中思想政治课教师不断把开发的课程资源共享到资源库中，成为其贡献者，又可以根据个人的需要随时索取课程资源。避免本土资源开发的随意性和盲目性，为形成系统规范的本土资源开发提供了一个强有力的保障，提高教学准备的效率。 （二） 积极参与社会实践，注重教学方式多样化
首先，学校和教师要建立与社区的密切联系，老师和学生开发社区资源，根据本社区的特点与条件开展活动。如可邀请社区非常优秀的退休老干部、老模范来学校给师生做讲座和报告，通过校企联合建立教育活动示范基地等形式，让学生参观、学习。其次，家长资源也是可以利用的进行本土课程资源开发的主体。教师可以加强与家长的交流与沟通，在开发课程资源上积极与家长配合。最后，教师要进行特色化教学，促进学生的个性化发展，课堂围绕学生主体展开教学活动，尊重学生的主体性。所以为了增强教学效果，教师实行启发式教育，灵活、开放地设计与实施课程，学生从观察、质疑、思考、解决问题，不断地追问和探知知识。
（三） 教育部门应重视本土课程资源的开发利用，建立奖励制度
首先：教育部门应该担当起组织开展本土课程资源的开发先锋作用，比如：召集桂林思想政治教育理论研究室、各个学校政治组的优秀老师定期开展研讨会；有利于提高一线教师对本土课程资源开发的热情，提高研究的效率和创新能力。其次，设立高中思想政治本土课程资源开发研究项目基金，通过研发基金，使全市教师拥有基本课题经费，解决开发者的经济压力，保证研究项目的顺利进行；再次，设立高中思想政治本土课程资源开发先进组织、先进个人奖项，学校和教育部门不同级别的奖项，让奖项的激励，使人们自觉的把研究出的成功融入到自觉的课堂中，那么当地的课程资源开发将得到质的飞跃；最后，在举行的各类讲课比赛中，增加对本土资源的开发利用的分数比重。在教育机构、学校举行的各类讲课大赛、教案设计大赛中，将对本土资源的运用增入评分项目，鼓励广大高中思想政治教育者积极投身到对本土资源的开发利用中。
结语
桂林市作为拥有丰富本土资源的旅游名城，推进地方的课程本土资源得到充分有效的利用，使高中思想政治课可以从应试教育重新焕发其思想政治课程的生机与活力，从而更好的实现思想政治课培养高中生的思想政治素质、法律道德素质，促进思想政治课程课德育目标的实现，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 李学峰.乌海十中对高一思想政治课程资源开发利用的探讨.[D].内蒙古.内蒙古师范大学，2011年：18-19
[2] 陈学英.论高中思想政治课课程资源的开发与利用[D].福建.福建師范大学，2005年
[3]罗洪铁.思想政治教育专题研究[M].北京：中央文献出版社，2007（9）
[4]冯刚.高等思想政治教育创新发展研究[M].北京：中国人民大学出版社，2009（7）
[5] 邓小平文选第3卷[M].北京：人民出版社，1993
作者简介：覃赞宜（1990-），男 ，毛南族，广西环江人，硕士研究生，研究方向：思想政治教育研究。
（作者单位：广西师范大学马克思主义学院）
关键词：思想政治课 本土资源开发 桂林地区
桂林所在的西部地区，桂林现阶段教育模式与社会的快速发展不相符，传统的应试教育学校、老师、学生都是以教材为核心，老师“满堂讲”体现了课堂以老师为主，而不是以学生为主。新时代下教育改革提出的新课改应运而生，必须由开发主体能动的对高中政治课程资源进行研究、发现、提炼和利用，达到支撑课程内容、发现课程要素、深入课程目标，最终发挥高中政治课程资源丰富的教育价值。
一、本土课程资源的内涵
本土课程资源，即原生长地特有的能满足课程与教学活动所需要的素材和条件，即当地的经济发展、政治事件、历史故事、民族风情、文化景观、旅游建筑等资源，能够深刻的反映当地生活现状，包容与学生生活，能被更好的利用于高中思想政治课堂的资源。
二、高中思想政治课本土课程资源开发的必要性
（一） 尊重学生的主体性
