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摘要：随着新课改的不断深入，为了有效的提高小学语文课堂教学效果和质量，就需要减轻学生肩上的负担，为学生提供良好的学习氛围，从而提高课堂教学效率。此时，增效减负就成为每一位小学语文教师需要关注的问题。本文将会对小学语文课堂教学增效减负的应用现状给予介绍，并提出有效的解决对策，以更好的提高小学语文课堂教学效率，推动我国教育事业的发展。
关键词：小学语文；课堂教学；增效减负；现状；对策
目前，通过对我国小学语文教学现状进行分析发现，教师累，学生苦，教学效率低下等是小学语文教师亟待解决的主要问题。因此，为了有效的改善上述现状，提高课堂教学效果，就需要做好增效减负的研究，根据小学语文的教学特点，来制定有效的增效减负对策，从而为增效减负在小学语文课堂教学中的应用奠定良好的基础，确保课堂教学活动的顺利进行。
1.增效减负的概述
新《语文课程标准》要对小学语文教师积极转变传统的教学观念，在确保课堂教学效果的同时，还需要适当的减轻学生的负担，并实现教学资源的有效配置，从而提高课堂教学效果的有效性。增效一般是以学生为主体，通过对传统的教学方法、教学理念进行改革来实现对教学资源的优化，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能有效的提高课堂教学效果。在小学语文课堂教学过程中，教师是整个教学活动的组织者和引导者，此时就要求教师根据学生的特点为其提供有效的教学方法，从而达到增效的效果。而减负一般要求教师根据教学大纲和学生的特点为其进行课外作业的合理布置，对课堂教学内容进行不断的优化，从而使学生对课堂教学知识有个全面的了解和掌握，提高课堂效率，此外还可以在课后为学生适当的安排一些课外作业，选择一些学生感兴趣的探索类题目，这样不仅可以有效的缓解课堂教学压力，而且还能加深对课堂教学内容的了解和掌握，从而提高课堂教学效果和质量。
2.目前小学语文课堂教学现状
随着我国新课程改革的不断深入和素质教育的加速推广，小学语文课程教学是开展一切教学活动的基础。不管是从师资配备、教学环境等方面，还是从教师的综合整体素质方面，都得到了有效的提升。但是在进行小学语文课堂教学过程中，存在一系列的问题，不仅可以阻碍教学活动的顺利开展，而且还会对教学效果和质量产生影响。大部分小学语文教师，在进行课堂教学过程中，会受到传统教学理念和教学模式的影响，同时还有些教师过多的追求平均成绩、升学率等指标，从而在课堂教学过程中，对理论知识和考试内容给予了更多的强调，这样不仅会导致学会失去学习兴趣，而且还会影响课堂教学的效果。此外，大多数的小学语文教师未根据新课程标准来进行课堂教学，致使一些教学资源无法得到有效的利用，在一定程度上制约了课堂教学效果。
3.促进小学语文课堂教学增效减负实施的对策
3.1明确课堂教学目标
在进行小学语文课堂教学过程中，教师首先要对教学目标给予明确，因为其是整个教学活动的核心和灵魂。作为小学语文教师，要注重学生综合素质的培养，对每一个学生，每一节课，每一篇课文都要有所增删，有所侧重，从而使小学语文课堂教学活动具备可操作性和可评价性。同时，在增效减负实施过程中，还需要具备一定的层次性特点，告知学生哪些知识只需简单的理解，哪些知识需要掌握和运用，从而确保课堂教学活动的顺利进行。
3.2丰富课堂教学形式
从古至今，小学语文课堂教学的形式多种多样，而且千变万化，此时就要求小学语文教师对学生的实际情况进行分析，然后对课堂教学形式进行合理的选择与运用。良好的教学方法不仅可以得到启发教学的目的，活跃课堂气氛，而且还可以提高学生的思维能力，提高课堂教学效果。由于小学生年龄一般比较小，而且处于发育阶段，容易被外界事物所吸引，因此在课堂教学过程中很难长时间保持注意力集中。此时教师就需要对小学生的这一特点给予充分的利用，来不断丰富小学语文课堂教学形式，从而更好的激发学生的学习兴趣，使小学生对课堂教学过程给予高度的关注，从而达到预期的教学效果。当一个学生对学生过程保持高度关注的时候，其就会不自觉的进行知识的摄取，降低学生的学习负担，确保课堂教学活动的顺利进行。反之，如果教师采用的教学手段比较单一，则会使课堂教学氛围枯燥乏味，使学生对教学过程产生厌倦感，从而对教学内容产生抵触心理，而且这种现象如果无法得到有效的解决，将会使问题扩大化，从而影响学生的学习效果。在进行小学语文课堂教学过程中，最好选择“一法为主，多法配合”的教学形式，为学生提供针对性的教学方法，从而更好的激发学生的学习兴趣。
