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摘要：建构主义教学模式打破了传统上以教师为中心的教学模式，形成了新型的以学生为主体的课堂教学模式。在建构注意教学模式下，大学生的自主学习效率会得到更大的提高空间。本文首先简要介绍了建构主义教学理论，并就我国大学英语教学现状探讨了建构主义教学模式理论在大学英语教学中的应用。
关键词：建构主义；大学英语教学；教师；学生
此论文为吉林省教育科学“十二五”规划课题《建构主义理论视域下大学英语教学策略研究》的项目成果。课题编号：GH150590。）
H319
一、 引言
自从我国实行改革开放以来，我国与世界的接触日益密切，我国经济得到了飞跃式的进步，国内文化也不断传播到世界各地中，由此英语成为了国际交流的重要工具，所以英语教学受到了我国政府和教育部门的高度重视。正是因为英语的重要性，很多高校都普遍重视英语教学，对高等教育的英语人才培养模式提出了更高的要求。要使高校的人才培养模式满足社会对高素质人才的需求，就必须提高大学英语的教学质量，寻找一种适合当前我国大学英语教学现状的教学模式。要改变我国大学英语的教学现状，就要改进传统的教学模式，探索新的教学方式，其中建构主义教学模式值得探讨并应用于大学英语教学中。
二、 建构主义理论概述
建构主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义所蕴涵的教学思想主要反映在知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等6个方面，其中，师生角色的定位是建构主义教学理论的一个重要反映。建构主义教学理论强调了学生在课堂中的主体地位，并认为学生是通过主动学习来获取知识的，是知识的建构者，教师是学生建构知识的积极帮助者、引导者以及忠实支持者。这与我国传统的教学模式相反，改变了以往我国教学中学生被动接受教师所传授知识的状况。建构主义教学模式不仅重视了学生在学习过程中的重要性，而且没有忽视教师在教学中的主导作用，是一种值得考虑的教学模式。另外，建构主义教学还强调了“情境”在教学中的重要作用，即教师要为学生构造合理的教学情境，这是難点也是重点，所以建构主义教学模式的关键要构造利于学生学习的情境。
三、 我国大学英语教学现状
1.以教师讲授知识为主，学生被动接受知识
在我国的传统英语教学模式中，一直都将教师放在课堂的中心位置，而学生在课堂上处于相对被动的地位，师生间沟通交流得少，导致教学效率不够高。在大学英语教学中，很多班级都是以大班的形式呈现在课堂中，由于班级里学生的英语水平参差不齐，这使得英语教学的针对性较弱，教师制定教学计划的针对性不够强。教师在英语课堂上会对不同难度的知识点都讲一遍，但是很少会得到学生的响应。这种传统的教学模式降低了学生的学习积极性，使师生间缺乏沟通，教学缺乏反馈，影响了英语教学质量。
2.缺乏实践机会，难以全面培养学生的英语应用能力
大学英语课堂一般为大班课堂，由于有限的课堂时间、人数众多原因，很多学生在英语课堂上缺乏实践机会，这导致他们无法正常锻炼自己的英语应用能力。在大学英语课堂中，学生人数一般为50～80人，所以教师不可能与每个学生进行沟通交流，教师一般会与坐在前排的学生进行适当的沟通，或者与部分活跃、好问的学生进行沟通，而其他大部分学生在课堂中则缺乏与教师沟通交流的机会，这对他们的发展造成了不良的影响。此外，教师在课堂中只会随机抽查部分学生的英语学习情况，但是大部分学生在课堂上都不敢开口说英语、害怕犯错误，这导致了学生的英语口语能力得不到很好的锻炼。
四、 建构主义教学理论在大学英语中的应用
1.在英语教学中创设教学情境，激发学生的学习兴趣
为了使学生的英语学习更加切合实际，就要在课堂中创设合理的教学情境，鼓励学生运用英语知识，提高他们的学习兴趣。在实际的英语教学中，教师要把实际事物与教学内容联系起来，最好能与学生的实际生活相联系，只有这样，学生才会对教师的问题感兴趣，才会大胆地谈论自己的生活经验。对于具体问题的设置，教师可以借助辅助工具，如有关图片与实物。其中，互联网是最快捷、高效的教学工具，教师可与学生讨论网络热点或者借助具体的网络案例来创设教学情境。