让学生成为课堂的主角体现了《新课标》的科学性。教师在授课之前通过科学合理的学习情境创设，别具匠心的对现实问题的关注，灵活应变的课堂生成预设，教学设计和教学技术的充分准备，将鲜活的生活案例和本土课程资源引入思想政治课堂。
1. 丰富学生获取知识的渠道
新课程改革让学生从传统的课堂解脱出来，从多方面的渠道获取知识。首先，学生可以通过在课堂中获取知识，即通过教材和老师的讲授的知识。其次，可以通过参与当地各类文化体育活动，亲身体验和感受本土丰富的文化资源，获取生活常识和社会经验。再次，通过他们还可以利用网络资源，快速搜集、筛选、掌握最新资讯，最丰富的知识数据库。最后，可以通过生活中常见的图书馆、街道、家庭等多种领域去探取新知识。尤其是在“第二课堂”，学生亲身了解桂林地区历史文化，拓展了在课堂上所未涉及到的经济、政治、文化、法律等多方面的知识，提高了生活经验和自主学习能力。
2. 建立团队合作意识
《新课标》要求高中学生建立团体气氛和和谐共处，是新时期学生必须具备的高素质人才特性。老师利用课堂为教育教学搭建一个平台，学生以自行组织、自行安排、自行研究的小组为单位从而开展活动，首先：采用小组讨论，讨论活动主题。其次，运用分工，安排课外时间，根据讨论后拟定的调研计划分工合作搜集数据。再次，通过发挥主观能动性积极走访社区，利用网络媒介查阅相关文献资料、采访权威专家、进行数据分析对比得出数据和论据。最后，通过撰写调研报告、召开活动的总结会议、设立集体奖和个人奖等奖励措施等。
3. 树立民族认同感
学生通过参与到高中思想政治课本土资源的开发，首先：学生发现问题、解决问题的技能得到提升，为学生的组织协调能力、言语理解能力和判断推理能力等全面发展打下坚持的基础。其次，增强学生自信心、上进心，潜移默化的影响学生热爱自己的祖国、爱护自己的家乡、对自己的民族产生认同感、为国家的繁荣昌盛感到自豪。第二步，在探究学习过程中学生对生活和课堂联系起来，培养问题意识，通过思考和探究解决课堂中的知识点。最后，学生更多地接触社会了解当地风土人情和人文景观，增强保护自然环境的自觉性。
（二） 促进教师个体的专业成长
1. 促进教师形成全新的课程教学理念
国家基础教育改革不仅是传统教学方式、教学目标、教学内容的变革，更是科学教育理念的突破创新。李学峰在探究本土课程的开发时认为：“高中思想政治教师要学习先进的课程理论的同时，增强本土课程资源开发的责任感与使命感，具备创新意识和创新能力，而且要敢于突破陈规，革故鼎新”[1] 。教师不仅要求在教学理论做到科学、严谨、准确，在教学技巧上要更需打磨、研究、升华，教学理念有做到实时，先进，实际。
2. 提高教师的教学能力和研究能力
要当好一名高中思想政治课教师，不仅要努力的解读《新课标》，而且更需要认真的去吃透教材，理解教材的知识点、考点、重难点，只有两者结合，才能更好的运用教育资源丰富课堂，开展的课堂活动才体现其应有的价值。这体现在教学设计能力，而且能在整个本土课程资源建构成模型，全方位立体化的与教学内容相结合，创造出一个与学生生活实际相符的实践课堂。教师如何提高教学研究能力，应该完善和丰富自己的课堂教学，在进行教学设计时就会投入更大的精力来研究本土课程资源利用理论与学生的现实生活相结合，使教学效果处于最佳状态。
（三） 丰富思想政治课教学内容
1. 挖掘优质红色教育资源
以红色革命旅游线路、纪念馆、革命历史文物、史料和文献为载体，展示为中华民族解放事业和社会主义建设事业英勇献身，艰苦奋斗，永不放弃的精神。如：二战时期美国美国空军官兵组成的飞虎队在桂林战斗的英勇事迹；孙中山北伐前在桂林的历史故事，把红色文化教育资源融汇贯通、渗入高中教育教学的各个板块的内容。
2. 利用历史文化资源
深入了解挖掘桂林的历史文化资源，有利于学生了解文化的魅力，主动去理解传承优秀的历史文化，提升学生的文化思想覺悟和对华夏文化的认同感。除了挖掘优质红色教育资源和利用历史文化资源之外，还应充分利用桂林商业旅游资源和民族文化旅游资源等桂林社会生活中常见的素材，把学生身边发生的、喜闻乐见的、已于理解的课程资源提炼、加工、用于思想政治课堂的教学中来。
