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摘 要：高中生在进行英语阅读的时候，容易出现理解上的偏差，不能联系自身的生活，不能深入探究阅读的答案，不懂得实践在学习中的重量等问题，影响了学生阅读的兴趣。高中英语在教学中要想培养学生的阅读兴趣，就要围绕学生的问题对学生进行科学指导。
关键词：高中英语;教学;学生;兴趣
高中英语教师在教学中培养学生英语阅读的兴趣，能够唤起學生参与课堂的动力，使学生掌握阅读的方法，加强学生对阅读的感悟，让学生顺利走进阅读的世界，收获自己的成就。
一、拨开生活的云雾——培养学生感悟生活的英语阅读兴趣
高中英语教师在教学中培养学生英语阅读的兴趣，可以立足学生的生活，让学生发现英语知识在生活中的体现，吸引学生的注意力，为学生拨开生活的云雾，培养学生感悟生活的英语阅读兴趣。生活，分散在英语阅读中，给英语阅读增添了点点星光。学生在阅读中可以借助这些星光，发现阅读的美。教师在教学中加入生活的元素，有助于推动学生阅读。
在学习“Come and eat here”时，笔者为了使学生了解故事的主要内容，让学生尽快掌握文章的新知识，熟悉相关的英文表达，培养学生积极向上的生活态度，在教学中带领学生地自己在餐馆吃饭的经历进行讨论，分享自己的用餐经历，学习食物与健康之间的关系。学生结合自己的生活经历，分享了自己在参观用餐的过程，提到了餐馆的宣传标语类型。接着，笔者组织学生对文章进行阅读，让学生总结文章的主要内容。学生阅读课文后，知道了文章通过描写主人公通过观察和分析人们用餐的情况，找出了吸引客户的方法，设计了新的宣传标牌，改变了营销策略。笔者还引导学生对课文中的单词进行记忆，让学生结合生活中的现象来理解。学生在联系生活的过程中，加快了词汇记忆的步伐，掌握了课文内容。这样，笔者通过在教学中提供生活元素，为学生拨开了生活的云雾，培养了学生感悟生活的英语阅读兴趣。
二、拨开问题的云雾——培养学生感悟问题的英语阅读兴趣
高中英语教师在教学中培养学生英语阅读的兴趣，可以立足课堂问题，让学生在阅读中积极思考，找出问题中的答案，形成探索的学习习惯，为学生拨开问题的云雾，培养学生感悟问题的英语阅读兴趣。问题，使学生对阅读有了深层次的探索，加快了学生对阅读的掌握。教师在教学中为学生设置问题，能够让学生找到攀登阅读的绳索，带领学生一步一步前进。
在学习“How life began on the earth”时，笔者为了使学生了解地球的发展历史，知道地球上的生命是如何产生的，培养学生珍惜地球的意识，让学生理清文章的结构脉络，在教学中鼓励学生对课文进行划分，让学生概括文章的大意，并思考问题：课文主要就讲了什么事情？文章可以分为几部分？各部分主要说了哪些事情？你在文中找出生命起源的原因了吗？还有与地球类似的星球吗？它们为什么不能孕育生命？你在文中获得了怎样的启示？你能为地球的长远发展做哪些努力？学生带着问题对课文进行了阅读，知道了文章通过描写地球的发展历史，揭示了地球产生生命的原因，随着水和植物产生的二氧化碳的增多，生命在地球上蓬勃发展起来。其他地球缺乏类似的条件，无法孕育生命。学生认识到了地球的重要性，纷纷表示会珍爱地球。这样，笔者通过在教学中为学生拨开问题的云雾，培养了学生感悟问题的英语阅读兴趣。
三、拨开实践的云雾——培养学生感悟实践的英语阅读兴趣
高中英语教师在教学中培养学生英语阅读的兴趣，可以立足学生实践，结合课文的内容为学生设置学习任务，让学生亲自探索知识的价值，为学生拨开实践的云雾，培养学生感悟实践的英语阅读兴趣。实践，是学生在学习英语知识过程中需要掌握的一大技能。教师在教学中培养学生的实践技能，是为了给学生一个接触阅读的自主空间，让学生体验阅读的价值。
在学习“A master of nonverbal humor”时，笔者为了使学生了解幽默大师卓别林，学会结合时代背景欣赏卓别林的黑色幽默，让学生了解卓别林的主要成就，感悟卓别林的艺术品质，在教学中带领学生观看了卓别林的无声电影片段，让学生了解卓别林的形象。学生观看电影后，对卓别林有了深刻的印象。接着，笔者组织学生翻译课文，了解文章的主要内容，并模仿卓别林的电影进行舞台表演。学生借助工具书对课文进行了翻译，知道了文章描述了卓别林是如何走过艰难的岁月，发出自己的光芒的。学生挑选了自己喜爱的电影片段，模仿了卓别林的行为和动作，体现了黑色幽默，增加了课堂的灵动性。这样，笔者通过在教学中为学生拨开实践的云雾，培养了学生感悟实践的英语阅读兴趣。
总之，本文通过为学生拨开生活的云雾、拨开问题的云雾、拨开实践的云雾，培养了学生感悟实践的英语阅读兴趣，培养了学生感悟问题的英语阅读兴趣，培养了学生感悟生活的英语阅读兴趣。
参考文献
[1] 舒伟. 核心素养下高中英语写作提升策略和途径研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1129-1132.
