论文部分内容阅读
摘要：新课程改革的教育理念随着时代的发展不断深入到了教育领域当中，更植入到了教师的心中，所以新时期的教师开始逐渐转变教育观念。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，可依据新颖的教育理念研究合理的教学方法，培养学生学习历史知识的兴趣，使学生享受历史知识的获取过程，从而达到提升高中历史教学效率的目的。
关键词：新课改;高中历史;教学策略
教学策略的有效与否在于学生是否能够得到进步与发展。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，万万不能再有根据自己的意愿实施“灌输式”教学的做法，而是要根据学生的实际发展情况研究教学策略，保证教学策略的有效性，从而发挥学生学习历史知识的主观能动性，使学生养成自主学习历史知识的良好习惯。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改背景下高中历史的有效教学策略作以下几方面论述：
一、创设直观情境，培养学生学习兴趣
从历史学科的本质特点分析，这是一门以阐述过去为主的学科，而时代总是在向前发展，所以对学生描述过去并不容易。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，可以通过多媒体技术创设直观情境，培养学生的学习兴趣，刺激学生的感官系统，使学生主动参与课堂学习知识，从而达到在新课改背景下提升高中历史教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《五四爱国运动》这一节时，首先，我利用多媒体技术播放了歌曲视频《光荣啊，中国共青团》，以其中的一句歌词“‘五四’的火炬，唤起了民族的觉醒”导入了新课。然后，我利用多媒体技术播放了影视资料《我的1919》中中国外交团代表驳斥日本代表的片段，从而将学生带入到了特定的历史氛围，使学生了解五四运动爆发的缘由。之后，我通过将多媒体技术与教学内容做有机融合带领学生探究了五四运动的经过，使学生充分认识了五四运动在中国民主革命中的地位和作用。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境，培养了学生的学习兴趣，切实在新课改背景下达到了提升高中历史教学有效性的目的。
二、提出合理问题，激发学生探究兴趣
问题的合理性于新时期的教育环境下广大教师都在重点分析。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，应明白教学对象是学生，所以可在深入研究教材内容后根据学生的实际发展情况提出合理的问题，激发学生的探究兴趣，从而达到在新课改背景下优化高中历史课堂教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习《中央集权制度的建立》这一节时，首先，我在课件上展示了两组材料，分别是“周郑交质”和“鼎之大小轻重”。从而使学生了解了从群雄割据到大统一的过程。然后，我对学生提问道：“皇帝制度的特征有哪些？秦始皇设三公九卿的目的是什么？”由此激发了学生的探究兴趣，进而以这个两个问题为出发点引导学生探究了秦朝中央集权制度的形成以及该制度带来的积极影响和消极影响。之后，我与学生共同评价了秦始皇，以知人论世的角度加深了学生对本节课所学知识的理解。最后，我引导学生整理了学习内容，组织学生交流了得到的学习收获。这样，我通过提出合理问题，激发了学生强烈的探究兴趣，使学生理解了中央集权与专制主义这两个名词，培养了学生正确运用历史唯物主义、辩证唯物主义解决问题，客观分析评价历史的能力，从而充分在新课改背景下达到了优化高中历史课堂教学效果的目的。
三、开展合作学习，提升学生学习热情
合作学习是发挥学生课堂主体地位的有效教学策略，而当学生感受到自身主体性的同时也便对知识的学习产生了足够高的热情。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，应懂得开展合作学习，提升学生的学习热情，以求学生能够高效吸收历史知识，进而事半功倍的在新课改背景下提升高中历史教学效率。
例如，我在引导学生学习《跨世纪的世界格局》这一节时，首先，我将学生划分成了学习小组，要求学生合作思考中國、俄罗斯等国实力的增强对国际格局产生了什么影响，多极化趋势对世界历史发展有和影响，从而在课堂初始环节创建了民主的课堂氛围。然后，我引导学生合作分析了苏联解体与两极格局瓦解这段历史，使学生有了对当今世界格局的特点及原因的认识和理解。最后，我引导学生一同探究了世界多极化趋势的积极影响，组织学生在小组中交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，提升了学生的学习热情，使学生的主体地位在课堂上得到了充分的发挥，从而培养了学生的合作能力和创新思维能力，极大程度上在新课改背景下提升了高中历史教学效率。
总而言之，作为一名高中历史教师，应在新课程改革的教育环境下积极主动地分析崭新的教育理念，以为了学生发展着想的态度研究有效的教学策略，从而落实于课堂教学实践活动当中，使学生以积极的学习情感参与历史知识与技能的获取过程，实现提升学生历史学习水平，促进学生历史学科素养发展，优化高中历史课堂教学效果目标。
参考文献：
[1]卢娅.基于新课改的高中历史教学改革策略研究[J].成才之路，2017（22）：78-79.
