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摘 要：阅读与写作是小学语文学科中两大密不可分的重要组成部分，其中，通过阅读，学生能够积累大量的写作素材，同时也能在阅读中体会各种写作手法的具体案例，将其融会贯通到实际的创作中去。随着新课程标准的推行，小学语文对课外阅读更为重视，本文主要分析课外阅读在小学语文作文教学中的作用。
关键词：小学语文;课外阅读;作文教学
在某种程度上来说，阅读是写作的重要基础和前提条件[1]。因此，教师在进行作文教学时，必须看到阅读与写作之间的密切联系，充分发挥课外阅读对于小学语文作文教学的作用。
一、激发学生对于写作的兴趣
在课外阅读的过程中，对于所读内容，学生会结合自己的实际经历进行相应的思考。当阅读材料中的内容引起了学生的共鸣时，学生会自然而然地产生想要记录下自己的想法。因此，课外阅读具有激发学生写作兴趣的作用，它像导火索般，点燃学生的灵感，将学生由阅读的“输入”环节引至写作的“输出”环节，让他们通过写作主动总结自己的生活感悟。例如，在小学语文新课标推荐课外阅读书目中，有《安徒生童话》《格林童话》以及《了不起的狐狸爸爸》等童话故事，小学生在阅读这些童话故事的时候，会产生对于童话世界的向往以及相关的幻想，此时，教师就可以鼓励学生对这些向往和幻想主动进行记录和表达，培养他们的写作兴趣。再如，在进行“多彩的童年”这一单元的写作教学时，教师可以推荐一些与童年相关的课外读物给学生，例如《淘气包马小跳》选段，让学生在阅读的过程中因感受到他人童年的趣味性，而产生主动记录自己童年的写作兴趣。
二、帮助学生积累相关的素材
大量的阅读可以使学生潜移默化地提升组织词语与使用词语的能力[2]。小学生在进行写作时，素材一方面源于生活，另一方面则来自课外阅读的积累。一部好的作品，往往具有优美的语言和深刻的思想，其中的好词好句、名人事迹，都可以成为小学生直接在写作中应用的素材，它们为小学生的写作提供了重要参考。例如，法布尔的《昆虫记》中就有大量关于观察昆虫外形特征和生活习性的记录，学生平时不太注意的昆虫世界，这一下子跃然纸上，学生就可以将这些素材“为我所用”，借鉴法布尔在进行昆虫描写时运用的好词好句，结合亲身观察，以此完成“有趣的动物、植物”这一话题的创作。教师在进行作文教学时，要注重让学生总结从前阅读过的与作文话题相关的内容，使他们自觉地将其中的相关素材应用到写作中去;教师也可以推荐与写作话题相关的故事、古诗及其他课外读物，帮助学生进行相关的写作积累，例如在进行“秋天的图画”主题作文教学时，帮助学生积累马致远描写秋日哀愁景象的诗句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，以及刘禹锡描写秋日活泼生机的诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，让他们发现秋天的不同侧面。此外，为了充分发挥课外阅读的这一作用，教师还要培养学生在阅读的过程中做读书笔记的习惯，引导他们对于所做的笔记进行分类，从而更好地应用到写作中去。
三、引导学生体味创作的手法
写作是一项需要按照一定手法来进行的活动，如“白描”“对比烘托”“直接描写”“间接描写”等。课外读物为写作手法的呈现提供了相关的案例，通过课外阅读，学生可以具体感知这些写作手法的运用方式和运用范围。在作文教学中，每当教师讲完一种写作手法，就可以引导学生用这种写作手法去打量自己曾经读过的课外作品，看看哪些作品对这种写作手法有所体现，并分析这种写作手法在该作品中的运用方式和使用效果，为他们提供相应的点拨，再拓展一些其他课外阅读材料给学生。经过这样的训练之后，学生在日后继续进行课外阅读时，也能主动体味其中的写作手法，这样他们就加深了对于写作手法的认识，从而为自己的创作提供迁移指导。例如，在进行“走进田园”这一主题写作时，教师可以先讲“情景交融”这种写作手法，然后提供运用“情景交融”手法进行写作的课外阅读材料，例如林海音的《城南旧事》：“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了”，让学生感受这种手法的运用，再点拨他们在描写田园美景的同时融入对乡村生活的热爱，实现由读到写的迁移。
四、提高学生鉴赏文学的能力
小学阶段，语文教材中的课文主要是文学作品，包含古诗词、文言文、现代诗歌、现代抒情小品、现代说明文等文体。小学生课外阅读的主要内容也是文学作品，通过大量的阅读，他们鉴赏文学之美的能力会得到迅速提升。在作文教学中，教师可以先带领学生在课外阅读中对文学作品进行鉴赏，分析文学作品好在哪里，它是如何实现艺术之美的，这样学生在写作时就会尝试用同样的方式去提升自己作文的水平。
结束语：
综上所述，课外阅读对于小学语文作文教學而言，具有激发兴趣、提供素材、渗透写法以及提高鉴赏能力的作用。教师在进行教学时，要充分利用课外阅读，发挥好它们的作用，从而帮助学生实现作文水平的有效提升。
参考文献：
[1]陈君艳.小学语文阅读写作一体化教学策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（1）.