2.通过独立思考和小组合作的学习形式提高学生的自主学习能力
建构主义教学理论提倡学生进行自主学习，可通过独立思考和小组合作的形式来提高学生的自主学习能力。通过独立思考，学生能慢慢地形成自己的思维模式，并用自己的方式去思考问题，不管是对还是错，都应该鼓励学生进行独立思考，增加学生学习的自由性；小组合作能使学生在学习讨论的过程中认识到自己的优点或者缺点，而且能促进学生向他人学习。例如，对于写作任务，教师可要求学生先独立完成自己的写作任务，然后要求学生组成几个小组，并从每个小组中选出一篇最优秀的作文，再把代表小组的优秀作文进行比较，这样就可以促进学生的学习，提高学生的自主学习能力，从而提高学生欣赏作文的水平。
3.指导学生制定合理的学习目标，增加学生的学习信心
由于每个班级里的学生学习水平都存在着不同程度的差异，所以教师要针对不同层次的学生，指导他们制定合理的学习目标。教师可通过对学生词汇、句型、阅读、写作、听力、口语等的考察来大致评定每个学生在各个方面的学习水平，从而指导他们制定相应的学习计划。例如，对于各个方面表现平平的学生，可要求他们在写作或者口语上下工夫，强化自己的学习能力，使自己表现得出色一点；对于口语较差、其他方面好的学生，可引导他们训练口语，全面发展；对于基础较差的学生，要求他们先打好词汇基础和语法基础。教师为不同学生制定不同的学习目标，不仅能增强学生的学习信心，而且还能从总体上提高班级的成绩。
五、 结束语
综上所述，建构主义教学模式是一种比较先进的教学模式，适合我国大学教学的发展，可考虑运用到大学英语教学中。建构主义教学强调了学生在课堂中的主体地位，为学生的自主学习留下了充足的空间和机会，改变了以往以教师为中心的传统教学方式。在建构主义教学模式下，我国的大学英语教学将得到空前的改变。
参考文献：
[1]侯晓宁. 建构主义理论视角下的大学英语教学模式研究[D].长春理工大学，2012-06--01.
[2]崔敏，梁彩琳. 基于建构主义理论的综合英语教学模式探究[J]. 宁夏大学学报（人文社会科学版），2010-05-30.
[3]汪洪岩. 建构主义教学观在大学英语教学中的应用研究[D].广西师范大学，2011-04-01.
关键词：建构主义；大学英语教学；教师；学生
此论文为吉林省教育科学“十二五”规划课题《建构主义理论视域下大学英语教学策略研究》的项目成果。课题编号：GH150590。）
H319
一、 引言
自从我国实行改革开放以来，我国与世界的接触日益密切，我国经济得到了飞跃式的进步，国内文化也不断传播到世界各地中，由此英语成为了国际交流的重要工具，所以英语教学受到了我国政府和教育部门的高度重视。正是因为英语的重要性，很多高校都普遍重视英语教学，对高等教育的英语人才培养模式提出了更高的要求。要使高校的人才培养模式满足社会对高素质人才的需求，就必须提高大学英语的教学质量，寻找一种适合当前我国大学英语教学现状的教学模式。要改变我国大学英语的教学现状，就要改进传统的教学模式，探索新的教学方式，其中建构主义教学模式值得探讨并应用于大学英语教学中。
二、 建构主义理论概述
建构主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义所蕴涵的教学思想主要反映在知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等6个方面，其中，师生角色的定位是建构主义教学理论的一个重要反映。建构主义教学理论强调了学生在课堂中的主体地位，并认为学生是通过主动学习来获取知识的，是知识的建构者，教师是学生建构知识的积极帮助者、引导者以及忠实支持者。这与我国传统的教学模式相反，改变了以往我国教学中学生被动接受教师所传授知识的状况。建构主义教学模式不仅重视了学生在学习过程中的重要性，而且没有忽视教师在教学中的主导作用，是一种值得考虑的教学模式。另外，建构主义教学还强调了“情境”在教学中的重要作用，即教师要为学生构造合理的教学情境，这是難点也是重点，所以建构主义教学模式的关键要构造利于学生学习的情境。
