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摘 要:阅读与写作是小学语文学科中两大密不可分的重要组成部分,其中,通过阅读,学生能够积累大量的写作素材,同时也能在阅读中体会各种写作手法的具体案例,将其融会贯通到实际的创作中去。随着新课程标准的推行,小学语文对课外阅读更为重视,本文主要分析课外阅读在小学语文作文教学中的作用。
关键词:小学语文;课外阅读;作文教学
在某种程度上来说,阅读是写作的重要基础和前提条件[1]。因此,教师在进行作文教学时,必须看到阅读与写作之间的密切联系,充分发挥课外阅读对于小学语文作文教学的作用。
一、激发学生对于写作的兴趣
在课外阅读的过程中,对于所读内容,学生会结合自己的实际经历进行相应的思考。当阅读材料中的内容引起了学生的共鸣时,学生会自然而然地产生想要记录下自己的想法。因此,课外阅读具有激发学生写作兴趣的作用,它像导火索般,点燃学生的灵感,将学生由阅读的“输入”环节引至写作的“输出”环节,让他们通过写作主动总结自己的生活感悟。例如,在小学语文新课标推荐课外阅读书目中,有《安徒生童话》《格林童话》以及《了不起的狐狸爸爸》等童话故事,小学生在阅读这些童话故事的时候,会产生对于童话世界的向往以及相关的幻想,此时,教师就可以鼓励学生对这些向往和幻想主动进行记录和表达,培养他们的写作兴趣。再如,在进行“多彩的童年”这一单元的写作教学时,教师可以推荐一些与童年相关的课外读物给学生,例如《淘气包马小跳》选段,让学生在阅读的过程中因感受到他人童年的趣味性,而产生主动记录自己童年的写作兴趣。
二、帮助学生积累相关的素材
大量的阅读可以使学生潜移默化地提升组织词语与使用词语的能力[2]。小学生在进行写作时,素材一方面源于生活,另一方面则来自课外阅读的积累。一部好的作品,往往具有优美的语言和深刻的思想,其中的好词好句、名人事迹,都可以成为小学生直接在写作中应用的素材,它们为小学生的写作提供了重要参考。例如,法布尔的《昆虫记》中就有大量关于观察昆虫外形特征和生活习性的记录,学生平时不太注意的昆虫世界,这一下子跃然纸上,学生就可以将这些素材“为我所用”,借鉴法布尔在进行昆虫描写时运用的好词好句,结合亲身观察,以此完成“有趣的动物、植物”这一话题的创作。教师在进行作文教学时,要注重让学生总结从前阅读过的与作文话题相关的内容,使他们自觉地将其中的相关素材应用到写作中去;教师也可以推荐与写作话题相关的故事、古诗及其他课外读物,帮助学生进行相关的写作积累,例如在进行“秋天的图画”主题作文教学时,帮助学生积累马致远描写秋日哀愁景象的诗句“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”,以及刘禹锡描写秋日活泼生机的诗句“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”,让他们发现秋天的不同侧面。此外,为了充分发挥课外阅读的这一作用,教师还要培养学生在阅读的过程中做读书笔记的习惯,引导他们对于所做的笔记进行分类,从而更好地应用到写作中去。
三、引导学生体味创作的手法
写作是一项需要按照一定手法来进行的活动,如“白描”“对比烘托”“直接描写”“间接描写”等。课外读物为写作手法的呈现提供了相关的案例,通过课外阅读,学生可以具体感知这些写作手法的运用方式和运用范围。在作文教学中,每当教师讲完一种写作手法,就可以引导学生用这种写作手法去打量自己曾经读过的课外作品,看看哪些作品对这种写作手法有所体现,并分析这种写作手法在该作品中的运用方式和使用效果,为他们提供相应的点拨,再拓展一些其他课外阅读材料给学生。经过这样的训练之后,学生在日后继续进行课外阅读时,也能主动体味其中的写作手法,这样他们就加深了对于写作手法的认识,从而为自己的创作提供迁移指导。例如,在进行“走进田园”这一主题写作时,教师可以先讲“情景交融”这种写作手法,然后提供运用“情景交融”手法进行写作的课外阅读材料,例如林海音的《城南旧事》:“爸爸的花儿落了,我也不再是小孩子了”,让学生感受这种手法的运用,再点拨他们在描写田园美景的同时融入对乡村生活的热爱,实现由读到写的迁移。
四、提高学生鉴赏文学的能力
小学阶段,语文教材中的课文主要是文学作品,包含古诗词、文言文、现代诗歌、现代抒情小品、现代说明文等文体。小学生课外阅读的主要内容也是文学作品,通过大量的阅读,他们鉴赏文学之美的能力会得到迅速提升。在作文教学中,教师可以先带领学生在课外阅读中对文学作品进行鉴赏,分析文学作品好在哪里,它是如何实现艺术之美的,这样学生在写作时就会尝试用同样的方式去提升自己作文的水平。
结束语:
综上所述,课外阅读对于小学语文作文教學而言,具有激发兴趣、提供素材、渗透写法以及提高鉴赏能力的作用。教师在进行教学时,要充分利用课外阅读,发挥好它们的作用,从而帮助学生实现作文水平的有效提升。
参考文献:
[1]陈君艳.小学语文阅读写作一体化教学策略[J].小学生作文辅导:读写双赢,2017(1).