三、桂林市高中思想政治课程本土资源开发利用的措施
（一） 建立本土课程资源库
桂林市拥有丰富的本土资源，要使其能够更好的开发与利用，首先要根据一定的分类标准，并按照其标准对桂林市现有的本土资源进行必要的整理与归类。同时，本土资源库的建立还要坚持与时俱进，根据桂林市经济发展与资源利用情况进行完善与更新，不断的充实桂林市思想政治课程本土资源库的内容。桂林市高中思想政治课程资源库的构建，将有利于突破大部分地区存在的随机性、临时性开发土资源限制问题，将桂林现有未被开发的本土资源有效的挖掘利用，同时存档积累，不断添加和注入新资源，缓解课程本土资源短缺的局面。通过本土课程资源库，桂林市的所有高中思想政治课教师不断把开发的课程资源共享到资源库中，成为其贡献者，又可以根据个人的需要随时索取课程资源。避免本土资源开发的随意性和盲目性，为形成系统规范的本土资源开发提供了一个强有力的保障，提高教学准备的效率。 （二） 积极参与社会实践，注重教学方式多样化
首先，学校和教师要建立与社区的密切联系，老师和学生开发社区资源，根据本社区的特点与条件开展活动。如可邀请社区非常优秀的退休老干部、老模范来学校给师生做讲座和报告，通过校企联合建立教育活动示范基地等形式，让学生参观、学习。其次，家长资源也是可以利用的进行本土课程资源开发的主体。教师可以加强与家长的交流与沟通，在开发课程资源上积极与家长配合。最后，教师要进行特色化教学，促进学生的个性化发展，课堂围绕学生主体展开教学活动，尊重学生的主体性。所以为了增强教学效果，教师实行启发式教育，灵活、开放地设计与实施课程，学生从观察、质疑、思考、解决问题，不断地追问和探知知识。
（三） 教育部门应重视本土课程资源的开发利用，建立奖励制度
首先：教育部门应该担当起组织开展本土课程资源的开发先锋作用，比如：召集桂林思想政治教育理论研究室、各个学校政治组的优秀老师定期开展研讨会；有利于提高一线教师对本土课程资源开发的热情，提高研究的效率和创新能力。其次，设立高中思想政治本土课程资源开发研究项目基金，通过研发基金，使全市教师拥有基本课题经费，解决开发者的经济压力，保证研究项目的顺利进行；再次，设立高中思想政治本土课程资源开发先进组织、先进个人奖项，学校和教育部门不同级别的奖项，让奖项的激励，使人们自觉的把研究出的成功融入到自觉的课堂中，那么当地的课程资源开发将得到质的飞跃；最后，在举行的各类讲课比赛中，增加对本土资源的开发利用的分数比重。在教育机构、学校举行的各类讲课大赛、教案设计大赛中，将对本土资源的运用增入评分项目，鼓励广大高中思想政治教育者积极投身到对本土资源的开发利用中。
结语
桂林市作为拥有丰富本土资源的旅游名城，推进地方的课程本土资源得到充分有效的利用，使高中思想政治课可以从应试教育重新焕发其思想政治课程的生机与活力，从而更好的实现思想政治课培养高中生的思想政治素质、法律道德素质，促进思想政治课程课德育目标的实现，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 李学峰.乌海十中对高一思想政治课程资源开发利用的探讨.[D].内蒙古.内蒙古师范大学，2011年：18-19
[2] 陈学英.论高中思想政治课课程资源的开发与利用[D].福建.福建師范大学，2005年
[3]罗洪铁.思想政治教育专题研究[M].北京：中央文献出版社，2007（9）
[4]冯刚.高等思想政治教育创新发展研究[M].北京：中国人民大学出版社，2009（7）
[5] 邓小平文选第3卷[M].北京：人民出版社，1993
作者简介：覃赞宜（1990-），男 ，毛南族，广西环江人，硕士研究生，研究方向：思想政治教育研究。
（作者单位：广西师范大学马克思主义学院）