3.3创设个性、民主的课堂教学氛围
由于大部分小学生的思维比较发散，具有较强的跳跃性，无法对一种事物保持较长时间的关注，此时就要求教师对每一个学生的特点有个全面的了解和掌握，并且在课堂教学过程中，要对学生进行全面、系统的观察，当发现某个学生想要发表自己的意见时，教师可以鼓励学生进行发言，以更好的提高学生的思维能力和表达能力。同时，小学语文教师最好不要借助应试教育的方法来进行课堂教学，对学生的观点和答案不要给予全面的否定，应该适当的给予鼓励和赞扬。为了保证增效减负政策的顺利实施，小学语文教师还需要构建一个个性、民主的课堂教学氛围，使每一个学生都愿意进行自由表达，畅所欲言，并适当的引导学生进行讨论，从而达到增效减负的效果。
3.4注重个体差异，开展分层教学
由于每一个学生的学习能力、学习习惯、学习层次存在一定的差异，此时就要求教师注重个体差异，并开展分层教学，从而使每一个学生都能够学到知识。例如，在进行小学语文课堂教学过程中，教师可以把课堂中50%-60%的时间安排进行集中教学，并对学生进行大纲要求内容的传授，而剩下的40%-50%的时间，则要求教师对教学内容进行有效的梳理和整理，使一些学习成绩比较差的学生能够对自己不懂的地方进行提问，而一些学习成绩比较好的学生还可以进行一定的拓展学习，从而更好的提高课堂教學效果。注重个体差异，开展分层教学可以使每一个学生都能够在课堂生学习到知识，并产生满足感，从而更好的激发学生的学习兴趣。
4.结束语
时代在变化，教育也在变化，此时传统的教学理念和教学方法已经无法更好的满足时代发展需求，此时就需要对其进行创新和改革。而新课程改革要求，在进行小学语文课堂教学过程中，要想更好的提高学生的学习积极性，提高课堂教学效果，就需要在确保课堂教学效果的同时，适当的减轻学生的学习负担，并对语文课堂结构进行优化，这样不仅可以有效的提高学生的主观能动性，而且还可以提高学生的学习效果和质量。
参考文献：
[1]郑建华.促使小学语文课堂教学达到增效减负的最终效果[J].新课程·小学，2016，8（1）：144-145.
[2]柯秋媚.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].新课程·小学，2015，11（4）：67-68.
[3]王艳红.小学语文课堂教学增效减负的对策探讨[J].读与写（中旬），2016，3（9）：98-99.
关键词：小学语文；课堂教学；增效减负；现状；对策
目前，通过对我国小学语文教学现状进行分析发现，教师累，学生苦，教学效率低下等是小学语文教师亟待解决的主要问题。因此，为了有效的改善上述现状，提高课堂教学效果，就需要做好增效减负的研究，根据小学语文的教学特点，来制定有效的增效减负对策，从而为增效减负在小学语文课堂教学中的应用奠定良好的基础，确保课堂教学活动的顺利进行。
1.增效减负的概述
新《语文课程标准》要对小学语文教师积极转变传统的教学观念，在确保课堂教学效果的同时，还需要适当的减轻学生的负担，并实现教学资源的有效配置，从而提高课堂教学效果的有效性。增效一般是以学生为主体，通过对传统的教学方法、教学理念进行改革来实现对教学资源的优化，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能有效的提高课堂教学效果。在小学语文课堂教学过程中，教师是整个教学活动的组织者和引导者，此时就要求教师根据学生的特点为其提供有效的教学方法，从而达到增效的效果。而减负一般要求教师根据教学大纲和学生的特点为其进行课外作业的合理布置，对课堂教学内容进行不断的优化，从而使学生对课堂教学知识有个全面的了解和掌握，提高课堂效率，此外还可以在课后为学生适当的安排一些课外作业，选择一些学生感兴趣的探索类题目，这样不仅可以有效的缓解课堂教学压力，而且还能加深对课堂教学内容的了解和掌握，从而提高课堂教学效果和质量。
2.目前小学语文课堂教学现状
随着我国新课程改革的不断深入和素质教育的加速推广，小学语文课程教学是开展一切教学活动的基础。不管是从师资配备、教学环境等方面，还是从教师的综合整体素质方面，都得到了有效的提升。但是在进行小学语文课堂教学过程中，存在一系列的问题，不仅可以阻碍教学活动的顺利开展，而且还会对教学效果和质量产生影响。大部分小学语文教师，在进行课堂教学过程中，会受到传统教学理念和教学模式的影响，同时还有些教师过多的追求平均成绩、升学率等指标，从而在课堂教学过程中，对理论知识和考试内容给予了更多的强调，这样不仅会导致学会失去学习兴趣，而且还会影响课堂教学的效果。此外，大多数的小学语文教师未根据新课程标准来进行课堂教学，致使一些教学资源无法得到有效的利用，在一定程度上制约了课堂教学效果。