[2]黄艳婷.让课外阅读点燃孩子心灵之光,为孩子写作之舟扬帆引航——课外阅读对小学语文作文教学重要性的思考[J].教育教学研究,2018(1).
关键词:小学语文;课外阅读;作文教学
在某种程度上来说,阅读是写作的重要基础和前提条件[1]。因此,教师在进行作文教学时,必须看到阅读与写作之间的密切联系,充分发挥课外阅读对于小学语文作文教学的作用。
一、激发学生对于写作的兴趣
在课外阅读的过程中,对于所读内容,学生会结合自己的实际经历进行相应的思考。当阅读材料中的内容引起了学生的共鸣时,学生会自然而然地产生想要记录下自己的想法。因此,课外阅读具有激发学生写作兴趣的作用,它像导火索般,点燃学生的灵感,将学生由阅读的“输入”环节引至写作的“输出”环节,让他们通过写作主动总结自己的生活感悟。例如,在小学语文新课标推荐课外阅读书目中,有《安徒生童话》《格林童话》以及《了不起的狐狸爸爸》等童话故事,小学生在阅读这些童话故事的时候,会产生对于童话世界的向往以及相关的幻想,此时,教师就可以鼓励学生对这些向往和幻想主动进行记录和表达,培养他们的写作兴趣。再如,在进行“多彩的童年”这一单元的写作教学时,教师可以推荐一些与童年相关的课外读物给学生,例如《淘气包马小跳》选段,让学生在阅读的过程中因感受到他人童年的趣味性,而产生主动记录自己童年的写作兴趣。
二、帮助学生积累相关的素材
大量的阅读可以使学生潜移默化地提升组织词语与使用词语的能力[2]。小学生在进行写作时,素材一方面源于生活,另一方面则来自课外阅读的积累。一部好的作品,往往具有优美的语言和深刻的思想,其中的好词好句、名人事迹,都可以成为小学生直接在写作中应用的素材,它们为小学生的写作提供了重要参考。例如,法布尔的《昆虫记》中就有大量关于观察昆虫外形特征和生活习性的记录,学生平时不太注意的昆虫世界,这一下子跃然纸上,学生就可以将这些素材“为我所用”,借鉴法布尔在进行昆虫描写时运用的好词好句,结合亲身观察,以此完成“有趣的动物、植物”这一话题的创作。教师在进行作文教学时,要注重让学生总结从前阅读过的与作文话题相关的内容,使他们自觉地将其中的相关素材应用到写作中去;教师也可以推荐与写作话题相关的故事、古诗及其他课外读物,帮助学生进行相关的写作积累,例如在进行“秋天的图画”主题作文教学时,帮助学生积累马致远描写秋日哀愁景象的诗句“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”,以及刘禹锡描写秋日活泼生机的诗句“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”,让他们发现秋天的不同侧面。此外,为了充分发挥课外阅读的这一作用,教师还要培养学生在阅读的过程中做读书笔记的习惯,引导他们对于所做的笔记进行分类,从而更好地应用到写作中去。
三、引导学生体味创作的手法
写作是一项需要按照一定手法来进行的活动,如“白描”“对比烘托”“直接描写”“间接描写”等。课外读物为写作手法的呈现提供了相关的案例,通过课外阅读,学生可以具体感知这些写作手法的运用方式和运用范围。在作文教学中,每当教师讲完一种写作手法,就可以引导学生用这种写作手法去打量自己曾经读过的课外作品,看看哪些作品对这种写作手法有所体现,并分析这种写作手法在该作品中的运用方式和使用效果,为他们提供相应的点拨,再拓展一些其他课外阅读材料给学生。经过这样的训练之后,学生在日后继续进行课外阅读时,也能主动体味其中的写作手法,这样他们就加深了对于写作手法的认识,从而为自己的创作提供迁移指导。例如,在进行“走进田园”这一主题写作时,教师可以先讲“情景交融”这种写作手法,然后提供运用“情景交融”手法进行写作的课外阅读材料,例如林海音的《城南旧事》:“爸爸的花儿落了,我也不再是小孩子了”,让学生感受这种手法的运用,再点拨他们在描写田园美景的同时融入对乡村生活的热爱,实现由读到写的迁移。
四、提高学生鉴赏文学的能力
小学阶段,语文教材中的课文主要是文学作品,包含古诗词、文言文、现代诗歌、现代抒情小品、现代说明文等文体。小学生课外阅读的主要内容也是文学作品,通过大量的阅读,他们鉴赏文学之美的能力会得到迅速提升。在作文教学中,教师可以先带领学生在课外阅读中对文学作品进行鉴赏,分析文学作品好在哪里,它是如何实现艺术之美的,这样学生在写作时就会尝试用同样的方式去提升自己作文的水平。
结束语:
综上所述,课外阅读对于小学语文作文教學而言,具有激发兴趣、提供素材、渗透写法以及提高鉴赏能力的作用。教师在进行教学时,要充分利用课外阅读,发挥好它们的作用,从而帮助学生实现作文水平的有效提升。
参考文献:
[1]陈君艳.小学语文阅读写作一体化教学策略[J].小学生作文辅导:读写双赢,2017(1).
[2]黄艳婷.让课外阅读点燃孩子心灵之光,为孩子写作之舟扬帆引航——课外阅读对小学语文作文教学重要性的思考[J].教育教学研究,2018(1).