三、 我国大学英语教学现状
1.以教师讲授知识为主，学生被动接受知识
在我国的传统英语教学模式中，一直都将教师放在课堂的中心位置，而学生在课堂上处于相对被动的地位，师生间沟通交流得少，导致教学效率不够高。在大学英语教学中，很多班级都是以大班的形式呈现在课堂中，由于班级里学生的英语水平参差不齐，这使得英语教学的针对性较弱，教师制定教学计划的针对性不够强。教师在英语课堂上会对不同难度的知识点都讲一遍，但是很少会得到学生的响应。这种传统的教学模式降低了学生的学习积极性，使师生间缺乏沟通，教学缺乏反馈，影响了英语教学质量。
2.缺乏实践机会，难以全面培养学生的英语应用能力
大学英语课堂一般为大班课堂，由于有限的课堂时间、人数众多原因，很多学生在英语课堂上缺乏实践机会，这导致他们无法正常锻炼自己的英语应用能力。在大学英语课堂中，学生人数一般为50～80人，所以教师不可能与每个学生进行沟通交流，教师一般会与坐在前排的学生进行适当的沟通，或者与部分活跃、好问的学生进行沟通，而其他大部分学生在课堂中则缺乏与教师沟通交流的机会，这对他们的发展造成了不良的影响。此外，教师在课堂中只会随机抽查部分学生的英语学习情况，但是大部分学生在课堂上都不敢开口说英语、害怕犯错误，这导致了学生的英语口语能力得不到很好的锻炼。
四、 建构主义教学理论在大学英语中的应用
1.在英语教学中创设教学情境，激发学生的学习兴趣
为了使学生的英语学习更加切合实际，就要在课堂中创设合理的教学情境，鼓励学生运用英语知识，提高他们的学习兴趣。在实际的英语教学中，教师要把实际事物与教学内容联系起来，最好能与学生的实际生活相联系，只有这样，学生才会对教师的问题感兴趣，才会大胆地谈论自己的生活经验。对于具体问题的设置，教师可以借助辅助工具，如有关图片与实物。其中，互联网是最快捷、高效的教学工具，教师可与学生讨论网络热点或者借助具体的网络案例来创设教学情境。
2.通过独立思考和小组合作的学习形式提高学生的自主学习能力
建构主义教学理论提倡学生进行自主学习，可通过独立思考和小组合作的形式来提高学生的自主学习能力。通过独立思考，学生能慢慢地形成自己的思维模式，并用自己的方式去思考问题，不管是对还是错，都应该鼓励学生进行独立思考，增加学生学习的自由性；小组合作能使学生在学习讨论的过程中认识到自己的优点或者缺点，而且能促进学生向他人学习。例如，对于写作任务，教师可要求学生先独立完成自己的写作任务，然后要求学生组成几个小组，并从每个小组中选出一篇最优秀的作文，再把代表小组的优秀作文进行比较，这样就可以促进学生的学习，提高学生的自主学习能力，从而提高学生欣赏作文的水平。
3.指导学生制定合理的学习目标，增加学生的学习信心
由于每个班级里的学生学习水平都存在着不同程度的差异，所以教师要针对不同层次的学生，指导他们制定合理的学习目标。教师可通过对学生词汇、句型、阅读、写作、听力、口语等的考察来大致评定每个学生在各个方面的学习水平，从而指导他们制定相应的学习计划。例如，对于各个方面表现平平的学生，可要求他们在写作或者口语上下工夫，强化自己的学习能力，使自己表现得出色一点；对于口语较差、其他方面好的学生，可引导他们训练口语，全面发展；对于基础较差的学生，要求他们先打好词汇基础和语法基础。教师为不同学生制定不同的学习目标，不仅能增强学生的学习信心，而且还能从总体上提高班级的成绩。
五、 结束语
综上所述，建构主义教学模式是一种比较先进的教学模式，适合我国大学教学的发展，可考虑运用到大学英语教学中。建构主义教学强调了学生在课堂中的主体地位，为学生的自主学习留下了充足的空间和机会，改变了以往以教师为中心的传统教学方式。在建构主义教学模式下，我国的大学英语教学将得到空前的改变。
参考文献：
[1]侯晓宁. 建构主义理论视角下的大学英语教学模式研究[D].长春理工大学，2012-06--01.
[2]崔敏，梁彩琳. 基于建构主义理论的综合英语教学模式探究[J]. 宁夏大学学报（人文社会科学版），2010-05-30.
[3]汪洪岩. 建构主义教学观在大学英语教学中的应用研究[D].广西师范大学，2011-04-01.