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【摘要】近些年来，人们越来越重视教育的发展，传统教育模式已经不能满足当今社会对人才的高素质的需要。只有在日常教学中反思与改进，完善教育的教学模式，增强教育的多元化，才能培养出全面发展的学生。本文通过分析小学语文差异教学的现状与存在的问题，探讨小学语文差异教学的实施策略，希望能对小学语文教育的发展提供一定的帮助。
【关键词】小学语文；发展；学生
学生由于成长坏境和先天的条件差别，心理、生理都有一定的差别，为了更好开展教育工作，就应关注学生间存在的差异，进行小学语文的差异教学，帮助学生更好学习。对于语文这一门需要大量记忆的学科，为了增强学科的趣味性和生动性，更要求关注差异教学，来帮助学生掌握学习主动性。
1 小学语文差异教学现况与存在的问题
1.1实践完成度低
差异教学是在新课标中被提出的，引起了社会的广泛关注，学校和教师都对此高度重视。但是在实际的开展工作中却遇到了很多阻碍，由于传统的教育模式已经根深蒂固，开展差异教学进展缓慢。教师没有足够差异教学的经验，不懂怎样具体实施教学，导致差异教学的实施完成性较差。
1.2教学方向偏差
学校和教师只是重视教学改革问题，把重心放在如何完成改革任务，照搬改革模板，忽略了现实情况和学生个体的差异。只有重视学生个体的差异，才能让学生找到最适合自己的学习方法，进一步减少学生个体差异造成的教学进度不一致的情况。教学方向是一个大的方面，只有正确把握教学方向，才能进一步进行差异教学的开展。
1.3班级人数过多的限制
了解每个学生的具体情况需要教师花费大量时间和努力，进行家庭的走访和了解。但由于目前教育水平的现状，班级人数不能达到合理水平，教师无法很好完成了解工作。部分教师只是根据成绩来了解学生的差异，忽略了个体学习潜力的不同，忽略了部分学生的可能性。
1.4教师对语文学科理解程度不够
学生在整个教育中是居于主体地位的。部分教师过于强调教师的重要性，只是刻板教授知识，忽略了教师和学生、学生和学生之间的交流，让学生逐渐丧失对语文学科学习的动力和兴趣，阻碍了语文教学的开展。
2 小学语文差异教学策略
2.1提高教师理论学习水平
部分教师固化的教学思维阻碍了差异教学的改革与发展，是教学的一大障碍。学生的主体性要求教师必须重视学生的个体差异来进行不同的教学。但在实施差异教学的过程中发现，许多小学语文老师并没有真正发现学生的差异或者很难发现学生的个体差异，难以起到改革应有的效果。原因在于教师没有具体学习实施差异教学的方法，理论水平不足。这时应发挥学校的作用，学校应定期安排小学语文老师对差异教学的理论进行思考交流与学习。
2.2合理进行分组教学
根据不同学生的差异进行分组，按照小组进行学习是差异教学一个关键的实施策略。这就要求小学语文教师在平常的语文课堂教学中关注学生的学习程度，思考相同学习问题的同学的情况，合理安排分组。分组教学可以一定程度上保证教学进度的统一，也可以提高教师的教学效率和学生的学习效率。分组并不是安排下来就固定不变的，随着时间的发展和学生的改变，教师随时根据实际情况来进行重新分组或适当调整原有分组。差异教学要求教师的灵活性和理解性，教师可在平时教学思考与交流中反思自己存在的问题，虚心学习改正。
2.3及时进行教学反思和改进
在开展差异教学的改革中，遇到问题是正常的也是难以避免的，教师应注重问题出现的原因，思考如何避免类似问题的出现，思考如何改进现有的教学模式，这也是优秀教师的成长过程。在每堂课结束之后，教师应留出一定时间梳理教学思路，通过与学生的交流中了解教学存在的不足之处从而改进自己的教学方式。这对于小学语文教师来说更是如此，要加强语文学科的教育，反思与思考是必不可少的。教师的教学课程面向全体学生，由于学生的差异性会涌现出许多从未碰到的问题，教师怎样从容应对问题，提高自己的应变能力，正确进行差异教学，也是每个教师需要在教学思考中理解与感悟的。
2.4实施弹性教学
弹性教学是指教师要适当抛弃自己固有的教学模式，不要一切按照计划来，要留出一定的变化余地。在实际的课堂教学中，根據每堂课的不同，教师可以临场加入适合当堂课学习的方法，来提高学生学习的接受能力。实施弹性教学对于实施差异教学起到一定的辅助作用，有助于培养教师教学的趣味性和灵活性，增强学生学习的兴趣和主动性，给课堂学习注入新的生机与活力。
3 总结
教学方法不是固定的，教学模式不是唯一的。每种教学方法都有其优点和缺点。优秀的小学语文教师应该具有根据实际情况选取和改进不同教学方法的能力，在每堂课的教学中提高自己的经验和能力。富有责任的小学语文教师应主动为学生学习进行指导和教育，重视了解学生的个体差异。目前小学语文差异教学发展并不完善，教师应用谦虚好学的姿态为推进小学语文差异教学的进步而努力。
参考文献：
[1]罗红霞.浅析小学语文差异教学与教学策略[J].科学时代，2015，（6）：245-245.