[2]黄艳婷.让课外阅读点燃孩子心灵之光，为孩子写作之舟扬帆引航——课外阅读对小学语文作文教学重要性的思考[J].教育教学研究，2018（1）.
关键词：小学语文;课外阅读;作文教学
在某种程度上来说，阅读是写作的重要基础和前提条件[1]。因此，教师在进行作文教学时，必须看到阅读与写作之间的密切联系，充分发挥课外阅读对于小学语文作文教学的作用。
一、激发学生对于写作的兴趣
在课外阅读的过程中，对于所读内容，学生会结合自己的实际经历进行相应的思考。当阅读材料中的内容引起了学生的共鸣时，学生会自然而然地产生想要记录下自己的想法。因此，课外阅读具有激发学生写作兴趣的作用，它像导火索般，点燃学生的灵感，将学生由阅读的“输入”环节引至写作的“输出”环节，让他们通过写作主动总结自己的生活感悟。例如，在小学语文新课标推荐课外阅读书目中，有《安徒生童话》《格林童话》以及《了不起的狐狸爸爸》等童话故事，小学生在阅读这些童话故事的时候，会产生对于童话世界的向往以及相关的幻想，此时，教师就可以鼓励学生对这些向往和幻想主动进行记录和表达，培养他们的写作兴趣。再如，在进行“多彩的童年”这一单元的写作教学时，教师可以推荐一些与童年相关的课外读物给学生，例如《淘气包马小跳》选段，让学生在阅读的过程中因感受到他人童年的趣味性，而产生主动记录自己童年的写作兴趣。
二、帮助学生积累相关的素材
大量的阅读可以使学生潜移默化地提升组织词语与使用词语的能力[2]。小学生在进行写作时，素材一方面源于生活，另一方面则来自课外阅读的积累。一部好的作品，往往具有优美的语言和深刻的思想，其中的好词好句、名人事迹，都可以成为小学生直接在写作中应用的素材，它们为小学生的写作提供了重要参考。例如，法布尔的《昆虫记》中就有大量关于观察昆虫外形特征和生活习性的记录，学生平时不太注意的昆虫世界，这一下子跃然纸上，学生就可以将这些素材“为我所用”，借鉴法布尔在进行昆虫描写时运用的好词好句，结合亲身观察，以此完成“有趣的动物、植物”这一话题的创作。教师在进行作文教学时，要注重让学生总结从前阅读过的与作文话题相关的内容，使他们自觉地将其中的相关素材应用到写作中去;教师也可以推荐与写作话题相关的故事、古诗及其他课外读物，帮助学生进行相关的写作积累，例如在进行“秋天的图画”主题作文教学时，帮助学生积累马致远描写秋日哀愁景象的诗句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，以及刘禹锡描写秋日活泼生机的诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，让他们发现秋天的不同侧面。此外，为了充分发挥课外阅读的这一作用，教师还要培养学生在阅读的过程中做读书笔记的习惯，引导他们对于所做的笔记进行分类，从而更好地应用到写作中去。
三、引导学生体味创作的手法
写作是一项需要按照一定手法来进行的活动，如“白描”“对比烘托”“直接描写”“间接描写”等。课外读物为写作手法的呈现提供了相关的案例，通过课外阅读，学生可以具体感知这些写作手法的运用方式和运用范围。在作文教学中，每当教师讲完一种写作手法，就可以引导学生用这种写作手法去打量自己曾经读过的课外作品，看看哪些作品对这种写作手法有所体现，并分析这种写作手法在该作品中的运用方式和使用效果，为他们提供相应的点拨，再拓展一些其他课外阅读材料给学生。经过这样的训练之后，学生在日后继续进行课外阅读时，也能主动体味其中的写作手法，这样他们就加深了对于写作手法的认识，从而为自己的创作提供迁移指导。例如，在进行“走进田园”这一主题写作时，教师可以先讲“情景交融”这种写作手法，然后提供运用“情景交融”手法进行写作的课外阅读材料，例如林海音的《城南旧事》：“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了”，让学生感受这种手法的运用，再点拨他们在描写田园美景的同时融入对乡村生活的热爱，实现由读到写的迁移。
四、提高学生鉴赏文学的能力
小学阶段，语文教材中的课文主要是文学作品，包含古诗词、文言文、现代诗歌、现代抒情小品、现代说明文等文体。小学生课外阅读的主要内容也是文学作品，通过大量的阅读，他们鉴赏文学之美的能力会得到迅速提升。在作文教学中，教师可以先带领学生在课外阅读中对文学作品进行鉴赏，分析文学作品好在哪里，它是如何实现艺术之美的，这样学生在写作时就会尝试用同样的方式去提升自己作文的水平。
结束语：
综上所述，课外阅读对于小学语文作文教學而言，具有激发兴趣、提供素材、渗透写法以及提高鉴赏能力的作用。教师在进行教学时，要充分利用课外阅读，发挥好它们的作用，从而帮助学生实现作文水平的有效提升。
参考文献：
[1]陈君艳.小学语文阅读写作一体化教学策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（1）.
[2]黄艳婷.让课外阅读点燃孩子心灵之光，为孩子写作之舟扬帆引航——课外阅读对小学语文作文教学重要性的思考[J].教育教学研究，2018（1）.