[2]龙泳泉.新课程背景下高中历史教学策略[J].中学历史教学参考，2017（04）：72.
关键词：新课改;高中历史;教学策略
教学策略的有效与否在于学生是否能够得到进步与发展。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，万万不能再有根据自己的意愿实施“灌输式”教学的做法，而是要根据学生的实际发展情况研究教学策略，保证教学策略的有效性，从而发挥学生学习历史知识的主观能动性，使学生养成自主学习历史知识的良好习惯。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改背景下高中历史的有效教学策略作以下几方面论述：
一、创设直观情境，培养学生学习兴趣
从历史学科的本质特点分析，这是一门以阐述过去为主的学科，而时代总是在向前发展，所以对学生描述过去并不容易。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，可以通过多媒体技术创设直观情境，培养学生的学习兴趣，刺激学生的感官系统，使学生主动参与课堂学习知识，从而达到在新课改背景下提升高中历史教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《五四爱国运动》这一节时，首先，我利用多媒体技术播放了歌曲视频《光荣啊，中国共青团》，以其中的一句歌词“‘五四’的火炬，唤起了民族的觉醒”导入了新课。然后，我利用多媒体技术播放了影视资料《我的1919》中中国外交团代表驳斥日本代表的片段，从而将学生带入到了特定的历史氛围，使学生了解五四运动爆发的缘由。之后，我通过将多媒体技术与教学内容做有机融合带领学生探究了五四运动的经过，使学生充分认识了五四运动在中国民主革命中的地位和作用。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境，培养了学生的学习兴趣，切实在新课改背景下达到了提升高中历史教学有效性的目的。
二、提出合理问题，激发学生探究兴趣
问题的合理性于新时期的教育环境下广大教师都在重点分析。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，应明白教学对象是学生，所以可在深入研究教材内容后根据学生的实际发展情况提出合理的问题，激发学生的探究兴趣，从而达到在新课改背景下优化高中历史课堂教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习《中央集权制度的建立》这一节时，首先，我在课件上展示了两组材料，分别是“周郑交质”和“鼎之大小轻重”。从而使学生了解了从群雄割据到大统一的过程。然后，我对学生提问道：“皇帝制度的特征有哪些？秦始皇设三公九卿的目的是什么？”由此激发了学生的探究兴趣，进而以这个两个问题为出发点引导学生探究了秦朝中央集权制度的形成以及该制度带来的积极影响和消极影响。之后，我与学生共同评价了秦始皇，以知人论世的角度加深了学生对本节课所学知识的理解。最后，我引导学生整理了学习内容，组织学生交流了得到的学习收获。这样，我通过提出合理问题，激发了学生强烈的探究兴趣，使学生理解了中央集权与专制主义这两个名词，培养了学生正确运用历史唯物主义、辩证唯物主义解决问题，客观分析评价历史的能力，从而充分在新课改背景下达到了优化高中历史课堂教学效果的目的。
三、开展合作学习，提升学生学习热情
合作学习是发挥学生课堂主体地位的有效教学策略，而当学生感受到自身主体性的同时也便对知识的学习产生了足够高的热情。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，应懂得开展合作学习，提升学生的学习热情，以求学生能够高效吸收历史知识，进而事半功倍的在新课改背景下提升高中历史教学效率。
例如，我在引导学生学习《跨世纪的世界格局》这一节时，首先，我将学生划分成了学习小组，要求学生合作思考中國、俄罗斯等国实力的增强对国际格局产生了什么影响，多极化趋势对世界历史发展有和影响，从而在课堂初始环节创建了民主的课堂氛围。然后，我引导学生合作分析了苏联解体与两极格局瓦解这段历史，使学生有了对当今世界格局的特点及原因的认识和理解。最后，我引导学生一同探究了世界多极化趋势的积极影响，组织学生在小组中交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，提升了学生的学习热情，使学生的主体地位在课堂上得到了充分的发挥，从而培养了学生的合作能力和创新思维能力，极大程度上在新课改背景下提升了高中历史教学效率。
总而言之，作为一名高中历史教师，应在新课程改革的教育环境下积极主动地分析崭新的教育理念，以为了学生发展着想的态度研究有效的教学策略，从而落实于课堂教学实践活动当中，使学生以积极的学习情感参与历史知识与技能的获取过程，实现提升学生历史学习水平，促进学生历史学科素养发展，优化高中历史课堂教学效果目标。
参考文献：
[1]卢娅.基于新课改的高中历史教学改革策略研究[J].成才之路，2017（22）：78-79.
[2]龙泳泉.新课程背景下高中历史教学策略[J].中学历史教学参考，2017（04）：72.