[2]贾丽娜.小学语文阅读教学策略浅析[J].文学教育（中），2014，（8）：130.
[3]王明莉.有关小学语文开展差异教学的实践与探究[J].考试周刊，2014，（18）：49-50.
【关键词】小学语文；发展；学生
学生由于成长坏境和先天的条件差别，心理、生理都有一定的差别，为了更好开展教育工作，就应关注学生间存在的差异，进行小学语文的差异教学，帮助学生更好学习。对于语文这一门需要大量记忆的学科，为了增强学科的趣味性和生动性，更要求关注差异教学，来帮助学生掌握学习主动性。
1 小学语文差异教学现况与存在的问题
1.1实践完成度低
差异教学是在新课标中被提出的，引起了社会的广泛关注，学校和教师都对此高度重视。但是在实际的开展工作中却遇到了很多阻碍，由于传统的教育模式已经根深蒂固，开展差异教学进展缓慢。教师没有足够差异教学的经验，不懂怎样具体实施教学，导致差异教学的实施完成性较差。
1.2教学方向偏差
学校和教师只是重视教学改革问题，把重心放在如何完成改革任务，照搬改革模板，忽略了现实情况和学生个体的差异。只有重视学生个体的差异，才能让学生找到最适合自己的学习方法，进一步减少学生个体差异造成的教学进度不一致的情况。教学方向是一个大的方面，只有正确把握教学方向，才能进一步进行差异教学的开展。
1.3班级人数过多的限制
了解每个学生的具体情况需要教师花费大量时间和努力，进行家庭的走访和了解。但由于目前教育水平的现状，班级人数不能达到合理水平，教师无法很好完成了解工作。部分教师只是根据成绩来了解学生的差异，忽略了个体学习潜力的不同，忽略了部分学生的可能性。
1.4教师对语文学科理解程度不够
学生在整个教育中是居于主体地位的。部分教师过于强调教师的重要性，只是刻板教授知识，忽略了教师和学生、学生和学生之间的交流，让学生逐渐丧失对语文学科学习的动力和兴趣，阻碍了语文教学的开展。
2 小学语文差异教学策略
2.1提高教师理论学习水平
部分教师固化的教学思维阻碍了差异教学的改革与发展，是教学的一大障碍。学生的主体性要求教师必须重视学生的个体差异来进行不同的教学。但在实施差异教学的过程中发现，许多小学语文老师并没有真正发现学生的差异或者很难发现学生的个体差异，难以起到改革应有的效果。原因在于教师没有具体学习实施差异教学的方法，理论水平不足。这时应发挥学校的作用，学校应定期安排小学语文老师对差异教学的理论进行思考交流与学习。
2.2合理进行分组教学
根据不同学生的差异进行分组，按照小组进行学习是差异教学一个关键的实施策略。这就要求小学语文教师在平常的语文课堂教学中关注学生的学习程度，思考相同学习问题的同学的情况，合理安排分组。分组教学可以一定程度上保证教学进度的统一，也可以提高教师的教学效率和学生的学习效率。分组并不是安排下来就固定不变的，随着时间的发展和学生的改变，教师随时根据实际情况来进行重新分组或适当调整原有分组。差异教学要求教师的灵活性和理解性，教师可在平时教学思考与交流中反思自己存在的问题，虚心学习改正。
2.3及时进行教学反思和改进
在开展差异教学的改革中，遇到问题是正常的也是难以避免的，教师应注重问题出现的原因，思考如何避免类似问题的出现，思考如何改进现有的教学模式，这也是优秀教师的成长过程。在每堂课结束之后，教师应留出一定时间梳理教学思路，通过与学生的交流中了解教学存在的不足之处从而改进自己的教学方式。这对于小学语文教师来说更是如此，要加强语文学科的教育，反思与思考是必不可少的。教师的教学课程面向全体学生，由于学生的差异性会涌现出许多从未碰到的问题，教师怎样从容应对问题，提高自己的应变能力，正确进行差异教学，也是每个教师需要在教学思考中理解与感悟的。
2.4实施弹性教学
弹性教学是指教师要适当抛弃自己固有的教学模式，不要一切按照计划来，要留出一定的变化余地。在实际的课堂教学中，根據每堂课的不同，教师可以临场加入适合当堂课学习的方法，来提高学生学习的接受能力。实施弹性教学对于实施差异教学起到一定的辅助作用，有助于培养教师教学的趣味性和灵活性，增强学生学习的兴趣和主动性，给课堂学习注入新的生机与活力。
3 总结
教学方法不是固定的，教学模式不是唯一的。每种教学方法都有其优点和缺点。优秀的小学语文教师应该具有根据实际情况选取和改进不同教学方法的能力，在每堂课的教学中提高自己的经验和能力。富有责任的小学语文教师应主动为学生学习进行指导和教育，重视了解学生的个体差异。目前小学语文差异教学发展并不完善，教师应用谦虚好学的姿态为推进小学语文差异教学的进步而努力。
参考文献：
[1]罗红霞.浅析小学语文差异教学与教学策略[J].科学时代，2015，（6）：245-245.
[2]贾丽娜.小学语文阅读教学策略浅析[J].文学教育（中），2014，（8）：130.
[3]王明莉.有关小学语文开展差异教学的实践与探究[J].考试周刊，2014，（18）：49-50.