我国著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”可见，“问”对人发展思维、探索新知具有重要的作用。在语文教学中，“问”贯穿课堂的始终，课堂教学的提问既可用于传授新知，又可用于复习巩固。课堂提问的重要性，已经被越来越多的一线教师重视。然而，现在课堂提问大多不是流于形式，缺乏价值，就是问题太难，自问自答。
　　课堂提问是一门艺术，精湛有效的提问能够为课堂教学增添亮色。因此，教师在设计课堂提问时，应当注意根据一定的教学目标，选取有价值的问题，并且要关注学生的学情，应面向全体教学对象，让艺术性的提问引导更多的学生参与课堂，成为课堂的主人。
　　如何使设计的问题具有艺术性，我认为可以从以下三个方面体现：
　　1、巧设提问点
　　提问点，其实就是学生思维的起点。语文教学不能“满堂问“，这样起不到提问的效果。教师在备课时，首先要吃透教材，对学生的学情进行充分的了解，找到教学的重难点，从重难点上设计问题。 其次，善于发现文字背后隐藏着的知识，从而提出问题，启发学生的思维，激励学生读到文本之外的涵义，使学生感受到文字的魅力。再次，教师要善于寻找文章中的矛盾冲突点，从矛盾冲突中设计问题，使学生质疑、解疑，体会思考的乐趣。
　　2、善于抓时机
　　在课堂教学中，如果要使课堂提问的效果最大程度地发挥，必须学会抓住提问的时机，这也是提问艺术性的一个重要表现，我认为提问的最佳时机，是学生的求知欲望最强烈的时候，因此在课堂中，教师要善于观察学生的课堂表现，既能抓住时机，也要学会创造时机。提问的时机可以在全面讲授之前，在导入环节对学生提出一些具有概括性的问题，让学生带着问题读文，学生的阅读有目的，阅读的质量也能相应地提高。提问的时机也可以在学生思维处于活跃状态时，课堂中的某一个教学环节引发了学生的议论，教师便可以抓住这个时机，设计问题，引发学生的思考，提高教学效率。在不同时机设计的不同问题，均能够辅助课堂教学的有效开展，使课堂教学形式不再单一枯燥。
　　3、提问多样化
　　提问方式的多样化，也能体现出提问的艺术性。多样化的问题，能激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与课堂。提问的方式概括起来有以下几种：
　　（1）、直接式提问
　　所谓直接式提问，是指对需提问的内容进行直接问答，不需要拐弯抹角。这样的提问方式简洁明了，学生一听就懂，边读边思。这类提问方式一般可以用在初读课文前所提的阅读提示中。
　　（2）、曲问式提问
　　这类提问方式是指问在此，而意在彼。这类提问方式是由钱梦龙老师提出的，通常用于文言文的教学中。曲折的提问方式注重学生的思维发展，是建立在心理科学基础上的一种具有艺术性的提问。
　　（3）、阶梯式提问
　　阶梯式提问是指所设计的问题层层递进，一步步加深难度，引导学生一个个突破学习的难点。这类提问方式有助于培养学生由易到难得思维方式
　　综上所述，课堂教学中的提问，必定是要有价值，有梯度的，能发展学生的思维，提高学生学习语文的能力。一问之间，彰显的是教师教学的智慧，点燃的是学生学习的激情。作为一线语文教师，我们需要不断实践，不断思考，在课堂教学中善用艺术性提问，让学生的思维在思考中闪动灵性的光芒。