3.促进小学语文课堂教学增效减负实施的对策
3.1明确课堂教学目标
在进行小学语文课堂教学过程中，教师首先要对教学目标给予明确，因为其是整个教学活动的核心和灵魂。作为小学语文教师，要注重学生综合素质的培养，对每一个学生，每一节课，每一篇课文都要有所增删，有所侧重，从而使小学语文课堂教学活动具备可操作性和可评价性。同时，在增效减负实施过程中，还需要具备一定的层次性特点，告知学生哪些知识只需简单的理解，哪些知识需要掌握和运用，从而确保课堂教学活动的顺利进行。
3.2丰富课堂教学形式
从古至今，小学语文课堂教学的形式多种多样，而且千变万化，此时就要求小学语文教师对学生的实际情况进行分析，然后对课堂教学形式进行合理的选择与运用。良好的教学方法不仅可以得到启发教学的目的，活跃课堂气氛，而且还可以提高学生的思维能力，提高课堂教学效果。由于小学生年龄一般比较小，而且处于发育阶段，容易被外界事物所吸引，因此在课堂教学过程中很难长时间保持注意力集中。此时教师就需要对小学生的这一特点给予充分的利用，来不断丰富小学语文课堂教学形式，从而更好的激发学生的学习兴趣，使小学生对课堂教学过程给予高度的关注，从而达到预期的教学效果。当一个学生对学生过程保持高度关注的时候，其就会不自觉的进行知识的摄取，降低学生的学习负担，确保课堂教学活动的顺利进行。反之，如果教师采用的教学手段比较单一，则会使课堂教学氛围枯燥乏味，使学生对教学过程产生厌倦感，从而对教学内容产生抵触心理，而且这种现象如果无法得到有效的解决，将会使问题扩大化，从而影响学生的学习效果。在进行小学语文课堂教学过程中，最好选择“一法为主，多法配合”的教学形式，为学生提供针对性的教学方法，从而更好的激发学生的学习兴趣。
3.3创设个性、民主的课堂教学氛围
由于大部分小学生的思维比较发散，具有较强的跳跃性，无法对一种事物保持较长时间的关注，此时就要求教师对每一个学生的特点有个全面的了解和掌握，并且在课堂教学过程中，要对学生进行全面、系统的观察，当发现某个学生想要发表自己的意见时，教师可以鼓励学生进行发言，以更好的提高学生的思维能力和表达能力。同时，小学语文教师最好不要借助应试教育的方法来进行课堂教学，对学生的观点和答案不要给予全面的否定，应该适当的给予鼓励和赞扬。为了保证增效减负政策的顺利实施，小学语文教师还需要构建一个个性、民主的课堂教学氛围，使每一个学生都愿意进行自由表达，畅所欲言，并适当的引导学生进行讨论，从而达到增效减负的效果。
3.4注重个体差异，开展分层教学
由于每一个学生的学习能力、学习习惯、学习层次存在一定的差异，此时就要求教师注重个体差异，并开展分层教学，从而使每一个学生都能够学到知识。例如，在进行小学语文课堂教学过程中，教师可以把课堂中50%-60%的时间安排进行集中教学，并对学生进行大纲要求内容的传授，而剩下的40%-50%的时间，则要求教师对教学内容进行有效的梳理和整理，使一些学习成绩比较差的学生能够对自己不懂的地方进行提问，而一些学习成绩比较好的学生还可以进行一定的拓展学习，从而更好的提高课堂教學效果。注重个体差异，开展分层教学可以使每一个学生都能够在课堂生学习到知识，并产生满足感，从而更好的激发学生的学习兴趣。
4.结束语
时代在变化，教育也在变化，此时传统的教学理念和教学方法已经无法更好的满足时代发展需求，此时就需要对其进行创新和改革。而新课程改革要求，在进行小学语文课堂教学过程中，要想更好的提高学生的学习积极性，提高课堂教学效果，就需要在确保课堂教学效果的同时，适当的减轻学生的学习负担，并对语文课堂结构进行优化，这样不仅可以有效的提高学生的主观能动性，而且还可以提高学生的学习效果和质量。
参考文献：
[1]郑建华.促使小学语文课堂教学达到增效减负的最终效果[J].新课程·小学，2016，8（1）：144-145.
[2]柯秋媚.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].新课程·小学，2015，11（4）：67-68.
[3]王艳红.小学语文课堂教学增效减负的对策探讨[J].读与写（中旬），2016，3（9）：98-99.