[2] 施姚飞.基于体验式阅读教学培养高中生英语思辨能力[J].名师在线，2018（36）：77-78.
关键词：高中英语;教学;学生;兴趣
高中英语教师在教学中培养学生英语阅读的兴趣，能够唤起學生参与课堂的动力，使学生掌握阅读的方法，加强学生对阅读的感悟，让学生顺利走进阅读的世界，收获自己的成就。
一、拨开生活的云雾——培养学生感悟生活的英语阅读兴趣
高中英语教师在教学中培养学生英语阅读的兴趣，可以立足学生的生活，让学生发现英语知识在生活中的体现，吸引学生的注意力，为学生拨开生活的云雾，培养学生感悟生活的英语阅读兴趣。生活，分散在英语阅读中，给英语阅读增添了点点星光。学生在阅读中可以借助这些星光，发现阅读的美。教师在教学中加入生活的元素，有助于推动学生阅读。
在学习“Come and eat here”时，笔者为了使学生了解故事的主要内容，让学生尽快掌握文章的新知识，熟悉相关的英文表达，培养学生积极向上的生活态度，在教学中带领学生地自己在餐馆吃饭的经历进行讨论，分享自己的用餐经历，学习食物与健康之间的关系。学生结合自己的生活经历，分享了自己在参观用餐的过程，提到了餐馆的宣传标语类型。接着，笔者组织学生对文章进行阅读，让学生总结文章的主要内容。学生阅读课文后，知道了文章通过描写主人公通过观察和分析人们用餐的情况，找出了吸引客户的方法，设计了新的宣传标牌，改变了营销策略。笔者还引导学生对课文中的单词进行记忆，让学生结合生活中的现象来理解。学生在联系生活的过程中，加快了词汇记忆的步伐，掌握了课文内容。这样，笔者通过在教学中提供生活元素，为学生拨开了生活的云雾，培养了学生感悟生活的英语阅读兴趣。
二、拨开问题的云雾——培养学生感悟问题的英语阅读兴趣
高中英语教师在教学中培养学生英语阅读的兴趣，可以立足课堂问题，让学生在阅读中积极思考，找出问题中的答案，形成探索的学习习惯，为学生拨开问题的云雾，培养学生感悟问题的英语阅读兴趣。问题，使学生对阅读有了深层次的探索，加快了学生对阅读的掌握。教师在教学中为学生设置问题，能够让学生找到攀登阅读的绳索，带领学生一步一步前进。
在学习“How life began on the earth”时，笔者为了使学生了解地球的发展历史，知道地球上的生命是如何产生的，培养学生珍惜地球的意识，让学生理清文章的结构脉络，在教学中鼓励学生对课文进行划分，让学生概括文章的大意，并思考问题：课文主要就讲了什么事情？文章可以分为几部分？各部分主要说了哪些事情？你在文中找出生命起源的原因了吗？还有与地球类似的星球吗？它们为什么不能孕育生命？你在文中获得了怎样的启示？你能为地球的长远发展做哪些努力？学生带着问题对课文进行了阅读，知道了文章通过描写地球的发展历史，揭示了地球产生生命的原因，随着水和植物产生的二氧化碳的增多，生命在地球上蓬勃发展起来。其他地球缺乏类似的条件，无法孕育生命。学生认识到了地球的重要性，纷纷表示会珍爱地球。这样，笔者通过在教学中为学生拨开问题的云雾，培养了学生感悟问题的英语阅读兴趣。
三、拨开实践的云雾——培养学生感悟实践的英语阅读兴趣
高中英语教师在教学中培养学生英语阅读的兴趣，可以立足学生实践，结合课文的内容为学生设置学习任务，让学生亲自探索知识的价值，为学生拨开实践的云雾，培养学生感悟实践的英语阅读兴趣。实践，是学生在学习英语知识过程中需要掌握的一大技能。教师在教学中培养学生的实践技能，是为了给学生一个接触阅读的自主空间，让学生体验阅读的价值。
在学习“A master of nonverbal humor”时，笔者为了使学生了解幽默大师卓别林，学会结合时代背景欣赏卓别林的黑色幽默，让学生了解卓别林的主要成就，感悟卓别林的艺术品质，在教学中带领学生观看了卓别林的无声电影片段，让学生了解卓别林的形象。学生观看电影后，对卓别林有了深刻的印象。接着，笔者组织学生翻译课文，了解文章的主要内容，并模仿卓别林的电影进行舞台表演。学生借助工具书对课文进行了翻译，知道了文章描述了卓别林是如何走过艰难的岁月，发出自己的光芒的。学生挑选了自己喜爱的电影片段，模仿了卓别林的行为和动作，体现了黑色幽默，增加了课堂的灵动性。这样，笔者通过在教学中为学生拨开实践的云雾，培养了学生感悟实践的英语阅读兴趣。
总之，本文通过为学生拨开生活的云雾、拨开问题的云雾、拨开实践的云雾，培养了学生感悟实践的英语阅读兴趣，培养了学生感悟问题的英语阅读兴趣，培养了学生感悟生活的英语阅读兴趣。
参考文献
[1] 舒伟. 核心素养下高中英语写作提升策略和途径研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1129-1132.
[2] 施姚飞.基于体验式阅读教学培养高中生英语思辨能力[J].名师在线，2018（36）：77-78.